應(yīng)用型本科院?；凇绊?xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法研究

程曉艷

【摘 要】應(yīng)用型本科教育的最終目的是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法注重學(xué)生的主體地位、教師的引導(dǎo)及協(xié)助作用。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法能很好地克服通信工程專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)中的各種問題，有助于學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動;課程教學(xué)

應(yīng)用型本科教育的最終目的是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力（包括知識應(yīng)用能力、獨(dú)立分析能力、互助協(xié)作能力、實(shí)踐動手能力及創(chuàng)新能力）的應(yīng)用型人才，但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是工程項(xiàng)目的研發(fā)和設(shè)計(jì)能力。要改變目前這種情況，必須研究新的教學(xué)方法，以解決教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐的問題。“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撝R實(shí)時滲透到實(shí)際應(yīng)用中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，高效組織和開展課程教學(xué)，突出對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

一、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的含義

“項(xiàng)目引領(lǐng)”是將工程實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于課程教學(xué)的始終，通過項(xiàng)目和任務(wù)引入新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣;“任務(wù)驅(qū)動”是在教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目總體要求，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法各有利弊，它們的獨(dú)立應(yīng)用仍存在一些不足，因此有研究者提出將這兩種方法結(jié)合起來，取兩種教學(xué)法之長，重新融合而成一種新型教學(xué)法——“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，進(jìn)行整合課程開發(fā)，此教學(xué)法更有利于提高課堂教學(xué)效果。其核心思想是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。

二、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)過程分析

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)過程可以劃分為兩個階段進(jìn)行：第一階段是項(xiàng)目導(dǎo)入;第二階段是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

第一階段：項(xiàng)目導(dǎo)入

教師選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且貼近實(shí)際生活和工作的案例，展示案例的主要功能特性，分析案例功能特性的構(gòu)建方法及步驟，提煉其中涉及的理論知識點(diǎn)，講解并強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)將其應(yīng)用到案例開發(fā)中的方法及規(guī)律技巧;學(xué)生消化理解，就其中的疑惑部分向教師提問;教師答疑解惑;學(xué)生完成對基礎(chǔ)理論知識和方法的最終理解和掌握。

第二階段：任務(wù)驅(qū)動

1.學(xué)生分組

根據(jù)小組成員的成熟程度、小組成員的合作技能及學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，進(jìn)行合理分組。把不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平及有不同興趣愛好的學(xué)生分到一個組，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.任務(wù)分析

教師根據(jù)案例所涉及的知識點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)任務(wù)，將任務(wù)提交給各小組討論分析;教師就各小組的分析結(jié)果組織組內(nèi)成員討論，發(fā)現(xiàn)并解決問題，形成最終分析結(jié)果，明確實(shí)現(xiàn)流程。

3.小組協(xié)作，完成任務(wù)

小組成員根據(jù)制定的計(jì)劃和分工情況開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程要有階段性成果。階段性成果可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行組間的經(jīng)驗(yàn)交流，也可以通過組內(nèi)交流不斷完善階段性學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)任務(wù)的圓滿完成。

4.交流體會

教師就各小組的任務(wù)實(shí)現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析講評，總結(jié)其中的問題;學(xué)生修改并完善任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)知識的理解、掌握和應(yīng)用，在此過程中鍛煉提高實(shí)踐動手能力;學(xué)生思考所掌握的知識技能的再應(yīng)用。也可由教師或某些學(xué)生展示完成“任務(wù)”的方法與過程，讓其他學(xué)生進(jìn)行對比，以達(dá)到相互啟發(fā)、互相促進(jìn)、共同提高的目的。

5.分析歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以“任務(wù)”為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師主要進(jìn)行方法的引導(dǎo)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識的掌握程度也不同，容易造成知識點(diǎn)的疏漏，因而，進(jìn)行課堂或階段性歸納總結(jié)是必要的。教師在教學(xué)中應(yīng)適時幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，達(dá)到學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的設(shè)計(jì)實(shí)踐

下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中一個驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為例，演示“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目引入

