高職英語課堂中融入思政教育的原則與有效路徑探索

潘芮瑩

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，促使世界各國貿(mào)易往來日益頻繁，文化交流也越來越密切。英語作為一門世界語言，受到越來越多的關(guān)注和重視。基于不斷提高的社會文明程度對英語人才提出更高的要求，不僅具備扎實的專業(yè)知識，還要具備高水平的綜合型職業(yè)素養(yǎng)。因此，在高職英語教學(xué)中融入思政教育，成為改善高職英語教學(xué)的必由之路。本文首先介紹高職英語開展思政教育的重要意義，分析高職英語教學(xué)中思政教育的現(xiàn)狀，最終就如何將思政教育融入高職英語課堂分別從原則和方法路徑兩個方面探索分析，以構(gòu)建全面英語教學(xué)思政體系，為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高水平英語人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語;思政教育;教學(xué)原則和路徑

中圖分類號： H319.3 文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）23-0168-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.080

中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才需求越來越嚴(yán)格。對此，我國應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育，為高職英語教育發(fā)展帶來了良好的機遇。雖然各個高職院校都在加強職業(yè)教育，但是大多數(shù)只是重視文化理論課程的講解，忽略了對學(xué)生思政的教育。高職英語是高職院校開設(shè)的公共必修課程，為了適應(yīng)社會發(fā)展，滿足實際需求，學(xué)生對高職英語的接受度普遍較高，因而為開展思政教育提供了良好的基礎(chǔ)，在高職英語課堂融入思政教育，既是發(fā)展的必然性，也具備良好的可行性，有助于拓寬思政教育渠道，滿足英語教學(xué)需求。

1 高職英語開展思政教育的重要意義

1.1 有助于滿足實際發(fā)展需求的高水平職業(yè)人才

社會對高職院校的人才培養(yǎng)需求，不同于對普通高校的人才培養(yǎng)需求。這就要求高職院校的人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)也要不同于普通高校。高職院校畢業(yè)生為高等技術(shù)應(yīng)用型人才，能適應(yīng)社會的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等體系。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，高職學(xué)生須具備扎實的理論知識，有著超強的技術(shù)應(yīng)用能力、廣闊的知識面及高尚的職業(yè)素質(zhì)。

高職院校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，除了重視專業(yè)理論課程的培養(yǎng)外，還要高度重視思政教育的探索與研究，將德育融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)全面復(fù)合型發(fā)展，為未來就業(yè)和社會生活發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著全球化日益推進，國家之間的區(qū)域限制變得越來越小，各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易往來日益密切，特別是在文化、思想、語言的交流更加頻繁。對此，高職院校在提升英語專業(yè)的同時，還要兼顧提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，確保高職英語人才滿足社會實際發(fā)展對人才的需求。

1.2 有助于提高學(xué)生的思想品德發(fā)展

高職院校為我國教育體系發(fā)展擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任使命，培養(yǎng)了大量服務(wù)社會的復(fù)合型人才。不過，高職院校的生源和高校相比存在以下問題：

學(xué)生的基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自主性和主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些問題不僅導(dǎo)致高職院校學(xué)生總體文化水平普遍不高，而且不利影響還延伸到整個教育體系。由于學(xué)生學(xué)習(xí)不夠勤奮，上課聽講專注度不高，導(dǎo)致老師上課熱情下降，進而出現(xiàn)上課懈怠的情況。教學(xué)中，一些非重點內(nèi)容會一帶而過或者選擇略過。同時，老師的傳統(tǒng)教育理念，教學(xué)方式單一，使英語課堂氣氛凝重、教學(xué)枯燥乏味，加之高職院校老師的教學(xué)水平與高校教師的教學(xué)水平相比存在很大的差距性。這些導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意學(xué)習(xí)，老師越來越不愿意教學(xué)，不健康的課堂氣氛，必然為教育發(fā)展帶來重重阻礙。

此外，受到政策發(fā)展的影響，現(xiàn)在高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生一樣，多數(shù)為獨生子女，從小備受家人呵護，一些學(xué)生的自理能力弱，缺乏自控能力。在當(dāng)前流行文化層出不窮的發(fā)展背景下，國外腐朽文化侵染，學(xué)生一些理念認(rèn)知并不健康，無法根據(jù)實踐對社會形勢做出正確的判斷和分析。高職學(xué)生正處于青春期，受到不良觀念的影響極易誤入歧途。

英語課程為思政教育提供充足的課程時間和安排，為其提供豐富的教育資源，在潛移默化中對學(xué)生進行思政教育的培養(yǎng)，不僅幫助學(xué)生掌握扎實的英語知識，還還培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，為步入社會參加工作打下基礎(chǔ)。

2 高職英語教學(xué)中思政教育教育的現(xiàn)狀

關(guān)于我國高職英語教學(xué)思想政治教學(xué)普遍不理想。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式側(cè)重講解語言知識，注重提升學(xué)生的語言技能，忽略對學(xué)生人文素養(yǎng)和思想政治綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。關(guān)于高職英語教學(xué)中思政教育的問題，我們主要從以下三個方面介紹。

首先，高職英語教師對思政教育缺乏認(rèn)識，從而導(dǎo)致思政教育難以融入和滲透到語言教學(xué)之中。在高職英語教學(xué)中，教師將英語教學(xué)與思政教學(xué)分開，忽視挖掘教材中思想知識，認(rèn)為本職工作是培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，而不是進行思政教育，尚未認(rèn)識到思政教育在英語教學(xué)中的重要意義。

