幼兒美術創(chuàng)作中的情感表達

孟春玲

摘要：兒童喜歡主動探尋和追求藝術創(chuàng)作，他們在繪畫中表達自己的情感，培養(yǎng)自信心和同理心，通過美術活動建立的合作意識和良好的人際關系對兒童起到了潛移默化的作用，為以后適應社會打下良好的基礎，促進兒童社會化和情感的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒美術創(chuàng)作;整合課程;情感教育

兒童情感發(fā)展與父母、教師、兄弟姐妹與其他兒童之間相處而產生的，而兒童與父母及照看者的關系是最重要的關系，因為他們在兒童發(fā)展過程中影響最大，父母的教養(yǎng)方式和兒童個性特征之間的積極適應有助于兒童社會性和情感的發(fā)展。

一、學前兒童情感發(fā)展的特點

學前兒童情感發(fā)展方面的主要特征包括：自我概念、自信、情感的自我調節(jié)。兒童和他人之間的關系通過移情和社交能力的發(fā)展得到體現(xiàn)。自我概念是指3-6歲兒童自我概念的發(fā)展，他們把自己和他人分離開并有了個體特征。他們自我概念定義的一部分是身體特征，但更重要的是技能和能力的掌握。

學前兒童階段社會性一情感發(fā)展的一個重要特征就是移情。移情是指兒童理解和回應他人感受的能力。學前兒童能為伙伴、兄弟姐妹或者父母提供安慰和支持，語言的發(fā)展也使他們能夠使用語言和姿勢來安慰他人，他們能夠解釋其他孩子的情緒以及引起這種情緒的原因，能夠移情的孩子往往更多表現(xiàn)出積極的社會行為，他們展示的是積極地、正面的行為舉止，有準確的社會信息處理能力，展現(xiàn)的都是讓別人喜歡的社會性行為。

二、如何利用整合化的美術課程模式促進兒童情感的發(fā)展

整合的繪畫課程模式，是將兒童與材料、個人想法、小組合作進行互動的過程，兒童通過繪畫活動理解了他們周圍的社會環(huán)境和物質環(huán)境，促進了社會和情感能力的發(fā)展。

（一）整合的學習方式

1993年，哈佛大學教育學家霍華德.加德納提出了多元智能理論，這一理論為教師在教學中運用整合課程提供了理論的依據。他提出的8個智能指的是，邏輯—數理智能，是指了解和運用數學、推理和抽象概念的能力;音樂智能，是指能用音樂思考并能聆聽、辨別和記憶音樂模式的能力;語言智能，是指運用語言表達思想的能力;空間智能，是指對空間關系的感知能力;身體運動智能，是指運用肢體解決問題和表現(xiàn)事物的能力;人際交往智能，是指理解他人的能力;自我認識智能是指洞察自我和理解自我的能力;自然觀察智能，是指觀察和識別自然界的生物以及察覺自然界其他方面的能力。他認為各個智能不是孤立而存在的，個體完成一件任務必須同時綜合運用多種智能。任何一個學科領域的活動，可能都需要一種以上的職能。我們每個人在面對生活中種種事情時，都會不同程度的運用這八大能力。

（二）整合學習的概念

教師在進行美術活動指導的時候，可以與其他學科領域的課程進行相互整合，這樣，兒童在理解起來就會更有認同感，同樣也增加了兒童不同智能。通過整合的教學模式，兒童在面對同一事物的時候，大腦會提取對這件事物的不同特征和不同角度的理解，然后彼此相互建立聯(lián)系，形成持久的記憶。因此，我們在進行美術活動指導的時候?？梢砸龑和谖?、聯(lián)想和運用信息的不同方法，建立廣泛的聯(lián)系，使兒童自主發(fā)現(xiàn)并對事物的產生新的認識，幫助他們理解所學的知識，在生活中是如何體現(xiàn)并運用的。運用整合的教學模式，可以讓不同認知的兒童都可以讓他們獲得情感的滿足和富有意義的學習方式。

（三）教學案例設計

課題：《線條好好玩》

教學活動過程：

1、（玩一玩，聽一聽）

讓學生通過玩一玩鉛絲，認識、體驗各種線條變化特點。來，可愛的小朋友們！讓我們一起玩一玩桌面上這根鋁絲，你能把它變成不同的線條嗎？好，動手變一變，變好了嗎？拿起來給老師看一看。哇！你們真像一位小小的魔術師，用一雙靈巧的雙手變出了這么多不同的線條，有彎的、曲的、旋轉的等等，出示學生不同的線條，其實小朋友們會變的線條還很多，今天呀，讓我們用不同的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義。