某單位剛買來了一臺CISCO交換機(jī)，用于將301教研室的2臺主機(jī)、302教研室的2臺主機(jī)及303教研室的3臺主機(jī)組建成局域網(wǎng)。為了方便管理、維護(hù)及防止交換機(jī)被人惡意設(shè)置密碼導(dǎo)致無法進(jìn)入IOS進(jìn)行管理，需要對其進(jìn)行基本配置及口令保護(hù)。為提高網(wǎng)絡(luò)的性能和安全性，需要將3個教研室的主機(jī)配置成3個VLAN。

2.展示“任務(wù)”

創(chuàng)建VLAN1、VLAN2、VLAN3，將3個教研室的7臺主機(jī)分別配置成想要的VLAN，測試配置結(jié)果。

3.分析“任務(wù)”

教師引導(dǎo)學(xué)生對“任務(wù)”進(jìn)行分析，完成“任務(wù)”需要理解虛擬局域網(wǎng)的概念、功能，掌握VLAN原理和實(shí)現(xiàn)過程。提示學(xué)生可以按照三個步驟完成：連接好網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，通過Console口訪問交換機(jī);在交換機(jī)Switch上配置VLAN1、VLAN2、VLAN3;測試7臺主機(jī)在劃分VLAN后的連通性。

4.分組實(shí)訓(xùn)練習(xí)

學(xué)生分組后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)踐并完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中如果遇到問題和困難，可以隨時向教師尋求幫助。教師監(jiān)控學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)過程。

5.歸納總結(jié)，交流體會

在關(guān)于VLAN的“任務(wù)”中，工程實(shí)踐項(xiàng)目凸現(xiàn)了實(shí)用性，在實(shí)驗(yàn)步驟中，給出了完整的配置命令過程，一般情況下，學(xué)生都能將實(shí)驗(yàn)完成。在“任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)后要將實(shí)驗(yàn)成果加以展示，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果有問題或錯誤，教師再對問題進(jìn)行分析和更正。

四、實(shí)際成果、成效及推廣情況

結(jié)合通信工程專業(yè)實(shí)際，針對項(xiàng)目教學(xué)法，筆者學(xué)校目前已出版了項(xiàng)目化教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》?！皵?shù)字電子技術(shù)”“模擬電子技術(shù)”“電子工藝”“單片機(jī)”等幾門課程也在逐步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)模式不僅能使學(xué)生獲得相應(yīng)的專業(yè)技能，還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得一定的知識應(yīng)用能力、獨(dú)立分析能力、互助協(xié)作能力、實(shí)踐動手能力及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效提高。并且，學(xué)校擬在其他具備條件的專業(yè)進(jìn)行推廣、應(yīng)用。

五、實(shí)施過程中要注意的問題

雖然“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法可以結(jié)合兩方面的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)效果得以提升。但在執(zhí)行過程中也要注意以下幾個方面：

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)部分

設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生掌握知識點(diǎn)，主要用于新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但在知識點(diǎn)的選取方面也應(yīng)遵循由簡入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的原則。

2.項(xiàng)目教學(xué)部分

設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，不一定要涵蓋所有知識點(diǎn)，但重點(diǎn)知識必須涵蓋，讓學(xué)生通過知識點(diǎn)的選擇來強(qiáng)化知識：為了照顧學(xué)時，在課堂上應(yīng)以交流和討論為主，完成和修改可以利用課余時間進(jìn)行;要重視評價(jià)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)綜合解決實(shí)際問題的能力。

六、結(jié)論

綜上所述，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法注重學(xué)生的主體地位、教師的引導(dǎo)及協(xié)助作用。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法能很好地克服通信工程專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)中的各種問題，有助于對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。但要注意，并非所有課程的所有知識點(diǎn)都適合采用這種教學(xué)方法，要注意根據(jù)知識點(diǎn)的特性結(jié)合其他教學(xué)方法，這樣才能更加完美地為學(xué)生詮釋課程內(nèi)容。同時，該教學(xué)方法對教師要求較高，教師要注意課程知識的更新、提高自身的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，這樣才能更好地進(jìn)行課程相關(guān)案例的選擇和任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。