基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀探究

魏鵬

摘要：國(guó)內(nèi)著名語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)家顧之川先生認(rèn)為：社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的三大領(lǐng)域。在高中階段，語(yǔ)言的運(yùn)用，思維的發(fā)展與審美鑒賞的培養(yǎng)以及文化的傳承與發(fā)展是語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)所在。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生豐盈自己的人格，觸摸文本的精神內(nèi)涵，獲得成長(zhǎng)的人文滋養(yǎng)都有重要意義?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，就要重視閱讀，重視提問(wèn)，重視理解。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);現(xiàn)代文閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-027-1

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代文的閱讀占據(jù)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很大一部分比重，也可以說(shuō)閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的一部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如何在語(yǔ)文現(xiàn)代文的教學(xué)中促成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，又能扎實(shí)有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)呢？首要任務(wù)就是將語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)兩項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合，彼此銜接拓展，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中取得全面發(fā)展。

一、重視閱讀

古人有云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。中國(guó)古代的文人，歷來(lái)就有重視閱讀的習(xí)慣，教師應(yīng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)其良好的現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟道路，這也是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑;同時(shí)，重復(fù)細(xì)致的閱讀可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解以及其中蘊(yùn)含的作者的感情理解的更加通透，更加具體，對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)與提高閱讀技巧將有很大幫助;學(xué)生要進(jìn)行有效閱讀，讀出句子情味兒，讀出文本意趣，也讀出語(yǔ)文味兒。教師授之以漁，通過(guò)培養(yǎng)習(xí)慣，細(xì)致閱讀，有效閱讀，讓學(xué)生多接觸文本，多浸潤(rùn)在文字中，讓其語(yǔ)感潛滋暗長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好感，樂(lè)意去靠近文本，便會(huì)從中發(fā)現(xiàn)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)美麗。

例如，在執(zhí)教《邊城》時(shí)，通過(guò)課內(nèi)課外的閱讀，讓學(xué)生讀出城美，人美，情美，讀出《邊城》詩(shī)情畫(huà)意背后的悲涼況味，這樣學(xué)生對(duì)作家、作品理解就可以由朦朧走向清晰，由形象感知上升到理性思考，并在此過(guò)程中伴隨著審美情趣的豐富和審美意境的提升。具體做法可以是每學(xué)期指定閱讀語(yǔ)言典范，內(nèi)涵豐富，具有較高思想水平和文化價(jià)值的作品，布置閱讀任務(wù)，可以將檢查任務(wù)交給每組的組長(zhǎng)，然后教師定期抽查。同時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，記下自己思考、探索、研究的心得。多閱讀對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用有很大幫助，不僅能幫助學(xué)生提升文章鑒賞能力，也容易使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生表達(dá)情感的能力。

二、重視提問(wèn)

如果想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么多提問(wèn)必不可少，提問(wèn)是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)最常用的手段，不僅可以提高課堂的注意力，也能使學(xué)生思維加快運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)教師所教授的知識(shí)理解更加深刻。一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于提問(wèn)，而一個(gè)好的問(wèn)題不僅可以使學(xué)生理解知識(shí)的重難點(diǎn)在哪里，也能使學(xué)生在課下自己復(fù)習(xí)時(shí)掌握好復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)，產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，作為一名語(yǔ)文教師，提問(wèn)要具有明確的目標(biāo)，問(wèn)題同時(shí)也要具有啟發(fā)性和針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課和學(xué)習(xí)的積極性。

在執(zhí)教《記念劉和珍君》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生因課文的篇幅過(guò)長(zhǎng)，不愿意閱讀，所以適時(shí)提出些具有建設(shè)性的問(wèn)題對(duì)于刺激學(xué)生仔細(xì)閱讀文章將具有很大幫助。于是設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：劉和珍是誰(shuí)？是怎么樣的人？一位普通學(xué)生為什么讓先生專(zhuān)門(mén)撰文來(lái)紀(jì)念？先生在文中傳達(dá)了什么樣的情感？之后給學(xué)生時(shí)間去翻閱課文解決，這幾個(gè)問(wèn)題層層深入，先由學(xué)生比較熟悉的人物形象入手，閱讀劉和珍的相關(guān)段落，概括人物形象，再去感受作者情感，觸摸文本內(nèi)涵，就相對(duì)容易得多，也讓學(xué)生更容易接受。

三、重視理解

不管是課堂教學(xué)中，還是學(xué)校安排的考試中，幾乎隨處可以見(jiàn)到一篇文章等待學(xué)生去閱讀，去理解。而一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，因?yàn)樽陨沓砷L(zhǎng)的背景與人生經(jīng)驗(yàn)的不同，導(dǎo)致即使是同一篇文章，同一個(gè)故事，同一個(gè)人物，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)與理解。因此在提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師不僅要重視閱讀與提問(wèn)，也要重視學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟與理解。

在學(xué)習(xí)任何一篇文章時(shí)，對(duì)于文章作者感情的理解與文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)往往會(huì)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但是作為一名教師，如果將這種“標(biāo)準(zhǔn)答案”一樣的理解強(qiáng)加在學(xué)生的腦海中，將是非常錯(cuò)誤的做法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想將變得僵化，只知道所謂的模板與答案，沒(méi)有自己的感悟和想法，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高將是百害而無(wú)一利，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，因?yàn)檫@是他們進(jìn)行審美鑒賞與創(chuàng)造的源頭。

總而言之，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的閱讀，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用，在課堂中也要懂得提出具有啟蒙性和針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與文章背景，提升學(xué)生的思維水平和思考深度。同時(shí)更要重視學(xué)生自身對(duì)文章的理解，重視學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)感悟，提高學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，只有這樣才能帶來(lái)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。

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