從“被動(dòng)”到“能動(dòng)”

高小燕

【摘 要】近期，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)中，其第六條即：大力推進(jìn)教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式及教育治理新模式?！靶畔⒓夹g(shù)”作為初中階段學(xué)生的一門必修課程，承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生信息素養(yǎng)的重任。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程中程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)研究，探索本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，尤其是“能動(dòng)”性學(xué)習(xí)的巨大作用，并構(gòu)建范式課堂，以期能夠?qū)崿F(xiàn)指向關(guān)鍵能力的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);程序設(shè)計(jì);關(guān)鍵能力;計(jì)算思維;范式課堂

1.研究的提出及其目的

我國(guó)在“十三五”規(guī)劃綱要中，將扶持人工智能、第五代移動(dòng)通信（5G）、移動(dòng)智能終端、先進(jìn)傳感器等作為最新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重點(diǎn)。

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，發(fā)展信息技術(shù)，首要發(fā)展的必定是信息技術(shù)教育！信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)信息技術(shù)課程教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

所以，信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課程，必須通過(guò)課程改革，深入落實(shí)課程在培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生信息素養(yǎng)、鍛煉新時(shí)代學(xué)生關(guān)鍵能力、培養(yǎng)信息化社會(huì)所需人才的重要教學(xué)任務(wù)。

2.對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生關(guān)鍵能力的理解

對(duì)關(guān)鍵能力的具體要求，在《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中具體標(biāo)注為：“培養(yǎng)認(rèn)知能力、培養(yǎng)合作能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！?/p>

本人通過(guò)大量的課堂實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為：信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課程在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生“能動(dòng)”，即自主學(xué)習(xí)能力上有無(wú)可替代的作用。

3.從信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課堂上探索學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生要求的核心素養(yǎng)中非常重要的一點(diǎn)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，學(xué)生必須具備更高的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，就是能夠利用信息技術(shù)不斷學(xué)習(xí)、提升工作效率。

“自主、合作、探究”作為初中信息技術(shù)的主要學(xué)習(xí)方式?！澳軇?dòng)”的前提是“疑問(wèn)”，在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，程序設(shè)計(jì)課堂就是一個(gè)非常好的“練兵場(chǎng)”。

（1）如何使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)課堂上從“被動(dòng)”到“能動(dòng)”

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就是“自主發(fā)展”，而“自主發(fā)展”的前提就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。所以，課堂教學(xué)的精髓在于教會(huì)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”。

信息技術(shù)作為當(dāng)下高精尖技術(shù)的代表，其深度和難度眾所周知，信息技術(shù)的重要組成之一就是程序設(shè)計(jì)課程，在實(shí)際教學(xué)中，程序設(shè)計(jì)課程的理論教授一直是比較讓人頭疼的問(wèn)題。一方面，程序設(shè)計(jì)基本理論包括編程規(guī)則、邏輯語(yǔ)句等，其本身非常重要，必須準(zhǔn)確闡述;另一方面，程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)理解難度高，比較枯燥，講解過(guò)程必須考慮初中階段學(xué)生的理解能力和接受能力，否則極易陷入干巴巴的“填鴨式”教育窘境。

游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)具備誘惑力，很受學(xué)生的歡迎，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。教師應(yīng)將游戲和課堂結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

“石頭剪刀布”是大家經(jīng)常玩的一個(gè)游戲，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感覺(jué)又熟悉、又真實(shí)、又簡(jiǎn)單。筆者讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)游戲，修改游戲、編寫游戲，以此讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，一方面，學(xué)習(xí)變得輕松;另一方面，游戲結(jié)合理論，使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

（2）合理引導(dǎo)，提升學(xué)生的主動(dòng)探索能力

在程序設(shè)計(jì)課堂上，我首先讓學(xué)生玩A版本的“石頭剪刀布”游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們總是輸，然后又讓學(xué)生玩B版的“石頭剪刀布”游戲，反而總是贏。這兩個(gè)游戲版本的界面是一模一樣的，玩法也是一模一樣的，這個(gè)時(shí)候臺(tái)下的學(xué)生就產(chǎn)生了疑惑：為什么玩A版總是輸，玩B版總是贏？

