初中語文教學中學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)

韋茂

摘要：語文課承載著對學生進行審美教育的責任。語文是一門人文特色很濃郁的課程，不僅有助于學生分析和運用語言能力的培養(yǎng)，而且能夠陶冶學生的情操，提高學生的人文素養(yǎng)。語文教師可以借助語文這個載體，通過豐富多彩、情意結(jié)合的語文實踐活動，引領(lǐng)學生體驗自然美、感受社會美、欣賞藝術(shù)美，培養(yǎng)學生的審美體驗，提高學生的審美能力。本文針對如何在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力來探討。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;審美鑒賞能力

語文具有濃郁的人文特色，在初中語文教學中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，全面加強對學生的思維引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學科素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中語文教學過程中，要求教師能夠綜合多方面的教學內(nèi)容，從寫作、閱讀、文本教學等多個方面出發(fā)，全面加強對學生審美能力的培養(yǎng)，借助豐富多彩的教學內(nèi)容，結(jié)合語文實踐教學活動，帶領(lǐng)學生深入感受語文這一門學科的魅力。在教學過程當中，帶領(lǐng)學生感受自然美、社會美，促進學生的個性化發(fā)展。

1 初中語文審美鑒賞教學中存在的問題

1.1 缺乏正確認知

在初中語文教學中，由于受到眾多客觀因素的影響，教師沒有充分意識到培養(yǎng)學生審美能力的重要性，且難以將初中語文教學與審美教學活動聯(lián)系起來。在實際的教學過程當中發(fā)現(xiàn)，由于一部分教師在實際的教學活動當中難以結(jié)合相應(yīng)的審美鑒賞教學，在一定程度上增加了學生的學習難度。同時，難以幫助學生正確認識提高其審美鑒賞能力的重要性和必要性，學生對審美鑒賞能力缺乏正確的認知。在教學過程當中，更加注重基礎(chǔ)知識的教學，為應(yīng)試考試做準備。更為主要的是，在初中語文教學中，其相應(yīng)的教學手段及教學方法具有一定的滯后性，且相應(yīng)的教學活動達不到學生發(fā)展的實際需求，難以實施審美教學，達不到初中語文審美教育的要求。

1.2 教學形式單一

多元化、多樣化的教學形式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，但在實際的教學過程當中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在初中語文教學中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學方法單一，教學形式老套，相應(yīng)的教學活動，缺乏靈活性和趣味性，不僅增加了學生的學習難度，且難以有效培養(yǎng)學生的學習興趣。而過于枯燥乏味的語文課堂，極大地挫傷了學生學習的積極性，難以將學生從傳統(tǒng)的語文課堂中解放出來，導致學生形成定性思維。在學習過程中缺乏思辨意識，相應(yīng)的學習過程過于死板，缺乏應(yīng)有的靈活變通.難以加強對學生的思維引導，抑制了學生的思維能力。

1.3 缺乏審美教學

由于教師對于審美教育缺乏正確的認知，在初中語文教學活動開展的過程當中缺乏審美教學，相應(yīng)的教學目標不夠明確。通過審美教育，以全面培養(yǎng)學生的審美情趣，這就要求教師能夠積極學習先進的教學理念和教學方法，加強教學改革。在課堂上能夠融入審美教育，有效提高學生的審美能力，且能夠在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有效的創(chuàng)新和發(fā)展，積極融入美學觀念，進而激發(fā)學生的審美意識。在實際的教學過程當中，由于教師缺乏相應(yīng)的教學意識，更加注重基礎(chǔ)知識的教學，難以發(fā)揮初中語文的審美教育功能，不僅限制了學生的個性化發(fā)展，還影響了學生審美情趣的培養(yǎng)。因而在現(xiàn)階段的初中語文教學中，則要求教師能夠及時轉(zhuǎn)換其教學觀念，加強美學教育，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實踐教學活動，以有效提高學生的審美鑒賞能力。

2 培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的策略

2.1 加強改革，融入審美教育

通過審美教育能夠提高學生的審美鑒賞能力，促進學生的個性化發(fā)展。這就要求教師在初中語文審美教學的過程當中，能夠加強對學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學活動以及審美教育理念滲透到初中語文教學各個環(huán)節(jié)中，有效融入審美教育理念。將初中語文教學工作與審美教育進行有效的整合，通過審美教學以感化學生，通過潛移默化的影響，提高學生的審美鑒賞能力。通過審美教育，不斷增強學生的審美意識，且能夠陶冶學生的情操，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。這就要求教師在實際的教學過程當中能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，全面加強美學教育，通過相應(yīng)的審美鑒賞教學活動增強學生的主觀感受，加快高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進程。這就要求教師在教學過程中能夠以審美教育為中介，情感教育為紐帶，通過循循善誘的教學方式，充分發(fā)揮學生的想象力，借助學生所熟知的生活情境，以有效激發(fā)學生的學習興趣和審美情趣，實現(xiàn)語文教學向?qū)徝澜逃挠行мD(zhuǎn)換，增強學生的學習體驗。

2.2 把握教材，發(fā)掘?qū)徝纼?nèi)容

初中語文課本上蘊含了大量的人文底蘊，在初中語文教學過程當中，則要求教師能夠充分把握教材，深入發(fā)掘語文課本中所蘊含的審美內(nèi)容，且能夠?qū)⑾鄳?yīng)的審美教育內(nèi)容進行有效的整合，提高學生的審美鑒賞能力。在初中語文審美教育過程中，由于受到學生知識儲備、綜合能力等多方面客觀因素的限制。為了全面提高學生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結(jié)合學生的實際情況，科學合理地設(shè)置教學內(nèi)容。在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，能夠進一步深化教學，加強意境美的重點教學，且能夠結(jié)合相應(yīng)的意象，讓學生深入體會文本中所蘊含的美感。在提高學生對課文理解程度的同時，有效提高學生的審美鑒賞能力。

2.3 整體感悟，培養(yǎng)鑒賞能力

在初中審美鑒賞的教學過程當中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，加強教學創(chuàng)新，在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，能夠引導學生進行有效的總結(jié)和積累，帶領(lǐng)學生深入感受課文中所蘊含的藝術(shù)美和文學美。這就要求教師在實際的教學過程當中，能夠深入解析教材，進一步加強課文的分析，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，更深層次地開展美學鑒賞活動。這就要求教師在實際的教學過程中能夠帶領(lǐng)學生加強對文本作品中的人物和事物分析。通過有效的分析，不斷增強學生的情感體驗，且能夠讓學生身臨其境地去體會和感受，由情人理，情景交融，帶領(lǐng)學生剖析文本，以有效把握作者的寫作意圖和思想觀點，產(chǎn)生審美效應(yīng)，激發(fā)審美意識。這就要求教師在教學過程當中，能夠有效把握文學作品的藝術(shù)美，激發(fā)學生的探究意識，不斷提高學生的審美鑒賞能力。

3 結(jié)語

總之，在初中語文教學中，為了有效培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結(jié)合時代所提出的要求，加強教學創(chuàng)新和改革，不斷優(yōu)化教學創(chuàng)新和教學的方式方法，及時轉(zhuǎn)換其教學理念，且能夠結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)建高效的語文課堂。因而，在現(xiàn)階段的初中語文教學中，則要求教師能夠充分意識到培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的必要性，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實踐教學活動，全面提高學生的審美能力，使得學生深入感受語文這門學科的魅力，體會文本中蘊含的豐富情感和人文底蘊，提高學生的審美鑒賞能力，加強素質(zhì)教育。

參考文獻

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