其次，現(xiàn)有英語教材對思政教育缺乏關(guān)注度。英語教材作為高職英語教學(xué)的載體，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)思政教育的意義和內(nèi)涵。我國高職院校通用的英語教材，普遍對思政教育缺乏關(guān)注度，教材內(nèi)容與社會主義核心價值觀缺少關(guān)聯(lián)性，教材內(nèi)容多為專業(yè)理論知識，教學(xué)中忽略融入思政理念，導(dǎo)致高職英語教學(xué)思政教育無從下手。

最后，在高職英語教學(xué)課堂中，不管是老師，還是學(xué)生，都對思政教育不重視，英語課堂缺乏濃厚的思政教育氛圍。在課堂比例中，多數(shù)為教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知與能力部分，涉及德育的內(nèi)容少。換而言之，高職英語教學(xué)將語言表達(dá)和語法知識作為教學(xué)重點，對思政教育并不重視，在高職英語課堂中思政教育的融入和滲透處于邊緣位置。

3 高職英語課堂中融入思政教育的原則和有效路徑

3.1 高職英語課堂融入思政教育的原則

一方面，尊重高職英語課堂教學(xué)本身的思政教育功能。在高職院校英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言知識，還要學(xué)習(xí)語言背后所涵蓋的文化、歷史及不同思維方式等。在一些高職英語課堂中，英語教材除了講解語法外，還會對歷史知識、人物傳記及熱點問題進行補充。因而，我們可以從英語歷史知識、西方政治思想和愛國精神的學(xué)習(xí)中，深刻的反思愛國主義，幫助學(xué)生扎根腳下又展望未來。學(xué)生受到不同歷史文化的熏陶，重新審視自我思維，為國家建設(shè)和發(fā)展做貢獻。高職英語教內(nèi)容本身具備的知識性和人文性，決定和影響高職英語課堂具備的思想政治教育功能。

另一方面，高職英語教學(xué)與思政教育互為促進。隨著英語使用的普及化發(fā)展，傳統(tǒng)高職英語填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式，難以滿足未來社會發(fā)展對人才的需求。在英語教育事業(yè)中，必須采用靈活的英語教學(xué)方式，將刻板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，以新穎活潑的講課方式呈現(xiàn)，教學(xué)中教師應(yīng)注重以語境帶入的方式呈現(xiàn)單詞和語法。積極采用啟發(fā)式、討論式的命題研究、辯論、歌曲大賽等創(chuàng)新方法進行英語教學(xué)。在高職英語課堂中，教師要重新審視課堂地位，不可以再將自己擺在高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，而是作為輔助者，將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，營造輕松愉悅的課堂氛圍。高職英語教學(xué)和思想政治教育看似沒有交集，但實際上兩者之間互為促進，有著緊密的關(guān)聯(lián)性。

3.2 高職英語課堂中融入思政教育的有效路徑

第一，在英語活動的情景教學(xué)中，融入思政教育，積極開展互動式思想教育。在英語課堂教學(xué)中，采用多種多樣的形式用以培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德。將英語演講比賽與思政教育相機和，圍繞思政教育主題開展演講。選題新穎且積極向上，提升英語能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的人生觀、社會觀和價值觀，提升學(xué)生的英語能力，提高學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

第二，高職英語教師不斷完善自身的思政素養(yǎng)。在高職英語課堂教學(xué)中，教師要首當(dāng)其任，一方面要講授好英語課程，另一方面還要傳授正確的思想政治內(nèi)容。基于此，對教師提出更高的要求，在具備扎實的英語知識功底的同時，還要有正確的三觀，熟練的掌握思政教育內(nèi)容。高職院校教師應(yīng)當(dāng)不斷完善職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的價值觀。不過，當(dāng)前高職院校英語老師呈現(xiàn)年輕化趨勢，他們對西方文化和思想有著很強的認(rèn)同感，卻對國內(nèi)形勢缺乏了解，對思政教育的內(nèi)容也不夠熟練。所以，未來高職英語課堂教學(xué)應(yīng)不斷完善教學(xué)體系，提高學(xué)生的思政水平。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師授課方式單一、枯燥，不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不符合社會市場經(jīng)濟發(fā)展對英語教學(xué)的需求。高職英語個課堂教學(xué)應(yīng)積極尋求創(chuàng)新，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，變學(xué)生為課堂主體，而老師只是輔助者、引導(dǎo)者和答疑者，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，在高職英語課堂融入思政教育，找準(zhǔn)切入口，基于專業(yè)課程設(shè)計思政教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該從整體和結(jié)構(gòu)上充分理解教學(xué)內(nèi)容，明確一個知識點或者一個單元的內(nèi)容與思政相融合。在教學(xué)過程中明確思政的切入點，不生搬硬套，又避免陷入簡單說教，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，將思政?nèi)容融入活動，以達(dá)到育人的教育目標(biāo)。

第五，高職英語課堂融入思政教育，構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)模式，注重制定時間教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，與思政教育保持一致。英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中，涉及思政教育的部分知識要適當(dāng)融入，配合相應(yīng)的教學(xué)方法，注重理論與實踐的結(jié)合，建立全面的思政教育長效機制，讓學(xué)生在積極參與中思考和執(zhí)行，從而取得高效的教學(xué)效果。

4 結(jié)論

高職英語作為一門獨立的教育學(xué)科，與政治、文化及經(jīng)濟有著緊密的關(guān)系，這些因素借助英語教學(xué)在潛移默化中影響著學(xué)生的價值理念和價值取向。本文介紹高職英語開展思政教育的重要意義，分析高職英語教學(xué)中思政教育的現(xiàn)狀，最終就如何將思政教育融入高職英語課堂探索分析提出有效路徑，以實現(xiàn)高職英語課堂與思政的融合，積極推動高職英語課堂思政教育的發(fā)展，促進提高我國高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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