尋找真善美　感受音樂(lè)美

陳斌

摘 要：過(guò)去的音樂(lè)課常常是圍繞音樂(lè)知識(shí)組織歌曲內(nèi)容，并沒(méi)有很好的表現(xiàn)新課標(biāo)中指出的要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。所以“新課標(biāo)”又提出“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”。

關(guān)鍵詞：親近;感受;體驗(yàn);音樂(lè)美

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-077-1

音樂(lè)課要通過(guò)“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。”因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要牢牢把握情感這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生的情緒同音樂(lè)情緒相互溝通與交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)美

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一中特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象時(shí)，新鮮感便會(huì)油然而生，注意力便全部集中于眼前的景象。因此，我們要抓住課前這一重要環(huán)節(jié)，著重以美入手，按教材的要求，情境導(dǎo)入。在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中，各種小動(dòng)物都等待著獅子王的到來(lái)……讓他們體驗(yàn)獅子王的威武形象。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生情不自禁會(huì)模仿獅王神氣的走路姿態(tài)，還有吼叫時(shí)的摸樣，雖然他們沒(méi)有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過(guò)音樂(lè)感受到獅子的威武神氣和其它小動(dòng)物的簇?fù)愍{子王的形象。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，完全投入地理解音樂(lè)是有很大困難的，能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)就可以了。再如，歌曲《小寶寶睡著了》，在演唱之前，教師讓學(xué)生閉上眼睛，用富有感染力的聲音說(shuō)道：在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，星星睡著了，月亮睡著了，小蟲(chóng)也不叫了，一切是那么的安靜，寶寶躺在搖籃里，媽媽輕輕地?fù)u著搖籃，唱起了搖籃曲。在營(yíng)造好意境后，我有感情的范唱歌曲，使學(xué)生從心底喜歡上了這首歌。只有引起了學(xué)生的情感共鳴，才能使音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。

二、營(yíng)造氛圍體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)美

音樂(lè)是一種流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，它不象文學(xué)、繪畫(huà)，可以通過(guò)視覺(jué)去感受，進(jìn)而獲得美感，它完全靠聽(tīng)覺(jué)去感知，是一種音響效果。音樂(lè)的語(yǔ)言是音響、節(jié)奏和旋律，通過(guò)這些語(yǔ)言間接地描繪畫(huà)面、塑造形象、表達(dá)感情。如何將學(xué)生引領(lǐng)到音樂(lè)活動(dòng)中，與音樂(lè)融為一體，如何主動(dòng)地去探究、體驗(yàn)，是我們音樂(lè)老師所必須思考的，因?yàn)楹玫囊I(lǐng)才能使學(xué)生真正理解和掌握音樂(lè)。

在學(xué)唱歌曲《剪羊毛》時(shí)，歌中的附點(diǎn)節(jié)奏是學(xué)生較為難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在演唱的過(guò)程中，我讓學(xué)生自己尋找難唱的地方，很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)在附點(diǎn)音符的地方最難唱，我先請(qǐng)會(huì)唱的小朋友幫助不會(huì)唱的小朋友，實(shí)在解決不了的我再幫助他們解決。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，由他們班自己的小朋友做小老師，學(xué)生更是樂(lè)意學(xué)，很快這一難點(diǎn)就突破了，學(xué)生們能準(zhǔn)確地演唱歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生思考，在剪羊毛的過(guò)程中還會(huì)夾雜著哪些聲音？我們還可以怎樣豐富這首歌曲呢？學(xué)生馬上會(huì)想到羊叫的聲音，剪刀的聲音等等，我請(qǐng)他們?cè)诟枨屑尤脒@些象聲詞“咔嚓，咔嚓”“咩咩，咩咩”，以小組的形式活動(dòng)。很快他們便創(chuàng)編出在第一段加入剪刀聲，第二段加入羊叫聲，在副歌處加入剪刀聲。還有的小組邊唱還加入了剪羊毛的動(dòng)作，還有的還創(chuàng)編了第三段歌詞，他們愉快的唱著，愉快地表演著……學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來(lái)了，智慧的火花開(kāi)始迸發(fā)，學(xué)生們表演的起勁極了！通過(guò)模仿剪羊毛的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力;通過(guò)演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲表現(xiàn)能力，通過(guò)加入象聲詞和創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)編能力，這樣的教學(xué)不但適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中、穩(wěn)定的注意力;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;更有利于促進(jìn)學(xué)生大腦的全面健康發(fā)展。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)編音樂(lè)，感受音樂(lè)美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望?！痹谝隽藢W(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的最佳方式，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造。比如，在教學(xué)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，我讓小朋友來(lái)做小導(dǎo)游，請(qǐng)他們把我們美麗的家鄉(xiāng)介紹給世界各地的游客，他們可起勁了……最后我提議將這些美麗的景點(diǎn)寫(xiě)成一首歌曲，名字也叫作《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》，小朋友們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極的創(chuàng)編著。在展示時(shí)，我驚呆了，他們創(chuàng)編的可真棒！有的小組這樣唱到“我的家鄉(xiāng)是個(gè)好的方，蘇州園林世界聞名游客源源不斷，那里有美麗的拙政園，那里有聞名世界的虎丘塔，啊～～～啊～～～啊～～～我愛(ài)我的家鄉(xiāng)蘇州。”還有的這樣唱“家鄉(xiāng)蘇州是個(gè)好地方，太湖邊上的一顆明珠，一顆明珠，那里有著名的虎丘塔，那里有美麗的風(fēng)景，啊～～～啊～～啊～～～家鄉(xiāng)蘇州我們愛(ài)你！”學(xué)生唱著自己創(chuàng)編的歌詞，跟著音樂(lè)陶醉了，完全沉浸在自己的音樂(lè)天地里。

音樂(lè)是一種情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受音樂(lè)美是我們每一個(gè)音樂(lè)老師所義不容辭的事。讓我們用自己的方式來(lái)喚醒、感染和凈化他們的心靈，開(kāi)啟他們的音樂(lè)感知力，讓他們真正感受和親近音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的美的震撼。

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