蘇明燦
【摘? 要】如今,在農(nóng)村初中生教育過程中,語文寫作能力的提升是提高語文成績的重要因素之一。初中語文的作文形式以記敘文為主,記敘文就是通過細節(jié)描寫的方式,描寫生活中發(fā)生過的事,細節(jié)描寫可以“扮靚”記敘文的語言。但是,大多數(shù)農(nóng)村初中生在寫作中總是存在跑題、紙上談兵、難以表達情感等問題,為了減少這類問題出現(xiàn),需要學(xué)生觀察生活、捕捉生活中存在的細節(jié),依托教材中對細節(jié)描寫的方式,形成自己的記敘文的描寫方法。本文通過研究細節(jié)描寫的要義和特征,探究了在記敘文細節(jié)描寫時的具體教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】記敘文;細節(jié)描寫;語文教學(xué)
一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過:“注意細節(jié)其實是一種功夫,這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的。談到日積月累,就不能不涉及到習(xí)慣,因為人的行為的95%都是受習(xí)慣影響的,在習(xí)慣中培養(yǎng)功夫,培養(yǎng)素質(zhì)?!边@句話告訴初中生如何在生活中培養(yǎng)記敘文所需的細節(jié)描寫。如果將記敘文比作一朵鮮花,那么,花的葉子就可以比作記敘文的細節(jié)描寫,若鮮花沒有綠葉的襯托,就顯示不出鮮花的美麗,因此,如果不加入細節(jié)描寫“扮靚”記敘文的語言,就不會給人帶來真情實感的體會,顯得呆板、無趣。小說家趙樹理曾經(jīng)說過:在記敘文中應(yīng)用細節(jié)描寫,能增加文章對人民的吸引力,因為細節(jié)描寫能使人觸摸到真實的情感,讓虛擬的事件現(xiàn)實化,增強人們對文章的感知力。在細節(jié)描寫過程中,應(yīng)該注重與生活實際相結(jié)合,適當(dāng)運用一些教材上的細節(jié)描寫手法,從淺到深,提升學(xué)生的細節(jié)描寫。
一、細節(jié)描寫的要義
細節(jié)描寫是在文章編寫過程中,通過將虛擬的人物、事物現(xiàn)實化,使人們通過文章的閱讀,仿佛作者描寫的物品都出現(xiàn)在讀者面前。細節(jié)描寫主要是在人物的形態(tài)、動作、神態(tài)、心理方面的描寫,或是對環(huán)境和物體的描寫。在記敘文中運用細節(jié)描寫,能夠起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
二、細節(jié)描寫的特征
記敘文的細節(jié)描寫為文章增色不少,主要是由于細節(jié)描寫自帶的特征,以下就是細節(jié)描寫的特征。
(一)主體性
記敘文的編寫是具有一種創(chuàng)新性質(zhì)的項目,學(xué)生是該項目的主體。這需要學(xué)生在記敘文細節(jié)描寫過程中,采用課堂上學(xué)到的技巧,結(jié)合日常生活實際的方式進行寫作。這種方式由于結(jié)合了學(xué)生的親身經(jīng)歷,使學(xué)生產(chǎn)生了真情實感,因此,在細節(jié)刻畫上更能使讀者感受到其中的真情實感。因此,學(xué)生在日常生活中應(yīng)該注重觀察生活中的微小細節(jié),采用細節(jié)描寫的方式,對生活中出現(xiàn)的事物進行表述,有利于提高學(xué)生的寫作水平。
(二)開放性
由于人與人之間存在差異性,在某項事物的感知過程中,每個人的體會也各不相同,因此,每個學(xué)生在記敘文細節(jié)描寫的手法上也各不相同。在學(xué)校語文科目的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造適合寫作的氣氛,讓學(xué)生發(fā)揮獨特的創(chuàng)新能力,有利于增強學(xué)生細節(jié)描寫的水平,使學(xué)生會運用細節(jié)學(xué)習(xí)刻畫相關(guān)人物的內(nèi)心世界,使描寫的人物帶有感情色彩,通過描寫各個人物之間的關(guān)系,暗示人物的身份和以后的機遇。細節(jié)描寫是十分具有表現(xiàn)力的方式,使文章的描寫更加生動形象。
(三)實踐性
實踐是打開理論寶庫的鑰匙,因此,老師在語文作文教學(xué)過程中,不僅需要教給學(xué)生細節(jié)描寫的技巧,還需要讓學(xué)生根據(jù)自身的了解,良好地掌握和運用技巧。只有通過學(xué)生的實踐,才能產(chǎn)生區(qū)別于他人的感悟,結(jié)合自身的生活實際情況,增強文章的感染力,使學(xué)生寫出更深入人心的作品。雖然許多細節(jié)描寫在文章中顯得不是很重要,即使刪掉也能體會其中的含義,但這都是經(jīng)過精心安排和設(shè)計的,不可以隨便刪除。
根據(jù)細節(jié)描寫的這些特點,幫助學(xué)生增強細節(jié)描寫的能力,也確定了給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)。
