以自讀自悟?yàn)樵c(diǎn)，課課落實(shí)“語(yǔ)用”觀

張艷

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作與閱讀這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生更好地提高語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作功底，為后期更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，本文以自讀自悟?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，分析探討如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】自讀自悟;讀寫(xiě)結(jié)合;語(yǔ)用觀

在很多教師和學(xué)生眼中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，應(yīng)該分別進(jìn)行練習(xí)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)生每看完一篇文章后都會(huì)對(duì)這篇文章有一定的感觸，不論這種感觸是什么樣的，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些感觸用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到寫(xiě)作練習(xí)的目的。

一、閱讀文章，隨堂書(shū)寫(xiě)心理感受

學(xué)生對(duì)于每一篇文章都會(huì)或多或少產(chǎn)生一些感想，且每位同學(xué)對(duì)文章的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，因此具體的感想也是不一樣的。面對(duì)這些不同的感想，教師可以讓學(xué)生隨堂將自己對(duì)文章的感想以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，文章字?jǐn)?shù)在300字左右，從而讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)感受的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。

在講授課文《煙臺(tái)的?！芬晃臅r(shí)，教師認(rèn)為這是一篇很好的抒情描寫(xiě)類的文章，因此，讓學(xué)生將這篇課文當(dāng)作隨堂閱讀的文章，并給學(xué)生布置這樣的作業(yè)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀課文，把你對(duì)這篇文章的心理感受以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，出發(fā)點(diǎn)不限。教師沒(méi)有直接給學(xué)生講授這篇課文，而是讓學(xué)生自己閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文抒發(fā)情感，于是學(xué)生紛紛閱讀課文，讀完課文后，很多學(xué)生表示課文中對(duì)煙臺(tái)的海的描述太美了，于是有同學(xué)這樣寫(xiě)道：“原來(lái)煙臺(tái)的海這么好?。∫荒晁募撅L(fēng)景如畫(huà)，特別想去煙臺(tái)看看。”有的同學(xué)寫(xiě)道：“我去過(guò)煙臺(tái)，好像是在夏季，我們?cè)跓熍_(tái)的海邊玩耍，煙臺(tái)天氣非常好，白天一樣很熱，但是到了晚上溫度下降，讓人感到非常舒服?！币灿型瑢W(xué)寫(xiě)道：“晚上平靜的海面倒影著萬(wàn)家燈火，我喜歡這樣的情景，喜歡夜間的繁華，喜歡這種深夜的鬧市，就像天上的街市一樣?！?/p>

二、查閱資料，語(yǔ)言概括文章哲理

每篇文章都有自己的哲理，有些哲理比較好理解，但有些文章哲理比較深刻，有些學(xué)生可能很難馬上理解，面對(duì)這樣的情況，教師可以讓學(xué)生利用手邊的工具查閱相關(guān)資料，將大家對(duì)這篇文章的看法綜合起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言的形式將文章的哲理概括出來(lái)，從而達(dá)到練習(xí)寫(xiě)作的目標(biāo)。

在講授課文《螳螂捕蟬》這篇課文后，很多同學(xué)不明白為什么少年講了一個(gè)看似與打仗無(wú)關(guān)的故事，卻能說(shuō)服吳王取消攻打楚國(guó)的念頭。教師見(jiàn)同學(xué)無(wú)法回答出這一問(wèn)題，沒(méi)有著急讓學(xué)生思考，而是給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課后作業(yè)：“通過(guò)各種方式查閱資料，搞清楚螳螂捕蟬的具體含義，并將自己收集到的各種信息綜合在一起，以書(shū)面的形式概括出來(lái)?！苯處熯@種方法給學(xué)生留出很大的空間，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等方式研究這一問(wèn)題，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種閱讀，通過(guò)大量閱讀課外信息，學(xué)生終于感悟到整篇文章的含義，于是有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“文章中的少年非常聰明地將大自然界中的一次明爭(zhēng)暗斗的事情轉(zhuǎn)換成故事，里面蘊(yùn)藏著深刻的道理，暗示著人們不能只顧眼前利益，而應(yīng)做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，通過(guò)這種旁敲側(cè)擊的方式讓吳王明白了自己攻打楚國(guó)后的利害關(guān)系，間接說(shuō)服吳王取消了攻打楚王的念頭?！?/p>

三、選讀語(yǔ)句，根據(jù)內(nèi)容抒發(fā)情感

每篇閱讀的文章中都有一些值得學(xué)生仔細(xì)斟酌的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句成為一篇文章的亮點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將這些值得斟酌的語(yǔ)句記錄下來(lái)，通過(guò)反復(fù)閱讀表達(dá)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并將自己對(duì)這些語(yǔ)句的感觸以書(shū)面的形式表述出來(lái)，從而達(dá)到自讀自悟的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在講授《最大的麥穗》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生通讀全文，將自己認(rèn)為最有哲理的一句話記錄下來(lái)，并寫(xiě)出對(duì)這句話的感悟。于是學(xué)生紛紛閱讀整篇課文，最后有同學(xué)將文章最后一句話“有的人見(jiàn)到麥穗就不失時(shí)機(jī)的摘下它，有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。”記錄下來(lái)，并由此進(jìn)行感悟：“人生中會(huì)遇到很多的機(jī)遇，這些機(jī)遇也許你能意識(shí)到，但更多的是你意識(shí)不到的，然而無(wú)論能否意識(shí)到，我們都應(yīng)抓住它，前不久我就抓住了一次很好的機(jī)遇，班級(jí)中競(jìng)選班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)，我一直都想通過(guò)班干部這一職位來(lái)提升自己的能力，然而當(dāng)時(shí)競(jìng)選班長(zhǎng)的人太多，我認(rèn)為自己優(yōu)勢(shì)不好，于是我競(jìng)選了副班長(zhǎng)，最終我成功地當(dāng)上了副班長(zhǎng)，我認(rèn)為這就是我人生中的一次正確的選擇，盡管副班長(zhǎng)與班長(zhǎng)的職位不同，但很多競(jìng)選班長(zhǎng)的同學(xué)落選了，他們目前沒(méi)有任何的職務(wù)在身，所以我認(rèn)為我的選擇是正確的。”

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)兼顧寫(xiě)作，從而幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力。為此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，隨堂書(shū)寫(xiě)心理感受，查閱資料，概括文章哲理，選讀語(yǔ)句，根據(jù)內(nèi)容抒發(fā)情感，課課落實(shí)“語(yǔ)用”觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金和德.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的探討[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1991，05

[2]顏克秀.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略的研究[J].讀與寫(xiě)，2015，08