蔡金華
【摘 要】在小學(xué)學(xué)科中,數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生也有很大的幫助。小學(xué)階段是學(xué)生各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。所以,教師在教學(xué)時(shí),一定要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,本文主要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;養(yǎng)成;培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師教學(xué)的要求變得更高,要求教師在教學(xué)過程中,不僅要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),擴(kuò)展他們的視野,還要將教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而,從目前的情況來看,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些較為嚴(yán)重的問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。
1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.1沒有做到課前預(yù)習(xí)
小學(xué)生本身年齡很小,思維發(fā)展得還不完善,在聽課過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況,同時(shí),小學(xué)生大部分的精力都放在玩耍上面,對(duì)自身的管理意識(shí)較差。因此,教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生往往不能按照教師的要求去進(jìn)行,難以認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此,學(xué)生在上課時(shí),經(jīng)常難以跟上教師的教學(xué)腳步,很難將教師所講授的知識(shí)及時(shí)消化,已學(xué)習(xí)的舊知識(shí)也沒有按時(shí)復(fù)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越低,學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。
1.2師生課堂互動(dòng)欠缺
小學(xué)生通?;顫姾脛?dòng),對(duì)于有趣的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,但是由于現(xiàn)在主要采用大班教學(xué)的方式,每個(gè)班級(jí)中都有許多學(xué)生,教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重,教學(xué)時(shí)間也非常有限,并且教師自身應(yīng)試觀念的根深蒂固,認(rèn)為學(xué)生只要取得好成績(jī)就萬事大吉。因此,教師在教學(xué)時(shí)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,這樣使課堂氣氛非??菰?,不能及時(shí)喚醒學(xué)生的興趣,學(xué)生自然很容易在課堂上開小差,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。
1.3教師教學(xué)內(nèi)容單一
大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),僅依據(jù)數(shù)學(xué)教材,讓學(xué)生對(duì)教材中的一些公式和概念進(jìn)行機(jī)械式記憶,不注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力,只是進(jìn)行知識(shí)的不斷灌輸,這樣單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)面臨許多問題,走上社會(huì)后也會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
1.4課上教學(xué)氣氛枯燥
很多教師在教學(xué)時(shí),只是將學(xué)生作為接收知識(shí)的容器,沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)需求,也沒有積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法,因循守舊,沒有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也只是安安靜靜地坐在座位上聽講,沒有與教師進(jìn)行良好的互動(dòng),教師的權(quán)威形象使得學(xué)生難以親近,學(xué)生只有服從教師的管理,這樣的教學(xué)氣氛非??菰?,學(xué)生會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2.小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成和培養(yǎng)的重要性及策略
2.1小學(xué)階段行為習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要
小學(xué)階段是學(xué)生非常關(guān)鍵的時(shí)期之一。在這個(gè)時(shí)期,學(xué)生所養(yǎng)成的行為習(xí)慣和能力會(huì)影響他們今后的發(fā)展,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。同樣,學(xué)生的人格形成也是從這個(gè)時(shí)期開始的,在這個(gè)時(shí)期,大腦中儲(chǔ)備的知識(shí)在以后的發(fā)展中會(huì)得到應(yīng)用,所養(yǎng)成的人格和品質(zhì)也是成功的催化劑。因此,教師教學(xué)時(shí),不光要向?qū)W生傳授一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí),使他們得到知識(shí)的積累,還應(yīng)該引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和出色的學(xué)習(xí)能力,這樣,“教書育人”才算真正地實(shí)現(xiàn)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)人的身心發(fā)展特點(diǎn), 3-12歲是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)階段所養(yǎng)成的習(xí)慣在后天很難得到改變。因此,小學(xué)階段行為習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要,因?yàn)橹R(shí)的獲得可以通過后天努力,但是行為習(xí)慣的養(yǎng)成錯(cuò)過了關(guān)鍵期則不會(huì)得到良好的效果。
2.2如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)階段,要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師需要做的工作有許多,同時(shí),教師還要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和出色的教學(xué)能力,錘煉自身的品德,為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),主要可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行:
2.2.1引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)專注
因?yàn)樾W(xué)生經(jīng)常會(huì)被其他的事物所吸引,注意力很難回到學(xué)習(xí)中,所以,教師在教學(xué)的過程中,一定要重視學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),積極采取方法進(jìn)行應(yīng)對(duì)。只有教師及時(shí)地讓學(xué)生將注意力回歸到課堂之上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注,才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在課堂上,要想使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中,一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)節(jié)奏,活躍課堂氛圍。在教學(xué)時(shí),教師可以將教學(xué)節(jié)奏安排得緊湊一些,讓學(xué)生沒有時(shí)間走神,同時(shí),教師還可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要思考的有趣問題,尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生安排一些小組活動(dòng),還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的其他器官,不僅是利用眼睛看,耳朵聽,還可以將手腳都活動(dòng)起來,使學(xué)生的注意力都集中在課堂上。同時(shí),對(duì)于所設(shè)置的問題,教師還可以多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答,答得最快最好的學(xué)生將會(huì)有所獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注,將自己的注意力集中到課堂上,能夠避免出現(xiàn)走神、開小差的情況,使學(xué)生在整堂課上都能夠保持聽講的狀態(tài)。
2.2.2提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在很多地區(qū)由于師資力量有限,且由于應(yīng)試觀念的根深蒂固,小學(xué)階段中的一些副科,例如音樂、美術(shù)等都越來越得不到重視,還有許多學(xué)校甚至將這些副科課程取代,安排了語數(shù)外等主科。但小學(xué)生自身對(duì)這些副科都非常熱愛,通過這些副科課程,學(xué)生可以很好地放松身心,所以,這些課程的取代使得學(xué)生非常容易出現(xiàn)對(duì)主科厭倦的心理。面對(duì)這種情況,教師應(yīng)該積極采取措施,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,積極改變自己的教學(xué)方式,改變自己的權(quán)威地位,親近學(xué)生,深入到學(xué)生中,了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求,真正做到因材施教。教師要探查學(xué)生感興趣的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),將其引進(jìn)入課堂,避免課堂氛圍枯燥呆板。教師可以在上課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)智力測(cè)試或腦筋急轉(zhuǎn)彎,或讓學(xué)生活動(dòng)起來,例如,教師說出一個(gè)小數(shù),其他人說出的小數(shù)比這個(gè)數(shù)大的可以走到講臺(tái)上,比這個(gè)數(shù)小的可以坐到座位上。通過這樣的方式,學(xué)生與教師之間的關(guān)系會(huì)更加親密,課堂氛圍會(huì)變得更加得輕松愉快,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)相應(yīng)提高,學(xué)習(xí)能力也能得到不斷提升。
2.2.3采用生活化教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都和生活實(shí)際有很密切的聯(lián)系。因此,教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系,這樣不僅可以幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),也利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,能夠真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以在平時(shí)多為學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,了解對(duì)學(xué)生有吸引力的生活知識(shí),將數(shù)學(xué)真正生活化,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真正魅力。比如,教師在進(jìn)行加減乘除的教學(xué)時(shí),生活中的許多場(chǎng)景都與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有十分密切的聯(lián)系,教師可以將之引入課堂。
結(jié)語
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用,因此,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的興趣,利用生活化的教學(xué)模式,讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。
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