探析小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式

徐晶

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)也開(kāi)始被重視。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。教師要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，勇于創(chuàng)新，采取科學(xué)有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;教學(xué)

新課標(biāo)為教育引領(lǐng)了正確可行的方向，提出了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最基礎(chǔ)的階段，對(duì)小學(xué)教育的改革至關(guān)重要，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)的教育過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展剛剛起步，對(duì)世界還是陌生的，所以教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要意義

教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，可為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)很有必要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從要學(xué)習(xí)變?yōu)橄雽W(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，只有這樣教育才是成功;要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，主動(dòng)汲取知識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)出國(guó)家社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方法

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入也是一個(gè)難點(diǎn)。導(dǎo)入作為教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大關(guān)聯(lián)，所以，教師要對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可開(kāi)展比賽模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生天性愛(ài)玩，這種競(jìng)技的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)“數(shù)豆子”時(shí)，教師可以提前告知學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容，上課時(shí)可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，大家之前都學(xué)過(guò)數(shù)數(shù)，今天我們進(jìn)行一個(gè)比賽，一起來(lái)數(shù)豆子，看誰(shuí)最快數(shù)完自己手里的豆子。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師還可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己探究答案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，教師可先給學(xué)生幾組分?jǐn)?shù)讓他們進(jìn)行比較：4/9和7/9;5/7和5/6;7/9和2/5;7/13和8/15。對(duì)于前三組，學(xué)生很容易就能比較出來(lái)，對(duì)于最后一組可能無(wú)從下手，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，這時(shí)，教師拋出課題，則能吸引學(xué)生的興趣和探索欲望，可起到拋磚引玉的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要活用問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，從而進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可先拿出兩個(gè)長(zhǎng)短相差較大的物體讓學(xué)生比較，學(xué)生可以很清晰地認(rèn)知，然后選取兩個(gè)差不多大小的物體讓學(xué)生比較，這時(shí)學(xué)生可能就不知道如何比較了。教師可在此時(shí)切入課題，引導(dǎo)學(xué)生探究如何比較，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“厘米”和“米”的概念進(jìn)行大概了解，讓學(xué)生感受米和厘米的真實(shí)長(zhǎng)度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生得到1米=100厘米的結(jié)論，通過(guò)這樣不斷深入的情景設(shè)問(wèn)，能使學(xué)生對(duì)米和厘米有一個(gè)大概的概念，比起傳統(tǒng)教學(xué)，此方式更能加深學(xué)生的理解和記憶。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目，具有目的性，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)成果。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的方式，引導(dǎo)他們?cè)谠谢A(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用能力;同時(shí)，教師要幫助學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建、完善知識(shí)體系，以更好地掌握和運(yùn)用。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)不再迷茫。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法時(shí)，要因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的方法，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松愉快。

（四）實(shí)踐動(dòng)手操作

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本的理念，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中可將一些理念知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，教師可準(zhǔn)備好剪刀、多個(gè)不同大小的圓紙片等，讓學(xué)生動(dòng)手操作。教學(xué)時(shí)，教師先用圓紙片帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)圓面積的概念，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸了解什么是周長(zhǎng)，什么是面積，對(duì)圓進(jìn)行初步了解。然后帶領(lǐng)他們對(duì)圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，并讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手剪拼，對(duì)圓的面積有更加直觀的感受，通過(guò)這個(gè)方法推導(dǎo)圓的面積公式，能將抽象的知識(shí)形象化，能使學(xué)生的記憶更加深刻。

（五）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師教學(xué)時(shí)多采取“機(jī)械式”“填鴨式”的方法，對(duì)知識(shí)只是進(jìn)行灌輸，壓抑了學(xué)生的天性，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，使課堂不再是教師的“一言堂”，要堅(jiān)持以生為本的理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師變成課堂的引導(dǎo)者，建立平等的師生關(guān)系。教師要“走下去”，不再是站在講臺(tái)上的灌輸式教學(xué)，要走下講臺(tái)，和學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生愿意主動(dòng)和教師交談。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要盡量拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能放下拘束，更加輕松地交流。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力。

（六）解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)以致用，學(xué)有所用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之后要將它運(yùn)用起來(lái)，解決生活中的具體問(wèn)題，為自己的生活提供便利。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)都與生活實(shí)際密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生活用知識(shí)，解決生活中的具體問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分”之后，可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行商品買(mǎi)賣(mài)的表演，使其更加清晰地理解元、角、分的概念 ，理解其換算;在學(xué)過(guò)“面積計(jì)算”后，可讓學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育的本質(zhì)不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，它的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，形成正確的思維習(xí)慣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，教育工作者不僅要注重當(dāng)下，還要著眼未來(lái);不僅要投入知識(shí)，還要投入大量情感。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)拓展學(xué)生的思維，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并能形成獨(dú)立思考的能力。

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