這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的好奇心和求知欲被推上了一個(gè)高度，他們十分渴望知道為什么會(huì)這樣。然后我通過(guò)和學(xué)生相互討論、一步一步地提醒，慢慢揭曉游戲本質(zhì)就是程序。這時(shí)學(xué)生又問(wèn)：怎么做才能讓游戲程序的結(jié)果總是輸或總是贏呢？然后我拿出A、B兩個(gè)版本游戲的程序代碼，和學(xué)生一起分析，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)輸贏的奧秘是因?yàn)槌绦蛘Z(yǔ)句編寫的差異，接著讓學(xué)生自行修改游戲代碼，將之前總是輸?shù)挠螒蚋某煽偸勤A的游戲，這下子，所有人都很開心，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己親手實(shí)踐解決了自己提出的問(wèn)題，是非常有成就感的。

當(dāng)然，疑惑還沒(méi)有全部解決完，學(xué)生的下一個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了：“石頭剪刀布”游戲結(jié)果是固定的嗎？然后大家一起分析演示，把學(xué)生分成不同的小組，團(tuán)隊(duì)合作將產(chǎn)生固定游戲結(jié)果的“半成品”程序，改成可以產(chǎn)生隨機(jī)結(jié)果的游戲代碼。

（3）化難為易，培育學(xué)生“能動(dòng)”學(xué)習(xí)

對(duì)于初中學(xué)生這樣的程序設(shè)計(jì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，大堆的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和大串的程序代碼很容易使他們感到恐懼、望而卻步。我認(rèn)為可以另辟蹊徑，化難為易。對(duì)于程序設(shè)計(jì)的術(shù)語(yǔ)和代碼適當(dāng)蜻蜓點(diǎn)水，適可而止?；A(chǔ)教育階段的程序設(shè)計(jì)應(yīng)該更多地讓學(xué)生產(chǎn)生較好的體驗(yàn)和了解，并不是讓他們寫出復(fù)雜高深的代碼。程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育階段教學(xué)像釣魚一樣，必須有全局思維，放長(zhǎng)線才能釣大魚，用合適的“魚餌”一步步誘導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)、育人的目的。

所以，在課堂上，我將專業(yè)術(shù)語(yǔ)和代碼進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，盡可能地減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)，盡可能地使用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的代碼語(yǔ)句，讓學(xué)生可以更好地理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)玩界面相同但結(jié)果不同的游戲，知道了游戲的本質(zhì)是程序代碼。學(xué)生簡(jiǎn)單修改程序代碼，就達(dá)到了修改游戲結(jié)果的目的，最后通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、小組比賽，完善隨機(jī)版的游戲來(lái)深入體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)。整堂課完全沒(méi)有過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)灌輸，也沒(méi)有大篇幅枯燥的代碼講解，只有貫穿始終的游戲，層層遞進(jìn)的問(wèn)題及解答。學(xué)生在整堂課上一直保持著高漲的學(xué)習(xí)激情，探究欲望及合作意識(shí)強(qiáng)烈，課堂氛圍輕松愉悅。

課堂小結(jié)時(shí)，有學(xué)生告訴我：原來(lái)程序并不神秘！也有學(xué)生說(shuō)，修改程序很簡(jiǎn)的，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了。還有學(xué)生說(shuō)，想要用學(xué)到的程序知識(shí)，自己動(dòng)手做一個(gè)小游戲。學(xué)生的表現(xiàn)足以說(shuō)明程序設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。

4.總結(jié)與反思

本文對(duì)信息技術(shù)課程中程序設(shè)計(jì)課進(jìn)行了教學(xué)研究，探索本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力的作用，并構(gòu)建了范式課堂，以期能夠?qū)崿F(xiàn)指向關(guān)鍵能力的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量。

在此次研究中我深有體會(huì)，教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，更要重視自身素質(zhì)的提升。教師要從以下三個(gè)方面來(lái)提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)：

更新教育觀念：我們應(yīng)該主動(dòng)、快速地轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在傳授知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷爆發(fā)式發(fā)展，智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)+、微博、微信、短視頻等已經(jīng)徹底融入了我們的生活，人們生活的信息化真正得以實(shí)現(xiàn)，我們感受著信息時(shí)代給我們的高效、便捷與舒適，作為教師，我們可以隨時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐信息技術(shù)。所以我們必須與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)不斷學(xué)習(xí)。

教學(xué)問(wèn)題反思：改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)當(dāng)下最先進(jìn)的教育技術(shù)、提高教師自身教學(xué)能力等，都離不開科學(xué)的自我反思。因此，信息技術(shù)教師不但要重視對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)際情境和自身教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與反思。做一名具備信息素養(yǎng)的信息技術(shù)教師，完成以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的信息技術(shù)課程。

【參考文獻(xiàn)】

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