高中生物實驗教學中合作學習的應用研究

管梨花

摘要：合作學習在高中生物實驗教學中有著不可忽視的重要意義，但是當前高中生物實驗教學活動中存在著一定的問題以及不足，主要是高中生合作學習積極性不高，教師策略不當。為了能夠使高中生的學習積極性、主觀能動性得以如實增強，高中生物教師可以運用好有趣情景教學、情感激勵教學及問題串教學等高效教學策略。本文將立足所存在問題，進行全面性、系統(tǒng)性、有效性的分析及探討，制定了一套相應的提升策略，希望能夠提出一些創(chuàng)造性建議，旨在促進合作式學習模式在教育教學活動中得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：合作學習;高中生物;策略

中圖分類號：G633.91???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-048-1

一、高中生物實驗教學現(xiàn)狀研究

1.高中生合作式學習的積極性不高

通過對一些調(diào)查數(shù)據(jù)信息進行分析及探究，我們不難看出，只有三成的學生比較喜歡合作學習;超過一半的學生聽從教師安排，自己沒有明確的態(tài)度;兩成的學生表示并不看好合作學習所帶來的學習效果以及學習質(zhì)量。這也就充分表明了高中生們對于合作學習的積極性不夠高漲，沒有“教師為指導，學生為主體”的意識，沒有真正發(fā)揮合作式學習的教學理念。為了能夠使教學效果與教學質(zhì)量得以更大程度上增強，就需要教師合理的應用合作學習對學生進行積極的引導以及幫助。

2.高中教學合作式學習的策略不當

由于近幾年來高考生物實驗分值比例大，難度也越來越大，因此對每一位高中生來說意義重大。但在實際教學中，有超過百分之八十的教師將高中生物實驗課轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n，只將理論知識點的講授放在核心地位，不太注重相關實驗課的實際操作技能訓練，導致高中生缺少甚至沒有做過高中生物實驗。因此，我倡議高中生物教師合理地把握高中生物實驗教學中學生該有的團結合作學習的契機，制定高中生物實驗教學活動中合作式學習的策略，全方位實現(xiàn)和諧高效的師生、生生合作，實現(xiàn)高效的高中生物實驗課堂。

二、高中生物實驗教學中合作學習的應用策略

1.開展有趣情境教學，培養(yǎng)學生互相交流、合作學習的意識

為了提升高中生物實驗教學效果與教學質(zhì)量，高中生物實驗教師可以將課程的教學目標以及教學計劃進行緊密聯(lián)合，創(chuàng)設出一套具有科學性、可行性、高效性的情景教學。以學生現(xiàn)有學習基礎為核心出發(fā)點，對學生們所掌握的學科知識水平進行了解以及掌握，創(chuàng)設一個具有趣味性、愉悅性、輕松性的教學情境，如讓學生合作自編自導話劇、共同查找視頻和圖片導入或教學，使學生們在互相交流、合作學習中發(fā)現(xiàn)高中生物的魅力所在，提升自身的團隊協(xié)作意識以及溝通表達能力，進一步提高自身的生物學習水平和學習效率，認知到合作學習的重要性。

2.創(chuàng)設情感激勵教學，培養(yǎng)學生互助合作、攜手奮進的習慣

為實現(xiàn)高中生物實驗活躍課堂，教師可以將情感激勵策略運用到合作學習中。高中教師應該提升自身的責任意識、創(chuàng)造能力和職業(yè)情懷，對教學內(nèi)容進行精心設計，設置多元化的發(fā)展目標，并且運用必要的個性化輔導等，對不同學習特點、學習模式、學習習慣的“學困生”進行有針對性的教學和關懷性的思想激勵，使教學內(nèi)容真正意義上的與每位學生的學習成長進行緊密的關聯(lián)，使廣大學生能夠樂于參與到合作學習中來，使教學目標得以全方位實現(xiàn)。同時，保障學生們能夠在以后的學習道路上呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的姿態(tài)。

3.巧設問題串教學，培養(yǎng)學生互相分享、深入思考的能力

為實現(xiàn)高中生物實驗高效課堂，教師可以讓學生們自行組織合作學習討論小組，對實驗學案中提出的問題串進行深層次探討與分析，每個小組成員都要進行串答。高中生物教師就可以提出一些具有啟發(fā)性的拓展問題串，并讓學生與學生之間進行激烈的討論以及分析，明確分析此次實驗所要探究的問題以及實驗結果，保障整個高中生物實驗教學活動呈現(xiàn)一種輕松愉悅的氛圍，提升自身的學習自信以及效率。同時，每一位學生學習特點不同，以及看待和分析問題角度是多維的，建立學習小組進行討論以及分享給其他同學，幫助學生們真正意義上的融入到合作學習中去。這樣，無形中也培養(yǎng)了學生互助、分享、思考的能力。

三、結束語

以上是本人對高中生物實驗教學活動中踐行合作式學習策略的探討與淺析。不難看出，為了能夠使合作學習模式更好更快的應用，在高中生物實驗教學中，首先高中生物教師應該突出學生們的中心地位，深入分析和設計使學生快速成長的高效教學合作式學習策略及教學計劃，將灌輸性教學轉(zhuǎn)變成學生自編自導的主動獲取知識的課堂，讓學生們互相交流、合作學習;其次，高中生物教師還應該夯實高中生生物理論知識和技能，讓學生具備合作式學習模式的功底，進一步提升學生的實踐操作能力，提高學生們的學習積極性以及學習主觀能動性，全面升華學生們的合作意識以及合作能力，這將明媚學生們以后的學習道路。

[參考文獻]

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