感悟音樂(lè)的真諦

胡雅婷

摘要：在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)融入趣味教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。本文立足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，探討趣味教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);趣味教學(xué);教育創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，通過(guò)開(kāi)展趣味教學(xué)，有助于學(xué)生感悟音樂(lè)的真諦，真正從內(nèi)心感受音樂(lè)的魅力，探索小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果具有重要意義[1]。

一、現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)過(guò)程中，由于知識(shí)和世界都是客觀存在的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)的理解卻存在著較大的差異性，但是具體的理解方式卻需要由學(xué)生自己來(lái)決定。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)新信息建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和充實(shí)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，需要根據(jù)以往的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在面臨新的教育情境的時(shí)候，能夠更加靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師在運(yùn)用趣味教學(xué)模式的過(guò)程中，絕對(duì)不能一味地強(qiáng)調(diào)全新的知識(shí)內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備，以此作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育，注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育模式的出現(xiàn)，代表著以往的信息化教育形式已經(jīng)在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了改進(jìn)和進(jìn)一步提升，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的更高級(jí)形態(tài)[2]。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂中探索趣味教學(xué)的價(jià)值分析

（一）有助于提升學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)

在倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)提升都應(yīng)該是教育過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。從小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的歷程來(lái)看，音樂(lè)基礎(chǔ)教育在我國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷史，因此也形成了相對(duì)固定的教學(xué)形式和教育理念，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式也逐漸趨于完善和標(biāo)準(zhǔn)化。但是隨著教育的不斷更新和發(fā)展，這種在傳統(tǒng)觀念下形成的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不符合教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。同時(shí)很多教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位，在應(yīng)試教育理念下存在著明顯的教育傾向性，因此當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量受到了來(lái)自外界多方面因素和環(huán)境的共同影響?，F(xiàn)代教育環(huán)境下趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，讓傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)變得更加高效，內(nèi)容更加豐富，提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)歌曲《嘎達(dá)梅林》這首歌的時(shí)候，就可以很好地利用微課進(jìn)行教育?！陡逻_(dá)梅林》全曲具有濃郁的蒙古族民歌特點(diǎn)，曲調(diào)豪放流暢，節(jié)奏沉重有力，情緒深情悲壯。通過(guò)讓學(xué)生表演音樂(lè)情景劇的方式，可以提升教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生更直觀的感受音樂(lè)和藝術(shù)內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)

在小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)和綜合素質(zhì)都是不容忽視的關(guān)鍵部分，因此教師在開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極探索和改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易受到來(lái)自外界的種種限制和影響，所以在平時(shí)的小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境給予一定的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)和發(fā)展需求，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)變化，強(qiáng)化趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的外界環(huán)境刺激，給予學(xué)生心理上和精神上最強(qiáng)有力的沖擊。現(xiàn)代教育環(huán)境下趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，恰恰符合當(dāng)前的現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛過(guò)程中都發(fā)揮著十分積極的作用。

（三）有助于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果

隨著小學(xué)音樂(lè)教育觀念的更新和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)于正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，不能有明顯的偏科現(xiàn)象，這樣才能做到全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。但是由于在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育觀念和教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是各不相同的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好也存在著較大的差別，加之教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做出權(quán)衡，因此很多情況下，趣味教學(xué)模式就得不到應(yīng)有的重視，整體教學(xué)質(zhì)量滿足不了教育發(fā)展的實(shí)際需要?，F(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育環(huán)境下趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，可以將全新的教育理念引入到當(dāng)前的課堂教學(xué)之中，幫助教學(xué)體現(xiàn)出更強(qiáng)的時(shí)代性特征[4]。

三、在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展趣味教學(xué)的具體策略

（一）應(yīng)用趣味教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是趣味教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。但是相反，如果學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)被教師推著往前走，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)與日俱增，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的最初動(dòng)力，同時(shí)也是趣味教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中教師應(yīng)該給予充分關(guān)注的問(wèn)題。所以在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育背景下的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘知識(shí)本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的趣味教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)消極的心態(tài)，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的橋梁和媒介作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

比如臺(tái)灣童謠《一只鳥(niǎo)仔》，這首童謠用象聲詞，模仿那個(gè)鳥(niǎo)叫聲和鳥(niǎo)的神態(tài)，表現(xiàn)孩子們學(xué)鳥(niǎo)叫的那種天真、可愛(ài)、俏皮的性格。歌曲采用的是民族的五聲調(diào)式，具有臺(tái)灣當(dāng)?shù)貪庥舻牡胤缴屎驮溨C的風(fēng)格，加上歌曲的旋律朗朗上口，但是學(xué)生缺乏直觀的感受，利用微課進(jìn)行教學(xué)展示，有助于提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，是一種行之有效的趣味教學(xué)模式，有助于提升小學(xué)音樂(lè)課堂的豐富度和趣味性。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界

作為一種現(xiàn)代趣味教育思想，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破。在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育體系中，翻轉(zhuǎn)課堂得到了多方面的應(yīng)用，從趣味教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂不是一個(gè)單一性的概念，而是一個(gè)全方位的教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)全方面教育創(chuàng)新，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主融入現(xiàn)代教育體系中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)，可以幫助學(xué)生搭建起趣味音樂(lè)認(rèn)識(shí)體系，通過(guò)利用新媒體、合作模式、實(shí)踐模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為小學(xué)音樂(lè)教育的主體，教師則更多地發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，通過(guò)多種趣味教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代科技和信息的發(fā)展，當(dāng)前的學(xué)生思想也越來(lái)越多元化，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育模式和教育體系也提出了新的要求。在這樣的教育改革發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)趣味教育發(fā)展起到了積極的作用。

比如說(shuō)，在開(kāi)展《祖國(guó)您好》這個(gè)音樂(lè)單元教學(xué)的時(shí)候，其中包括《同唱一首歌》和《頌祖國(guó)》等多個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著濃郁的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感具有積極意義，教師可以利用組織歌唱比賽，有效引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)國(guó)家和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，自主創(chuàng)新，用音樂(lè)的方式將這個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)家主題表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種互動(dòng)競(jìng)賽的方式，提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育背景下，音樂(lè)教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該積極更新，不斷接受和學(xué)習(xí)全新的教育形式，正確把握現(xiàn)代教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，具備良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，掌握各種現(xiàn)代教育模式的應(yīng)用技巧，將趣味教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)，迎合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)初探[J].魅力中國(guó)，2019（46）：148.

[2]李佳恒.小學(xué)音樂(lè)課堂中趣味教學(xué)的開(kāi)展分析[J].魅力中國(guó)，2019（49）：273-274.

[3]秦玉林.探析小學(xué)音樂(lè)如何進(jìn)行趣味教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（11）：352.

[4]宋淑文.小學(xué)音樂(lè)課堂趣味性教學(xué)策略探究[J].速讀（中旬），2019（9）：25.