三、記敘文細節(jié)描寫的具體教學(xué)策略
(一)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細節(jié),關(guān)注身邊人事物景
蘇霍姆林斯基說過:“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧最重要的能源?!庇^察對生活來說,如同智慧一般,以觀察的形式看待我們的日常生活,關(guān)注身邊的人、事物、景,就會發(fā)現(xiàn)生活如電影般精彩紛呈。充滿精彩的生活就是創(chuàng)作的源泉,因此,老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事,從這些日常小事中傳達出自己獨特的情感,并對其進行細節(jié)描寫。
例如:在《我愛我家》的寫作教學(xué)過程中,可以通過引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生觀察家中每個親人在面對同一事件時所傳達出的不同感受,并詢問他們的感受。家人在日常生活中會有哪些生活習(xí)慣?家人對你表達愛的方式有哪些?爸爸媽媽哪一個是你們最喜歡的人呢,為什么?老師可以通過詢問學(xué)生這些問題并對其進行指導(dǎo),讓學(xué)生們體會日常生活中的情感,通過一些技巧,將這些情感運用到記敘文的描寫中,幫助學(xué)生刻畫文章的環(huán)境和人物方面的細節(jié)。
比如,在日常生活中,你和母親聊天時突然發(fā)現(xiàn)了母親改變了曾經(jīng)美麗的模樣,白發(fā)慢慢爬上了她的發(fā)梢,眼角出現(xiàn)了一些微小的細紋,但看你的眼神卻從沒有發(fā)生任何變化。這些都屬于細節(jié)描寫,這些細節(jié)在日常生活中我們每個人都會看到,因此,使人們感受到了真情實感,這些細節(jié)描寫可以體現(xiàn)出母親多年辛苦照顧孩子卻沒有怨言,能夠引發(fā)讀者一系列的思考。
(二)合理拓展教學(xué)流程,引導(dǎo)體驗細節(jié)描寫
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積累了一定素材之后,會為記敘文細節(jié)描寫提供充足的條件。在記敘文編寫中加入細節(jié)描寫,能夠增強文章的感染力,提升文章對讀者的吸引力。老師在記敘文教學(xué)過程中,如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫,學(xué)生會很難理解其中的意思,老師可以引入課文中的人物,比如,可以采用由簡單到復(fù)雜的方式,訓(xùn)練學(xué)生的細節(jié)描寫能力,當(dāng)然,也可以通過學(xué)生對視頻的理解,體會其中的氛圍,從而掌握細節(jié)描寫。例如朱自清的《背影》,原文中對細節(jié)描寫的語句是:“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀在上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”這段節(jié)選是對人物動作的細節(jié)描寫,體現(xiàn)了父親過鐵道的費力,但依然堅持給我買橘子,體現(xiàn)了父親對作者的愛。老師可以通過播放視頻,讓學(xué)生對這些細節(jié)描寫有更深的體會。
(三)引導(dǎo)學(xué)生深入分析細節(jié)描寫,有效掌握細節(jié)描寫方法
在對農(nóng)村初中生進行語文教學(xué)時,教師可以通過增強學(xué)生對課本的深入分析,研究細節(jié)描寫技巧。例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》中對場景的細節(jié)描寫,原文描寫到“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味?!边@段文章選自百草園環(huán)境的細節(jié)描寫,作者抓住了事物的特點,層次分明地描繪了百草園生機勃勃的環(huán)境,從而體現(xiàn)了作者的觀察十分仔細,也表達了作者對百草園的喜愛之情。
結(jié)語
在農(nóng)村初中生語文教學(xué)過程中,通過老師的指導(dǎo)可以采用許多方式增強學(xué)生們的細節(jié)描寫能力,其中最重要的方式是加強學(xué)生對日常生活的關(guān)注度。通過感受其中的情感,加強文章的細節(jié)描寫,才能“扮靚”記敘文的語言。
【參考文獻】
[1]馮麗.細節(jié)描寫:記敘文寫作的常見不足[J].語文教學(xué)通訊,2015(29):79-80
[2]陸菲.最是那一低頭的溫柔——記敘文以細節(jié)描寫見神韻[J].文教資料,2018(04):62-63
[3]宋曉霞.聚焦·放大·反復(fù)——記敘文細節(jié)描寫寫作課堂設(shè)計[J].語文月刊(學(xué)術(shù)綜合版),2010(01):68-69
[4]梁詠鸞.初中記敘文細節(jié)描寫序列化教學(xué)初探[J].語文月刊,2013(06):63-66