小組合作下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊梅

摘要：小組合作是指在課堂教學(xué)中將學(xué)生合理分組，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，對小組總成績進(jìn)行評價和獎賞。高中數(shù)學(xué)是高中教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，利用小組合作教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生對知識探索的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文從小組合作的角度出發(fā)，對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;高效課堂

中圖分類號：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-013-1

在以往的教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)教師都是采取填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，沒有突出學(xué)生在課堂的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的培養(yǎng)，降低了課堂教學(xué)的效率。隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)逐漸得到了教師們的認(rèn)可和應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小組合作在高中數(shù)學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的推廣，很多高中數(shù)學(xué)教師意識到了小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的作用，但在實施過程中還存在一些問題，需要教師及時的糾正。在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，但有些教師為了節(jié)約教學(xué)時間，沒有按照學(xué)生的實際情況進(jìn)行劃分，而是按照學(xué)生的座位順序簡單分組，導(dǎo)致教學(xué)缺乏科學(xué)性，影響了課堂教學(xué)的效率。這種錯誤的分組方式不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和討論，導(dǎo)致了小組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅、壓抑，小組間的差距越來越大，沒能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，不利于提高課堂教學(xué)的效率。其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時，由于學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，很多時候都是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生投入到教學(xué)中進(jìn)行及的討論，而學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生無法跟上教師的思路，沒有和小組成員進(jìn)行交流互動。在分享學(xué)習(xí)成果時，也是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，學(xué)習(xí)差的學(xué)生無法參與到教學(xué)中，導(dǎo)致教師接收到了錯誤的教學(xué)反饋，以為大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)知識，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)能力超差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，有些教師沒有遵循公平公正的原則，過于關(guān)注學(xué)生成績好的學(xué)生，忽略了學(xué)習(xí)能力稍差學(xué)生的感受，阻礙了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、小組合作在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用

1.進(jìn)行科學(xué)分組，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

想要開展高效的小組合作教學(xué)課堂，需要有科學(xué)的小組分配，保證每組學(xué)生有共同的知識基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生做到相互配合、相互信任，才能夠積極的完成教學(xué)任務(wù)。但在實際教學(xué)中，教師都是根據(jù)學(xué)生座位的排列進(jìn)行分組，雖然教師注重了好、中、差的搭配，但由于小組間能力的不平均，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力強的小組能力更強，學(xué)習(xí)能力差的小組更差。而且高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生也沒能參與到合作學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)效果不佳。在進(jìn)行小組分配時，盡量保證每組人數(shù)保持在四到六人，并關(guān)注到小組成員的性格特點、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等方面的差異，突出小組合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)性，使小組成員能夠互相接納和幫助。并且，教師還要在每組中選出一名學(xué)習(xí)能力強、思想道德良好、有領(lǐng)導(dǎo)能力、善于理解和表達(dá)的學(xué)生作為小組長，協(xié)助教師幫助和監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，這樣才能夠使全體學(xué)生得到進(jìn)步，有效提高課堂教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生的互動

在高中數(shù)學(xué)小組合作的教學(xué)中，教師要為學(xué)生提出小組合作的切入點。這個切入點不是隨便一個問題，并不是所有問題都是在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和探究。因此，教師要深入分析課本知識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，結(jié)合具體的教學(xué)知識和內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)的課堂提問，有效提高小組合作的教學(xué)價值，創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生間有效互動，才能夠真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，讓學(xué)生動手折紙，獨立思考，之后在小組內(nèi)討論對折的次數(shù)x和得到的層數(shù)y之間的函數(shù)關(guān)系，以此來創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生得出y=x2，從而引出本節(jié)課指數(shù)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。通過動手實踐的活動創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，增強小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分析，開展自主學(xué)習(xí)

教師在提出一個數(shù)學(xué)問題后，要為學(xué)生留出思考的時間，如果學(xué)生無法獨立得出正確的答案，那教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，集思廣益，發(fā)揮出每位學(xué)生的潛能，之后收集學(xué)生們的想法和思路，在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如在《圓的方程》的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出這一問題：圓與圓之間存在幾種位置關(guān)系，如何判定它們的關(guān)系？先讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作分析。在分析中，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)直線與原的關(guān)系，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分析圓與圓的關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生既能夠有獨立思考的機會，也在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到了教學(xué)知識，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

4.給予學(xué)生科學(xué)合理的評價，鞏固教學(xué)知識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式時，難免會遇到大家都無法解決的存在著個性或共性的問題，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的合作交流，在解決存在共性的問題后，再進(jìn)行針對性的教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠找出在學(xué)習(xí)中的遺漏點，優(yōu)化學(xué)生的知識框架。另外，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)后，教師要讓學(xué)生自主進(jìn)行結(jié)論分享，匯報自己組的學(xué)習(xí)成果，之后通過教師點評、小組自評、各組互評、學(xué)生自評等教學(xué)評論的形式，進(jìn)行科學(xué)、全面的教學(xué)評價，為學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，才能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了有效的學(xué)習(xí)方法并受到了教師們的認(rèn)可和運用。想要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，想要通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，給予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)點評，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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