DailyReport融為英語課堂導入的初探

陳小芳

【摘 要】Daily Report（每日報告）在英語課堂上常被采用，有合理性的一面。然而，作為課堂教學的一部分，它常常與課堂產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。將Daily report融為英語課的導入，從理論和實踐上都是可行的。本文結(jié)合教學實踐，闡述將Daily report 融為英語課堂導入的必要性，并探討師生如何合作，探索Daily report融為英語課堂導入的原則和方法。

【關鍵詞】Daily Report;課堂脫節(jié);課堂導入;師生合作

Daily Report（每日報告）是英語教學中一種常見的教學形式，它通常由單個學生每天輪流在英語課開始的3至5分鐘內(nèi)主持英語學習活動。即便在教學內(nèi)容、理念和方法不斷更新的今天，許多教師還熱衷于這種教學形式，足見其價值不可小覷。“每日報告”在培養(yǎng)學生興趣，提高英語聽說能力，發(fā)展學生自主性等方面的作用不言而喻，與此同時也暴露出了一些問題。

一、Daily Report與課堂脫節(jié)

平常教學中，完全由學生自主的每日報告常會出現(xiàn)語言卡殼、思維混亂的現(xiàn)象。“冷場”“獨角戲”“應付差事”等情況也時有發(fā)生。教師只在公開課時對學生的Daily Report進行一些指導，平時任由學生發(fā)揮。當學生面臨尷尬境地時，教師因不了解學生的思路，想“救場”卻無從下手。為追求形式而忽略內(nèi)涵的Daily Report與“敬畏課堂”相脫節(jié)，與教育目標相脫節(jié)。

有一些Daily Report就單個環(huán)節(jié)來說，還是可圈可點的。但報告的內(nèi)容卻與本節(jié)課風馬牛不相及。例如：本節(jié)課旨在解綠色瑞士，而學生卻繪聲繪色地講述了自己最近看過的功夫電影。誠然，學生是經(jīng)過精心準備的，情節(jié)生動、口語順暢、互動真實。但此環(huán)節(jié)與主題內(nèi)容脫節(jié)，教師在學生作完Daily report之后才帶領學生進入本節(jié)課的主題，課堂的流暢性、課的完整性和學生情感的統(tǒng)一性遭到打斷或破壞。如何提高Daily Report的課堂有效性成了英語教師迫切需要解決的課題。

二、Daily Report融為課堂導入的必要性

（一）Daily Report與課堂導入時間相當

課堂導入是初中英語課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。它發(fā)生在課開始的3到5分鐘，是教學的前奏曲，是新內(nèi)容講授前的一種鋪墊過程。它起著暗示、概括、激活、引導學生進入教學情境的作用。巧妙的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學習氛圍，使之成為新課教學的良好開端。從時間上來講，Daily Report與新課導入的用時是相當?shù)摹?/p>

（二）Daily Report與課堂導入的形式相吻合

英語課堂導入的形式多種多樣。歌曲、故事、視頻、對話、競賽、實物、圖片等各具特色、極具趣味性，能夠激活學生各種學習感官機能，激發(fā)學習興趣，提升學習效率。從現(xiàn)實課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生的Daily Report也多會采用以上形式。所以說，Daily Report可以擔當導入的“角色”。

（三）Daily Report融為導入與課堂教學要求相呼應

“向課堂要效率”既是新教育時代的要求，也是教師追求的目標。所謂課堂效率是指在課堂有限的教學中通過教學活動的主、客體相互促進、有機結(jié)合，進而實現(xiàn)教學目標、完成教學任務程度的有效性。課堂上的每一分每一秒，教師都要“精打細算”，每個環(huán)節(jié)、活動都要“統(tǒng)籌規(guī)劃”。Daily Report既然是課的一部分，就不能游離于整體之外，既要追求與課堂整體的統(tǒng)一性，也要追求此環(huán)節(jié)的高效性。這也要求Daily Report融為課堂導入，并發(fā)揮好導入的功效。

