微視頻資源在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

陳鎖仁

【摘? ?要】隨著信息社會(huì)的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，在初中物理課堂中，微視頻也作為一種教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用。初中階段學(xué)生才開始接觸物理知識(shí)，對(duì)很多抽象的知識(shí)內(nèi)容還不能有效理解把握，如果能夠合理使用微視頻資源，那么，能更充分地展示學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，不僅能有效活躍課堂氣氛，還能夠緩和學(xué)生的畏難情緒，使物理課堂教學(xué)效果得到提升。本文主要從微視頻資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方向出發(fā)，分析了如何有效運(yùn)用微視頻資源。

【關(guān)鍵詞】微視頻資源;初中物理;教學(xué);運(yùn)用

隨著各種電子媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用，帶來(lái)便利的同時(shí)，又給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)，根據(jù)教學(xué)改革的要求，教師需要具備有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教育資源有效整合，開展信息化教育。物理是一門關(guān)于生活的課程，很多知識(shí)都來(lái)源于生活，又在生活的層面上進(jìn)行拔高。但是，很多學(xué)生卻認(rèn)為，物理課堂講授的知識(shí)過(guò)于抽象，晦澀難懂，學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，在這種形勢(shì)下，將微視頻資源引入課堂教學(xué)中，著重針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)開展教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率得到有效提升。

一、微視頻資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微視頻資源在物理課堂外的應(yīng)用

初中階段的學(xué)生無(wú)論是觀察能力還是記憶能力，或者是思維能力，都還需要不斷開發(fā)，這個(gè)階段的學(xué)生在情緒上也存在很大起伏，針對(duì)這些特點(diǎn)，引入微視頻資源輔助物理課堂教學(xué)工作開展，能夠在課堂教學(xué)前與教學(xué)后進(jìn)行應(yīng)用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)光的折射的相關(guān)原理時(shí)，在課前可以給學(xué)生推薦一些生活中常見的折射現(xiàn)象視頻，讓學(xué)生思考為什么會(huì)引起這些現(xiàn)象;在課后，可以針對(duì)教學(xué)中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生觀看知識(shí)總結(jié)性的視頻資源。為學(xué)生推薦微視頻資源時(shí)，并不需要嚴(yán)格限制學(xué)生的觀看資源所需的時(shí)間，原則上主要是為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

（二）微視頻資源在物理課堂中的應(yīng)用

目前，我國(guó)初中物理課堂教學(xué)中已有很多教師開始在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微視頻資源，微視頻資源已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將課堂中運(yùn)用與教學(xué)前、教學(xué)后的微視頻運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，如果已經(jīng)在課堂開始前制定了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微視頻，那么，在課堂開始時(shí)引入課堂的微視頻，則只結(jié)合課前微視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧;如果在課程結(jié)束后已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固制作了相關(guān)的視頻資源，那么在課堂中就不需要再引入總結(jié)性的微視頻資源;如果課前課后都沒有相關(guān)的微視頻資源內(nèi)容，那么，在課堂教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)微視頻資源進(jìn)行知識(shí)引入與總結(jié)。

二、微視頻資源在初中物理課堂的運(yùn)用方法

（一）通過(guò)微視頻資源的穿插創(chuàng)造物理教學(xué)情境

借助微視頻資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力快速、有效地集中起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，大大提升物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。尤其在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，雖然都是科學(xué)家們對(duì)實(shí)際生活總結(jié)出來(lái)的，但是依然表現(xiàn)出很強(qiáng)的抽象性，初中生理解存在困難，借助微視頻資源結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，可從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以通過(guò)微視頻資源展示在水中沉浮的小球，將抽象的浮力概念具體成生活化的小常識(shí)讓學(xué)生研究探討。

（二）通過(guò)微視頻資源對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)集中突破

初中生剛接觸物理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種難點(diǎn)，僅僅依靠教師的口頭講解，以及教材上比較抽象的文字，并不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀的感受。微視頻資源的引入能夠從多個(gè)感官刺激學(xué)生，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的較難開展的部分。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的過(guò)程中，可以將央視十套《原來(lái)如此》欄目中一期《抱不住的孩子》相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中涉及的與慣性相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看視頻中更直觀地理解慣性的概念，加強(qiáng)印象。微視頻資源在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的突破方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，化抽象為具體，教學(xué)效果更好。

（三）通過(guò)微視頻資源的穿插進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

一直以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在諸多因素的限制下，并不能都為學(xué)生演示，因此，經(jīng)常是由教師口頭講述，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐，沒有實(shí)際觀察，只能依靠記憶理解，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究欲望，極大影響了課堂教學(xué)的效果。將微視頻資源引入課堂，能夠有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，很多實(shí)驗(yàn)都能通過(guò)微視頻展示。當(dāng)然，能溝通微視頻資源展示并不意味著就能取代所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果條件允許，還需要以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為主，讓學(xué)生在親身參與中，對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀的感受。

微視頻資源是基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一種重要教學(xué)資源，如果能夠在初中物理教學(xué)中得到科學(xué)合理的運(yùn)用，將視頻資源在學(xué)生中進(jìn)行共享，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從教育層面來(lái)說(shuō)，能夠大大縮短不同地域之間存在的差異，改善教學(xué)資源不平衡的局面，有利于教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

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