淺談小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)措施的實(shí)施

段春娜

【摘要】小學(xué)班主任除了管理學(xué)生日常以外，最重要的就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育。而隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校與家長越來越重視小學(xué)中的德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中重要的啟蒙階段，對于學(xué)生意識和人生觀形成有著重要影響，因此小學(xué)班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施，對小學(xué)生思想與教育的發(fā)展有著積極引導(dǎo)作用。鑒于此，對小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)措施的有效實(shí)施策略進(jìn)行了具體探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任?德育教育?激勵(lì)措施

在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任不僅需要擔(dān)任傳授知識的責(zé)任，還需要將德育教育貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，通過授課和班級管理來實(shí)施有效的德育教育激勵(lì)措施，以此促進(jìn)課堂教育的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施的必須性

小學(xué)階段的學(xué)生心理非常脆弱和敏感，他們具有很強(qiáng)的好勝心和自尊心，而且情緒波動很大，班主任在德育教育過程中如果忽略了這些特征，一味地抓住學(xué)生缺點(diǎn)和不對的地方進(jìn)行批評，那么很可能會使學(xué)生心理遭受打擊，甚至產(chǎn)生逆反心。為此在德育教育工作中，小學(xué)班主任實(shí)施激勵(lì)措施是非常有必要的，通過激勵(lì)措施減少對學(xué)生的批評和指責(zé)，能夠有效地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，也能促進(jìn)學(xué)生積極響應(yīng)班主任的德育引導(dǎo)，規(guī)范言行，促進(jìn)德育教育質(zhì)量提高。

二、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的問題

（一）小學(xué)德育教育缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前許多小學(xué)班主任開展德育教育時(shí)，基本采取灌輸式的方法，不停地灌輸學(xué)生德育知識，學(xué)生只能麻木地接收這些信息，沒有自主發(fā)言權(quán)。其實(shí)這樣的方式并不能有效提高德育教育，很多時(shí)候?qū)W生并沒有真正地學(xué)習(xí)到德育知識，而且這樣的方式只會讓學(xué)生厭煩，更加不會重視。還有很多學(xué)生在學(xué)校和教師面前，積極地響應(yīng)德育要求，而離開了學(xué)校和教師的范圍，則又恢復(fù)原狀，最終導(dǎo)致德育教育形同虛設(shè)，這種問題是我國許多小學(xué)都存在的。歸其原因，主要是小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育過程中缺乏實(shí)踐性，與學(xué)生很少進(jìn)行溝通與交流，在開展德育教育時(shí)也只是當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來執(zhí)行，并沒有為學(xué)生進(jìn)行具體分析與探討，而學(xué)生也受到影響，認(rèn)為德育教育并不重要，沒有自覺遵守。

（二）缺乏有效的激勵(lì)策略

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)班主任在德育教育中所擔(dān)任的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和組織者。德育教育的目的就是為了讓學(xué)生能積極學(xué)習(xí)德育知識，并主動地遵守相關(guān)要求。因此為了有效地促進(jìn)德育教育，采用激勵(lì)策略是最好的辦法。但是根據(jù)調(diào)查顯示，我國大部分小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，并沒有采取有效的激勵(lì)措施，或者是在進(jìn)行激勵(lì)策略時(shí)未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行，導(dǎo)致沒有取得預(yù)期教育效果。許多小學(xué)班主任在開展德育教育時(shí)，未能針對班級具體情況來開展激勵(lì)策略，在開展激勵(lì)策略以后也未能進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤記錄，導(dǎo)致激勵(lì)措施流于形式，而且很多班主任所采取的激勵(lì)項(xiàng)目目標(biāo)過于單一，這都是影響小學(xué)德育教育效率的問題，需要教師加以改進(jìn)。

三、小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)措施的實(shí)施策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際來實(shí)施德育教育激勵(lì)

