基于元認(rèn)知的高中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)對策研究

羅為

摘要：所謂的元認(rèn)知，指的就是我們?nèi)祟愖约簩ψ约赫J(rèn)知過程的認(rèn)知，也是我們生活中常說的反省認(rèn)知。元認(rèn)知能夠讓高中生對自己這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的檢驗、評估和調(diào)整，能夠讓他們更快、更全面的掌握高中數(shù)學(xué)知識。因此，我們高中數(shù)學(xué)教師在日常上課的過程中要注意在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，只有在他們理解的基礎(chǔ)上，才能夠提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，開展更深層次的教學(xué)，構(gòu)建更為高效的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知;高中數(shù)學(xué);理解性教學(xué);對策

中圖分類號：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-037-1

隨著科技的進(jìn)步，社會對人才的需求已經(jīng)不再單單是對知識量的需求了，更是對知識理解能力的需求。因此，我們作為高中數(shù)學(xué)教師，在對高中生進(jìn)行培養(yǎng)時，不能單獨的只傳授課本中的知識點，更應(yīng)該通過日常的教學(xué)來培養(yǎng)他們對知識的理解能力。而現(xiàn)實情況中是很多的高中生對知識點的理解不夠透徹，也就沒有辦法很好的將知識點與知識點之間相互聯(lián)系起來。這樣不僅在無形中加大了他們的學(xué)習(xí)難度，同時他們也沒有辦法很好的將所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用。為了能夠讓高中生取得較好的數(shù)學(xué)成績，我們在日常的教學(xué)過程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒈容^抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為自己感興趣的事物，從而更積極主動的去學(xué)習(xí)。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，與同我一樣奮斗在教學(xué)一線的高中數(shù)學(xué)教師們分享一下基于元認(rèn)知的高中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的對策，希望能夠給各位同事帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家能夠及時指正。

一、引導(dǎo)高中生加深對數(shù)學(xué)理解，增加數(shù)學(xué)元認(rèn)知知識

高中數(shù)學(xué)是一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，它在高考中占有十分重要的位置。而高中數(shù)學(xué)的知識大多比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易感到枯燥。為此，要想學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，就要讓他們對高中數(shù)學(xué)充滿興趣，而學(xué)習(xí)的興趣正是在理解的基礎(chǔ)上建立起來的。學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的知識理解了，才能夠理解學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的樂趣所在，才能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)充滿興趣，才能夠更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，這是一個相輔相成的過程。這也就要求我們高中數(shù)學(xué)教師，在為學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)知識的時候，要充分的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行理解，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。同時，我們還可以采取循環(huán)教學(xué)的方法，不斷加深學(xué)生對知識的記憶，正如俗語說的，“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生記憶深刻后，逐漸的對知識點也就有了比較深的理解，時間久了，就會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而將教師逼迫學(xué)的局面扭轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)的良好氛圍。比如，我們在為學(xué)生講解《直線與方程》這一章節(jié)時，我們可以在講解新的內(nèi)容前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課的知識，這樣就讓學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容加深了一遍印象。我們可以在做相關(guān)的練習(xí)題時再帶領(lǐng)學(xué)生回憶一遍相關(guān)的知識等等，逐漸的學(xué)生就能夠?qū)λ莆盏闹R點有了很深刻的印象與理解。

二、引領(lǐng)高中生對數(shù)學(xué)理解的自我感知，不斷體驗數(shù)學(xué)元認(rèn)知

高中生學(xué)習(xí)壓力大，很容易產(chǎn)生焦慮的心理。因此，我們作為高中數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，同時還要讓他們有收獲感，避免長期挫敗后，產(chǎn)生焦慮，從而導(dǎo)致學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，還會影響到高中生的身心健康。為此，這就需要我們在日常的上課中，引導(dǎo)學(xué)生不斷的拓寬相關(guān)聯(lián)的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等數(shù)學(xué)思維能力，不斷的豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到快樂與獲得感。比如，我們在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一個公式的推導(dǎo)，之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)。在學(xué)生推導(dǎo)的過程中，我們可以對學(xué)生的推導(dǎo)過程進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)成功后，會產(chǎn)生一種獲得感，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的感興趣。并且，為了能夠讓每個學(xué)生都能夠取得這種獲得感，我們在給學(xué)生布置課后作業(yè)時，也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置不同的推導(dǎo)作業(yè)，爭取每一名同學(xué)都能夠通過完成作業(yè)，獲取到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息與動力。

三、完善學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控能力

當(dāng)我們在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解時，就應(yīng)該改變過去的那種教師一個人講課的教學(xué)方法，將課堂的主導(dǎo)由傳統(tǒng)教學(xué)中的教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來。這樣學(xué)生就由被動聽講改為主動學(xué)習(xí)，不僅能夠提高他們的數(shù)學(xué)成績，還能夠很好的培養(yǎng)他們獨立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師在日常講課的時候，要多引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答問題，不斷地加強課堂上的互動。通過這種互動不僅能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓我們教師很好的了解到學(xué)生哪些知識點理解的不夠透徹，哪些知識點存在誤區(qū)，從而我們可以更好的進(jìn)行再一次的講解。此外，我們還可以在一節(jié)課快要結(jié)束的時候，告訴同學(xué)們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們自己提前備課，下節(jié)課隨機抽學(xué)生講解。在學(xué)生講解的過程中，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系掌握的更加完整，在不知不覺中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的元認(rèn)知監(jiān)控能力。

總而言之，要想高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得滿意的成績，就必須先提高高中生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解后，我們才能夠更好的幫助高中生構(gòu)建完整的知識體系，才能夠讓學(xué)生的成績得到大幅度的提高。這也要求我們數(shù)學(xué)教師在今后的生活和工作中要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐、不斷的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為祖國的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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