（本小結設計意圖：通過讓學生玩一玩手中的線，感受發(fā)現(xiàn)線條變化的樂趣，充分激發(fā)學生引發(fā)好奇心，培養(yǎng)積極情感，為新授課埋下伏筆。）

2、拓展體驗

（1）找一找

讓學生找一找身邊及自然、生活中的直線、曲線、折線、弧線等，感受、欣賞自然中線變化組合的美感。這些會變的線條就在我們身邊，它們無處不在。小朋友們，找一找看（教師四處張望）你找到了嗎？誰來說一說？哪里還有呀？（桌面、多媒體前臺弧線、窗戶、鐵門、衣服、學具桶提手、墻、黑板角線）。除了我們身邊的這些線條外，自然生活中還有許多美麗的線條，就讓我們走出教室，走進大自然中去瞧一瞧，找一找，好嗎？多媒體出示，自然生活中的線：直線（建筑）、曲線（大山）、折線（建筑、斜線、連起來是什么線），弧線（彩虹）、立交橋（螺旋線）。

（2） 聽一聽、舞一舞、畫一畫

1）播放節(jié)奏變化的樂曲，讓學生聽一聽，用身體動作表現(xiàn)。根據音樂的不同用不同的線條作畫。這些線條不僅看得見，還可以用耳朵聽，教師播放三種不同節(jié)奏，問幼兒，你感受到有線條在舞動嗎？ 來，讓我們跟著樂曲的節(jié)拍把這些線條給舞出來，好嗎？兒童跟著音樂一起舞蹈。讓學生在快樂的體驗中張揚個性。

2）教師要求他們想象自己是從一個點到另一個點旅行的線。他們可以假裝自己是一條安靜的線，或者是大膽的、害怕的、熱的、巨大的線，等等。兒童可以選擇獨立工作或小組工作，并且可以選擇任何繪畫和色彩材料來記錄線條。記錄方向和運動時的感覺，他們觀察結果，描述自己看到了什么，以及在做運動和在紙上留下印跡時的感受。

（本小結設計意圖：通過幼兒肢體表現(xiàn)和的拓展，引發(fā)幼兒多重感官體驗。）

3、想一想、畫一畫

讓學生在美妙的樂曲伴奏下進行線條想象畫創(chuàng)作并明確創(chuàng)作要求，注意老師提示：

△ 你畫都有什么線條呢？

△這些線條讓你想到什么呢？

兒童自由暢想

△ 你想在這些線條上添加什么圖形呢？

兒童自由表達

小朋友們可以根據自己想法來畫。

（本小結設計意圖：充分發(fā)揮兒童聯(lián)想與想象的思維，根據自己生活的經驗進行大膽的創(chuàng)作。）

4、交流與反思（評一評）

學生自評、互評，提高表達、欣賞能力

（1）讓學生說說畫了些什么？線條變成了什么呢？ 你是怎么想的呢？

小朋友們畫得真不錯，這么多美麗的作品，讓我們來說一說、評一評，好嗎？你能告訴我：都畫了些什么？線條變化了嗎？有什么變化？你是怎么想的呢？

（2）小朋友們都說得非常好！那你能告訴我你喜歡那個作品呢？

（在反思交流程中，問一些有關問題，鼓勵他們進行反思，表達自己的想法，同時也了解了其他兒童的創(chuàng)作思路，培養(yǎng)審美鑒賞和同理心。兒童回憶起了音樂，回想起隨著不同的聲音舞動身體的快樂，回憶起生活中這些線條帶給自己的感受和體驗，進行大膽的創(chuàng)作的過程。）

5、迭代思考，再創(chuàng)作

瞧，會變的線條多好玩，不僅可以給我們帶來豐富的想象、美麗的畫面，還使我們的生活多姿多彩。你還想用這些線條干什么呢？

兒童自由表達

（為的媽媽設計一件花衣服，用線條做一個愛心，魔法棒……）

小朋友們的想法非常好，下節(jié)美術課老師帶領大家去樓下的小花園去找一找大自然中的線條吧！我們可以把他們搜集起來做你想的作品，好嗎？

（本小結設計意圖：讓學生談自己的看法、想法，從而進項再度的創(chuàng)作。）

三、總結

兒童喜歡主動探尋和追求藝術創(chuàng)作，他們在繪畫中表達自己的情感，培養(yǎng)自信心和同理心，通過美術活動建立的合作意識和良好的人際關系對兒童起到了潛移默化的作用，為以后適應社會打下良好的基礎，促進兒童社會化和情感的發(fā)展。