小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)該要聯(lián)系實(shí)際生活來強(qiáng)化德育教育。德育與我們實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在開展德育教育活動時(shí)，小學(xué)班主任可以通過生活中點(diǎn)滴小事來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的行為觀念。在日常教學(xué)過程中，班主任可以從小事著手，引導(dǎo)學(xué)生積極表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。比如，讓學(xué)生在回到家中可以多幫幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)，然后通過家長反饋，教師給予獎勵(lì)和鼓勵(lì);教育學(xué)生坐公交車時(shí)，禮讓老弱病殘，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì);在學(xué)校和教室中，看到地上的垃圾，隨手撿起來放到垃圾桶中，養(yǎng)成不亂扔垃圾、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。對于這些積極的行為，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎勵(lì)。此外，在教學(xué)過程中，教師也要以身作則、做好榜樣，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生來規(guī)范自己的行為。通過這樣與實(shí)際生活相結(jié)合的激勵(lì)措施，可以幫助學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（二）實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵(lì)措施

在德育教育中，小學(xué)班主任想要取得更好的成績，就要實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵(lì)措施，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴，這樣才能使學(xué)生清楚地知道德育的重要性，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)德育知識，并將所學(xué)習(xí)到的理論知識付之行動，促進(jìn)自身思想道德水平的提高。例如，班主任可以通過開展一些比較有意義的德育活動，讓學(xué)生切實(shí)感受到德育的重要性。也可以通過與家長合作，利用家長會的平臺來實(shí)施激勵(lì)措施，對平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在家長會上進(jìn)行表揚(yáng)，這樣的激勵(lì)方式通?？梢杂行в|動學(xué)生的心靈，提高學(xué)生對于德育認(rèn)同，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)德育知識，并積極遵守。

（三）實(shí)施因材施教的激勵(lì)措施

每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和成長環(huán)境都不相同，因此他們個(gè)體存在著差異性，在實(shí)施德育教育激勵(lì)措施時(shí)，就必須要因材施教。比如，對于平時(shí)行為表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師的激勵(lì)內(nèi)容可以是希望他們能夠達(dá)到更高的水平;而對于平時(shí)表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生，則激勵(lì)內(nèi)容要求他們能夠達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就行。如果對所有學(xué)生都采取同樣的激勵(lì)措施，那么對于優(yōu)秀的學(xué)生來說沒有一點(diǎn)壓力，非常輕松就能達(dá)到教師所規(guī)定的目標(biāo)，為此覺得沒有動力，長久下去就去失去進(jìn)取心，影響德育質(zhì)量;而對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生來說，又認(rèn)為很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就會逐漸失去自信心，產(chǎn)生抵抗情緒。為此在德育教育中，教師要因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施，這樣才能使所有學(xué)生都能共同進(jìn)步。

（四）實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自律的激勵(lì)措施

德育教育主要就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德觀念，形成良好的行為習(xí)慣。為此，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自律的激勵(lì)措施，加強(qiáng)學(xué)生的自律性，讓學(xué)生明白德育的重要性，并在責(zé)任心的引導(dǎo)下，嚴(yán)格規(guī)范自己行為。不過，自律不是一朝一夕就能形成的，而是需要長期堅(jiān)持。為此小學(xué)班主任可以讓學(xué)生承擔(dān)一些班級內(nèi)的管理任務(wù)，并通過輪流的方式讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，進(jìn)而逐步掌握德育工作的基本內(nèi)涵，促進(jìn)對德育知識的理解。然后讓學(xué)生自己通過投票的方式選出做得好的學(xué)生，進(jìn)行全班通報(bào)表揚(yáng)，并給予相應(yīng)獎勵(lì)。這樣輪流班級小干部的德育工作激勵(lì)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生自律性提高，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加熱愛班級，重視集體榮譽(yù)感，打造和諧的班級氛圍。

通過上文的分析可知，德育工作貫徹到了小學(xué)班主任整個(gè)日常工作當(dāng)中，需要班主任改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，以學(xué)生為主體，通過與生活相結(jié)合，觸動心靈的激勵(lì)措施來提高學(xué)生德育教育質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)班主任要注意因材施教，對不同學(xué)生規(guī)劃不同的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，只有學(xué)生充分地發(fā)揮主動性，才能促進(jìn)德育教育的提高。

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