中小學(xué)寒暑假作業(yè)布置的一點(diǎn)思考

王剛

摘要：中小學(xué)寒暑假作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分之一，是學(xué)生根據(jù)老師布置的作業(yè)要求，課外獨(dú)立完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果、擴(kuò)大學(xué)習(xí)效益的重要工具。完成寒暑假作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)識與思維、技能和方法、態(tài)度和情感的綜合體現(xiàn)的過程。寒暑假作業(yè)同時(shí)也是老師、學(xué)生、家長三者之間學(xué)識、情感交流的紐帶和重要載體。在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育和新課程改革的形勢下，寒暑假作業(yè)的形式不再是單純的抄寫、默寫、背誦、口算、計(jì)算等單調(diào)書面作業(yè)，寒暑假作業(yè)變得多樣化、趣味化是一種趨勢，更是一種必然。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);寒暑假作業(yè);布置思考

中圖分類號：G623.2???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-127-1

當(dāng)前對待寒暑假作業(yè)，很多老師雖然很重視練習(xí)與鞏固的作用，但缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，作業(yè)形式單一，作業(yè)量過多，激不起學(xué)生的興趣，使部分學(xué)生不愿意完成或無法正常完成。那么如何給學(xué)生布置寒暑假作業(yè)就成為一種學(xué)問，為此，我們提出開展此項(xiàng)課題研究，試圖探索出指導(dǎo)學(xué)生寒暑假作業(yè)的具體策略，以豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)涵，改善學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作走出一條有效途徑。

那么怎樣布置假期作業(yè)才更有效呢，這值得我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索。

有人說是：1.應(yīng)試教育（唯分?jǐn)?shù)論）;2.家庭因素（溺愛，唯分?jǐn)?shù)論，各種培優(yōu)、培訓(xùn)）;3.社會環(huán)境（教育資源不均衡，擇校）;4.孩子自身因素（學(xué)習(xí)效率太低，心理素質(zhì)太差，抗壓能力太低）;共同造就了減負(fù)難，減負(fù)無實(shí)效的現(xiàn)狀。

也有人說，只要我國中、高考的指揮棒不變，升學(xué)考試體制不改革，一切減負(fù)都是治標(biāo)不治本、紙上談兵，減負(fù)就只能是空談。一個孩子讀書，幾代人陪讀，不讓他做任何事，讀書是他唯一的任務(wù)。孩子自然成了讀書機(jī)器，于是寫不完的作業(yè)，做不完的試題，三點(diǎn)一線，單調(diào)的重復(fù)，封閉式管理和頻繁的考試，壓得孩子們喘不過氣來。

每逢放寒暑假，老師都要布置作業(yè)，其目的是為了讓學(xué)生在放假期間不要忘記學(xué)習(xí)，可以說，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必要的，但有時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些寒暑假作業(yè)布置得太沒有技術(shù)含量，不是抄寫課文、字、詞、句，就是天方夜譚作業(yè)難度太高，需要家長幫忙才能完成，這使得家長左右為難甚至反感。

