信息化背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

王利明

【摘 要】本文通過調(diào)查，分析了信息化背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，探討了提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期學(xué)生能適應(yīng)教育信息化帶來的變化，進而提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】信息化;高職;自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會，企業(yè)對人才的需求除了要有一定的專業(yè)知識外，更希望剛?cè)肼毜娜藛T能盡快完成學(xué)生到就業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，具有較強的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新的崗位。在這樣的背景下，為了提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須在加強職業(yè)技能和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我院利用藍墨云課程平臺，針對學(xué)生空余時間、求知途徑、學(xué)習(xí)自律性、自主學(xué)習(xí)能力等方面進行了網(wǎng)上調(diào)查。發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在一些不足。

1.1自主學(xué)習(xí)時間有限

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一天中能被學(xué)生用于課后學(xué)習(xí)的時間主要集中在21點以后，20點之前的很少，總時間不到3個小時。這說明，除了正常的教學(xué)時間外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所占的時間不多。

1.2學(xué)習(xí)積極性不高

隨著高職教育招考模式的改變，特別是提前招生、注冊入學(xué)等模式開始后，高職院校不得不面臨一個現(xiàn)實問題——生源質(zhì)量的改變。在整個高考的學(xué)生當(dāng)中，這部分學(xué)生的文化課成績相對落后，對學(xué)習(xí)后的成就感體驗比較差，從而對學(xué)習(xí)也就沒什么興趣，失去了努力的目標(biāo)，更談不上自主學(xué)習(xí)了。

1.3自我監(jiān)控能力不足

隨著智能手機的普及、校園內(nèi)無線網(wǎng)的全覆蓋，使教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系更加緊密。但在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，自我約束能力不強，不能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生使用手機刷微信、微博，瀏覽各種娛樂信息，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲樂此不疲。

1.4學(xué)習(xí)方法難以轉(zhuǎn)變

對于大部分的高職學(xué)生來說，在初高中階段采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“教師先教，學(xué)生后學(xué)”，教師在學(xué)習(xí)過程中起主要的作用，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)主動性不足，不能充分參與到教學(xué)過程中。另外，從知識的獲取來源看，以書本知識為主，網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的很少。

2.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

鑒于目前高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的現(xiàn)實，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大數(shù)據(jù)時代，高職學(xué)生想要適應(yīng)社會的高速發(fā)展，跟上時代的節(jié)奏，必須具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，不斷更新知識。自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生自身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的基本需求。培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，可以從以下幾個方面著手。

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。部分高職學(xué)生進校以后對自身專業(yè)認(rèn)知不到位，不了解今后工作崗位的方向和定位，對就業(yè)前景一片迷茫。學(xué)校可以通過加大專業(yè)宣傳，開設(shè)專業(yè)講座等方式引導(dǎo)學(xué)生對自身專業(yè)的興趣，樹立專業(yè)自信，堅定專業(yè)認(rèn)同感。只有對專業(yè)感興趣了，才能對課程感興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣，規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。這樣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2改變教學(xué)理念

滿堂灌的教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)代高職教育，教師需探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)教育信息化的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)而不是教。學(xué)生在課前按照學(xué)習(xí)任務(wù)書的要求，利用信息技術(shù)，主動、自主地享受學(xué)習(xí)過程，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這能在一定程度上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重用教材而不是教教材。教師要變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)書，并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

2.3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生盲目地自學(xué)，正確的自主學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進行。以任務(wù)為驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，排除學(xué)習(xí)障礙、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。在任務(wù)設(shè)計時，難易程度要適當(dāng)，可以對任務(wù)進行分解，列出相關(guān)的子任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐滿。同時，在學(xué)生任務(wù)完成過程中給學(xué)生指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)書，制定自主學(xué)習(xí)計劃。例如，以微課展示的知識點可以安排在空閑的小時間段內(nèi)，使學(xué)習(xí)時間得到充分利用。

2.4提高自控能力

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)的普及給學(xué)生的生活帶來了便利，為學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界也對學(xué)生產(chǎn)生了多方面的負(fù)面作用。高職學(xué)生自控能力相對較低，容易受到外界因素的影響，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂進而荒廢學(xué)業(yè)。因此，提高學(xué)生的自控能力，抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量，是維持學(xué)習(xí)持續(xù)進行的重要保障。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搭建教學(xué)平臺，利用云技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的構(gòu)建。通過微信、QQ等通訊方式與學(xué)生互動，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.5構(gòu)建評價體系

學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感往往來自評價的肯定。評價的方式可以多樣化，如學(xué)生自主評價、小組互評、教師評價等。設(shè)定過程性評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價過程中，突出學(xué)生的個體作用，重點考核學(xué)習(xí)能力，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中付出的努力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

蘇格拉底曾說過：“教育不是灌溉，而是點燃火焰。”在教育信息化的背景下，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對其自身的發(fā)展具有重要意義。教師在教學(xué)過程中需要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運用信息化手段，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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