三、Daily Report融為課堂導入的實踐探索

教師對如何導入新課尚要煞費苦心，學生只身完成此環(huán)節(jié)的難度可想而知。沒有教師的助力，學生往往心有余而力不足，甚至不知力往何處使。Daily Report多是“仰仗”學生的主持而完成，沒有學生的盡心投入，活動的效果肯定不會理想。將Daily Report融為課堂導入的過程，就是師生相互溝通、探討、磨合、學習的過程。

（一）對全體學生明確要求

教師要將Daily Report不拘一格的形式、承載的內(nèi)容，以及它所起到的重要作用（導入功能），傳達給全體同學。學生對其常用的表現(xiàn)形式還算是了然于心的，但對Daily Report的內(nèi)容時常會天馬行空。教師可帶領學生一道“大致”研究教材，從整本教材的框架，到整個單元的話題，再到具體課型的功能和意義，構(gòu)建學生作Daily Report時的課堂大局意識（緊緊圍繞單元“大話題”）和聚焦意識（聚焦于某一課型中的“小話題”）。當然，學生對“課堂導入”是沒有具體的理論和知識構(gòu)建的，教師可以對Daily Report提出具體的要求，這樣學生就有“則”可依了。例如，我們要讓學生遵守這樣的原則： Daily Report用時三到五分鐘;內(nèi)容與本節(jié)課貼切;符合同學的當前學情;具有一定趣味性;具有啟發(fā)性，產(chǎn)生思維沖擊;有真實的“互動”。有了整體上的把握和具體實施的抓手，學生便可以在自己的能力范圍內(nèi)“一展身手”。

（二）對個體學生調(diào)控、協(xié)助

教師對個體學生的指導是必不可少的，探討Daily Report應成為師生每天的必修課。學生在獨立準備Daily Report的過程中，會遇到些許問題。有些諸如英語生詞的發(fā)音、下載音頻、視頻或制作PPT等技術層面的問題，學生通過自主查詢工具書或求助于他人是可以解決的。但學生對自己的Daily Report是否具有較好的“導入”功能是相當迷惘的。他們會疑惑所選話題是否妥當，邏輯是否嚴密，表達有無錯誤，更擔心沒有能力勝任“小老師”一職。

在最初的階段，教師應和學生一起設計。學生的個性和綜合能力不盡相同，有的外向喜交流，有的靦腆不善言辭;有的擅長聲情并茂講故事，有的信息技術水平較高，能對下載的視頻、音頻進行編輯……教師需“因人施教”，揚其長避其短，給予學生心理上的支持并挖掘?qū)W生其他方面的潛能，這樣更有利于提升學生對Daily Report的興致和內(nèi)心驅(qū)動。同時，教師需要對Daily Report的全過程有所了解，這樣才有可能將此環(huán)節(jié)和下一教學環(huán)節(jié)“無縫對接”。

在探討Daily Report時，教師要鼓勵學生“暢所欲言”，對其閃光點要不吝贊賞，然后和學生熱烈探討，碰撞出合理、更佳的思路。在這一過程中不但能增進師生情感，學生也能慢慢領悟到Daily Report融為導入的一些原則、方法。如內(nèi)容如何挑選、用什么方式呈現(xiàn)，提問有什么技巧，運用哪些句型，互動要達到何種程等，可逐步發(fā)展出其課前制作和課堂駕馭Daily Report的能力。

師生精心打磨的Daily Report會讓學生在每天不同的體驗中吸收Daily Report的一些內(nèi)涵和精髓，對Daily Report的導入功能有一定的認識和理解。通過對示范的模仿、改造、遷移，以及課后師生對Daily Report的反饋、評價和建議，能夠促使Daily Report的實效性更強。后續(xù)過程中，教師對學生的輔導會愈發(fā)省心，學生做Daily Report的靈感和能力也會與日俱增，Daily Report融為課堂導入則會日趨完善。

將Daily Report融為課堂導入，學生從稚嫩到成熟，教師從最初的“被迫”幫助到主動參與，師生從磨合到默契，可以說Daily Report不斷為師生提供“教學相長”的機緣。當然，課堂中的意外、缺憾在所難免，正是這份缺憾之美引領師生加深交流、密切配合，對“教”“學”滿懷敬畏和追求，推動課堂不斷成熟，促進師生更好成長。

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