學(xué)校放寒假的本意是讓學(xué)生休息。一方面學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，精神高度緊張，精神幾乎處于崩潰的邊緣，本可以借助于寒暑假調(diào)整精神，另一方面寒暑假期間氣溫要么最高要么最低，氣候不太適合學(xué)校學(xué)習(xí)，況且寒假期間恰逢春節(jié)或其他節(jié)假日，學(xué)生可以趁機(jī)放松自己?？梢赃x擇外出旅游、增長見識，擴(kuò)大知識面。因此，學(xué)校在布置寒暑作業(yè)時(shí)，應(yīng)該有針對性，至少應(yīng)該考慮到這幾個方面：其一，要精而少。布置作業(yè)既要體現(xiàn)所學(xué)知識的實(shí)用性，又要結(jié)合運(yùn)用知識的趣味性，例如學(xué)完勾股定理以后，我們可以要求孩子以“工程師”的身份調(diào)查與研究當(dāng)?shù)厝藗冊诮ㄔ旆课輹r(shí)自覺不自覺運(yùn)用勾股定理的相關(guān)知識解決實(shí)際問題的情況;在外出旅游時(shí)，遇見高山、燈塔、寺廟或高大的建筑物，利用所學(xué)的相似性的相關(guān)知識，預(yù)設(shè)方案，巧算他們的高度并寫出相應(yīng)的方案、措施、過程和實(shí)施結(jié)論，這樣既鞏固了知識，提升了興趣，也鍛煉了他解決實(shí)際問題的綜合能力。其二，多些家務(wù)以及體育鍛煉等方面的作業(yè)，比如杭州有學(xué)校在寒假作業(yè)中有這么一條，全班同學(xué)的體重增重不能超過二公斤。這樣的體育作業(yè)具有實(shí)用性、時(shí)效性與可借鑒、可推廣性;在干家務(wù)時(shí)，對某一件很平常的事情，利用統(tǒng)籌學(xué)的知識，對所要做的事情進(jìn)行統(tǒng)籌安排，先干仕么，再干什么，最后干什么才能使所用時(shí)間最短、效率最高。在學(xué)完對稱知識的應(yīng)用后，可以多布置一些“牧童飲馬路徑最短問題”、“鋪設(shè)管道最近問題”、“傳達(dá)信息路徑最短問題”等等，這樣既提升了興趣，又鞏固了知識，巧妙地解決了寒暑假作業(yè)單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，而不必等到開學(xué)之后，好多學(xué)生徹夜補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，避免一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到了既對舊知的梳理與鞏固，又對新知識起到了一種承上啟下的作用。

兒童的心底蘊(yùn)藏著一種原始的氣質(zhì)，涌動著一種對荒野的激情。盧梭、霍爾等西方教育家鼓勵給與兒童充足的休息時(shí)間，讓他們走進(jìn)森林、荒野和海濱自由活動、施展野性。正因?yàn)椤耙靶U”是兒童的天性，所以需要帶領(lǐng)兒童走出學(xué)校，走向自然，讓天地喚醒兒童自身的稟賦。在這種自然教育思想啟蒙下，暑假的前身——夏令營——應(yīng)運(yùn)而生。哈佛大學(xué)前校長愛略特說：“夏令營是美國在教育上給予的世界最有意義的事情?！笔罴贋閮和峁┝艘环N獨(dú)特的“休息”方式。近代學(xué)校教育側(cè)重于知識傳授，卻缺乏對體能教育的重視?！敖】档木裨⒂诮】档纳眢w”，寒暑假的出現(xiàn)使學(xué)生可以利用這個閑暇時(shí)光離開城市，步入?yún)擦?，體驗(yàn)自然，心智和大腦不僅得到充分放松，體格鍛煉和社會知識也能相應(yīng)提高。通過寒暑假有意識的休息，是對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和完善。

在大自然缺席的環(huán)境中，兒童的身體感官得不到自由舒展，大腦卻被過度開發(fā)。人類智力似乎得到空前發(fā)展，但這種身心的不合拍束縛了創(chuàng)造力，智力的發(fā)展由于身體和感官的缺席變得蒼白。我們教育體制中引入寒暑假制度的初衷是為了遵從天性、回歸自然，讓學(xué)生得到放松與休息。

但如今，很多家長會選擇在孩子暑假時(shí)送他們?nèi)ド涎a(bǔ)習(xí)班，或者關(guān)在家里做作業(yè)。這樣一來，暑假和學(xué)期失去了本質(zhì)區(qū)別，孩子看似多學(xué)了知識，卻失去了自然與閑暇的滋養(yǎng);看似增長了智力，卻錯失了健全身心的良機(jī)。

知識的學(xué)習(xí)是終生的，但孩子身心成長的關(guān)鍵期卻僅有那么幾年。在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期獲得的健康人格和體魄，是孩子今后成功的基礎(chǔ)和一生幸福的保證，這遠(yuǎn)比短期內(nèi)應(yīng)試知識的強(qiáng)化要有意義。

奧巴馬的母親曾對奧巴馬說：我給了你有趣的人生，除此之外什么都沒有。愿將此話與各位同仁及家長共勉！

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