影響中職教師職業(yè)幸福感的因素及提升幸福感的方法探究

樊偉

【摘要】我國(guó)的中職教育與普高相比，仍存在著很多困境，尤其是人們受傳統(tǒng)觀念的影響，從內(nèi)心認(rèn)為上中職學(xué)校就低人一等。這種觀念直接影響著中職學(xué)校的生源和發(fā)展，甚至是生存，間接地也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)中職教師的認(rèn)可度較低，相應(yīng)地中職教師就缺乏職業(yè)幸福感。就目前中職教育的現(xiàn)狀來(lái)看，提升中職教師職業(yè)幸福感，已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的課題。

【關(guān)鍵詞】中職教師?職業(yè)幸福感?提升方法

就目前的中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，的確需要人們改變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)中職教育有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)可中職教師的工作，如此中職教師的職業(yè)幸福感才可以得到提升。下面筆者根據(jù)當(dāng)前中職教育形式和教師的工作，對(duì)影響中職教師職業(yè)幸福感的因素及提升幸福感的方法做以下分析。

一、影響中職教師職業(yè)幸福感的因素

1.中職教師不能得到社會(huì)上的認(rèn)可

眾所周知，中職學(xué)生多數(shù)是“學(xué)困生”，是經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，并且思想懈怠，缺乏良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)升入高一級(jí)的中學(xué)無(wú)望，無(wú)奈才選擇了中職學(xué)校。這樣本來(lái)就比較難管的學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校，短時(shí)間內(nèi)是很難有起色的。家長(zhǎng)看到孩子沒(méi)有轉(zhuǎn)變，吊兒郎當(dāng)，上課不好好聽(tīng)，不愿學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)動(dòng)手操作作業(yè)又不感興趣……自然就會(huì)對(duì)中職學(xué)校不滿意，對(duì)中職教師不滿意。這樣中職教師盡管努力工作，但教與學(xué)不能有效結(jié)合，課堂教學(xué)低效是一定的，這就在很大程度上影響學(xué)生的就業(yè)，妨礙下一屆的招生工作，生源不足，學(xué)校的生存與發(fā)展的重?fù)?dān)讓教師喘不過(guò)氣來(lái)，從而導(dǎo)致中職教師缺乏職業(yè)幸福感。

2.中職學(xué)校工作硬件跟不上

中職學(xué)校專業(yè)課多，例如一些汽車維修，電子商務(wù)，計(jì)算機(jī)，機(jī)械制造等，而教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要必須的教學(xué)硬件，但這些硬件要么缺乏，要么陳舊，不能很好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，只憑教師單純地口口相授抽象的專業(yè)知識(shí)，效果幾乎是零。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)硬件，教師教學(xué)積極性受到很大影響，但又面臨著學(xué)校的各項(xiàng)技能大賽，中職教師壓力大，不良情緒大量存在，缺少職業(yè)幸福感。

3.中職教師工作成就感低

中職教師與普通教師相比，中職教師工作成就感低，因?yàn)榻逃虒W(xué)資源與普通中學(xué)相比差距較大，并且中職學(xué)生的整體素質(zhì)較低，中職教師所肩負(fù)的責(zé)任和壓力比普通教師要大得多。再加上在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，中職教師思想易不穩(wěn)定，人際關(guān)系緊張，家庭壓力大，他們面對(duì)低廉的工作和社會(huì)上的不理解，久而久之，缺乏進(jìn)取精神，職業(yè)幸福感不足。

二、提升中職教師職業(yè)幸福感的方法

中職教師是中職教育的履行者，是學(xué)校建設(shè)的具體實(shí)施者，承擔(dān)著為各行各業(yè)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。顯然，提升中職教師的職業(yè)幸福感顯得十分重要，應(yīng)該引起相關(guān)部門的足夠重視。那么具體地來(lái)說(shuō)，提升中職教師職業(yè)幸福感應(yīng)該采取哪些方法呢？

1.增強(qiáng)中職教師的工作熱情

中職教師作為一名光榮的人民教師，面對(duì)學(xué)生，應(yīng)該有著強(qiáng)烈的工作激情和工作熱情。教師的工作熱情80%來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的肯定、良好的工作氛圍以及和學(xué)生在一起。因?yàn)榇蟛糠种新毥處煼浅ｊP(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，尤其是當(dāng)學(xué)生掌握一門技能并能熟練運(yùn)用的時(shí)候，教師是最開(kāi)心和幸福的;當(dāng)自己的學(xué)生參與各種技能大賽獲得成功時(shí)，自己的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí)，職業(yè)幸福感油然而生。

2.創(chuàng)建和諧的校園文化氛圍

和諧、良好的校園氛圍有助于中職教師增加職業(yè)幸福感，也為中職教師提供自我發(fā)展的物質(zhì)保證和精神需求。和諧的校園文化氛圍主要表現(xiàn)在合理合法的學(xué)校規(guī)章制度、良好的人際關(guān)系以及精神層面的課外娛樂(lè)空間。這樣中職教師在自身繁重的工作之外，能夠享受身心愉悅的校園環(huán)境，感受到集體的溫暖以及社會(huì)的尊重。教師的心理壓力就會(huì)相對(duì)緩解，因?yàn)楸匾睦斫夂妥鹬匾约叭谇⒌母扇宏P(guān)系能夠給中職教師帶來(lái)一種積極向上的力量和心態(tài)，是中職教師感受到職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和保障。

3.減少中職教師工作負(fù)擔(dān)

中職教師工作中，除了進(jìn)行專業(yè)教學(xué)之外，其他事情負(fù)擔(dān)過(guò)大，導(dǎo)致中職教師身心疲憊。例如，為了應(yīng)付每學(xué)期的形形色色的各項(xiàng)檢查，教師們要做好多諸如打掃衛(wèi)生之類的迎查工作，讓中職教師不能安心教學(xué)，恰恰是這些檢查弄得中職教師焦頭爛額，沒(méi)有更多的課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的輔導(dǎo)，也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)。因此更多的中職教師深切地感受到，能夠安心備課，靜下心來(lái)教書(shū)就是最大的幸福。

4.切實(shí)提高社會(huì)對(duì)中職教師的信任度

時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開(kāi)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和具有專業(yè)能力的技能人才，因此社會(huì)上應(yīng)該尊重這些人才的培養(yǎng)者，提高中職教師的社會(huì)地位，肯定教師的工作。要用正確的價(jià)值觀念去衡量和對(duì)待中職教師的勞動(dòng)成果;政府也應(yīng)該加大對(duì)中職教育的投入，采取有力措施保障教師的工資待遇，實(shí)現(xiàn)他們的工作和對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)基本相適應(yīng)的地位，進(jìn)一步增強(qiáng)中職教師的自豪感和幸福感。

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