自主學(xué)習(xí)模式下高職院校英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建

張蕾

【摘 要】自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前高職院校普遍追求的英語(yǔ)模式之一，其對(duì)于提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。本文對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討分析，針對(duì)所存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略，以希望能夠構(gòu)建高職院校英語(yǔ)生態(tài)課堂，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高職院校;英語(yǔ)生態(tài)課堂

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高職教學(xué)方法已經(jīng)得到了有效改進(jìn)，但在高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問(wèn)題，這給高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙。因此，高職院校必須要采取積極、全面的措施，有效改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)中所存在的問(wèn)題。本文基于自主學(xué)習(xí)模式的背景，從生態(tài)學(xué)的角度對(duì)英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入探索與研究，以期能夠全面提升高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)概述

所謂自主學(xué)習(xí)模式，主要是指主體的自主行為方式，其實(shí)質(zhì)在于學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求，選擇合適的調(diào)節(jié)方式，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)事物學(xué)習(xí)的過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠更加自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)模式具有高效性的特征。高職院校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)學(xué)生的自我控制和調(diào)節(jié)，制定適合自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)頻率，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式會(huì)推動(dòng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、當(dāng)前高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高職院校英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性

目前，隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，使得高職院校的教學(xué)資源呈現(xiàn)匱乏狀態(tài)，無(wú)法更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)作為一門(mén)公共課程，無(wú)論從教師資源還是教室方面都會(huì)受到限制，導(dǎo)致英語(yǔ)課程設(shè)置的頻率開(kāi)始被明顯壓縮。這就導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性，有的班級(jí)甚至每周只上一節(jié)英語(yǔ)課。因此，由于上課間隔時(shí)間較為長(zhǎng)久，課后學(xué)生無(wú)法進(jìn)行及時(shí)鞏固，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“斷片”的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)連貫地串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間地位顛倒

在當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的地位往往呈現(xiàn)出顛倒的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上往往占主動(dòng)性地位，教師向?qū)W生講授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是機(jī)械地記錄筆記，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通。在課堂提問(wèn)中，教師也只是按照傳統(tǒng)的提問(wèn)方式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，在課下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏積極性和主動(dòng)性，主要原因在于課余時(shí)間較為緊張，無(wú)法安排出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，處于教師教授什么，就學(xué)習(xí)什么的狀態(tài)。總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的主體性無(wú)法得到有效發(fā)揮。

（三）高職院校英語(yǔ)教材選用存在著一定的缺陷

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材是重要依據(jù)，其也是課后學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的重要參考。所以，對(duì)于高職院校而言，其選擇的教材是否科學(xué)、合理將會(huì)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)直接影響。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)體系等，也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)顯著影響。因此，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須選擇高質(zhì)量的教材，以有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)階段，大部分高職院校所選擇的英語(yǔ)教材仍然沿用以往的風(fēng)格，主要按照教師自身的想法選擇。教師仍延續(xù)傳統(tǒng)理念，按照傳統(tǒng)的參考標(biāo)準(zhǔn)選用英語(yǔ)教材，甚至部分高職院校的英語(yǔ)教材多年未更換過(guò)。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我國(guó)的社會(huì)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，一味遵循傳統(tǒng)的教材使用方式，無(wú)法更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

三、自主學(xué)習(xí)模式下高職院校構(gòu)建生態(tài)課堂的相關(guān)策略

（一）保證高職院校英語(yǔ)課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性

學(xué)校的課程安排和設(shè)置將會(huì)對(duì)于課程學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等帶來(lái)直接的影響。因此，針對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)課程安排缺乏科學(xué)性和合理性的問(wèn)題，為了促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，高職院校必須要保證課程設(shè)置的合理性，保證英語(yǔ)課程有足夠的時(shí)間。英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)公共課，更是每一位學(xué)生的必修課，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有顯著影響。因此，高校應(yīng)盡最大限度、利用一切資源，例如，可將多個(gè)班級(jí)合并在一起上課，為學(xué)生上課提供最大的自由度，讓學(xué)生緊密結(jié)合自身的實(shí)際需求選擇合適的課程或選擇對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃有利的課程。除此之外，高職院校還可以適當(dāng)增加英語(yǔ)課程的比例，讓學(xué)生可以充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）合理調(diào)整教師與學(xué)生之間的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往占主動(dòng)性地位，學(xué)生則缺乏自主性，處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，均應(yīng)充分意識(shí)到自身的定位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留足自主討論的時(shí)間，加深學(xué)生的理解，并讓學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及時(shí)向教師提問(wèn)，鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在課后，學(xué)生應(yīng)該科學(xué)、合理地規(guī)劃時(shí)間，清晰地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是為了考試，而是為了自身未來(lái)的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式，在自我調(diào)節(jié)和自我控制中提高自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

（三）選擇合適的英語(yǔ)教學(xué)教材

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教材的選擇有非常重要的意義。因此，高職院校應(yīng)該保證所選擇教材的科學(xué)性和合理性，使高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效保障。所選擇的教材應(yīng)該緊密貼合當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)上廣泛搜索各個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)新聞，將其應(yīng)用到課堂中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升，幫助學(xué)生更好地了解世界潮流。同時(shí)，高職院校所選擇的教材應(yīng)充分、全面地考慮整個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，有效避免由于教材的晦澀難懂而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，高職院校必須保證所選教材的合理性，這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，利用自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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