如何面對(duì)當(dāng)今的中職學(xué)生

侯文芝

摘 要：為了引導(dǎo)中職學(xué)生正確學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為優(yōu)秀的畢業(yè)生和具有一定理論和技術(shù)技能的適用型人才，以及優(yōu)秀的企業(yè)員工，筆者從班主任和任課教師的角度出發(fā)，結(jié)合多年來的具體教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 教學(xué)方法 一體化教學(xué)

由于高中、大學(xué)的擴(kuò)招，成績(jī)優(yōu)秀的初中畢業(yè)生都選擇了上高中、上大學(xué)，中等成績(jī)的畢業(yè)生也選擇了上“三二分段”，近幾年中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)水平不如前幾年。

中職學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有點(diǎn)厭學(xué)心理，好玩、好動(dòng)，自我約束力差，但是他們喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦，并且動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以說除了學(xué)習(xí)成績(jī)，中職生的其他方面還是不錯(cuò)的，這一點(diǎn)從他們?nèi)雽W(xué)后實(shí)習(xí)課的成績(jī)就可以看出來。

面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任和任課教師如何開展教學(xué)并對(duì)他們進(jìn)行日常管理就變成了一件比較頭痛的事。如果教師還用習(xí)慣的工作思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和日常管理，收到的效果明顯達(dá)不到預(yù)期，也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的素質(zhì)。本文對(duì)教師應(yīng)該如何面對(duì)如今的中職學(xué)生、如何開展教學(xué)以保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而把中職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才進(jìn)行了探討。

一、教師要認(rèn)識(shí)到自己的多重身份

中職教師應(yīng)明確自己的定位，針對(duì)新時(shí)期的教育趨勢(shì)與不同學(xué)生的特征，構(gòu)建起一種新的聯(lián)系。教師需要以多種角色來面對(duì)學(xué)生、管理學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的和諧共處，有效地進(jìn)行教學(xué)與日常管理。具體來講，教師的多重身份如下。

1.師長(zhǎng)——學(xué)高為師，身正為范

無需懷疑，中職教師首先并且最重要的角色就是師長(zhǎng)。具體分為知識(shí)與行為兩個(gè)方面的師長(zhǎng)。一方面，中職教師要有較為豐富的知識(shí)并在課堂上把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從課堂上學(xué)會(huì)需要掌握的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

另一方面，中職教師要提高自己的思想覺悟，做到行為規(guī)范，能夠注意自己的儀容儀表、言行舉止，做到真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，團(tuán)結(jié)友愛，能夠通過自身的日常行為，以榜樣的力量感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育作用。

基于此，中職教師應(yīng)該做到在課堂上用淵博的知識(shí)、幽默的語言、生動(dòng)多樣的教育形式去征服學(xué)生。老話說，“親其師，信其道”，教師要真正做到為人師表。

2.家長(zhǎng)——“幼吾幼，以及人之幼”

在中職學(xué)校里，教師可以說是學(xué)生們的大家長(zhǎng)。中職院校多為寄宿學(xué)校，對(duì)學(xué)生實(shí)行封閉式管理，學(xué)生們通常兩周回家一次，其余時(shí)間都是跟教師和同學(xué)相處。

中職教師尤其是班主任要對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的生活及心理狀態(tài)負(fù)責(zé)。教師們要將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來進(jìn)行管理，真誠地愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。教學(xué)必須和生活結(jié)合在一起，教師在日常生活上也要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一般關(guān)心、照顧，經(jīng)常和他們談心、交流，讓學(xué)生在學(xué)校也能感覺到家庭的溫暖，讓學(xué)生在輕松、愉快、溫馨的氛圍里受到良好的教育，實(shí)現(xiàn)“在快樂中學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

3.朋友——互相尊重，平等相待

新的時(shí)期，教師與學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的學(xué)徒方式，而是更為平等的關(guān)系。學(xué)生們也具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，需要教師從朋友的角度進(jìn)行引導(dǎo)。

基于此，在教育和管理中，中職教師要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，在管理過程中堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，平時(shí)和他們多加交流、溝通，和他們成為無話不談的知心朋友，只有這樣才能真正得到學(xué)生的信任和尊重。學(xué)生遇到什么問題時(shí)一般不愿意對(duì)自己的父母說，如果教師跟學(xué)生成為朋友，學(xué)生在遇到問題時(shí)就會(huì)愿意和教師說，也樂意聽取教師的意見，這樣他們就可以在教師的引導(dǎo)疏解下解開心中的疙瘩。

4.學(xué)生——各有所長(zhǎng)，能者為師

三人行必有我?guī)?，教師也要虛心學(xué)習(xí)。學(xué)生中也有特長(zhǎng)比較突出的，教師應(yīng)虛心向其學(xué)習(xí)。

比如，筆者原來教過的學(xué)生李軍，他的文化知識(shí)課學(xué)得不怎么樣，人長(zhǎng)得也不出眾，在班級(jí)里很不顯眼，引不起教師和學(xué)生們的注意。但在一次學(xué)校舉辦的“手工制作”活動(dòng)中，李軍一舉奪魁。他制作的“孔雀開屏”展品讓全校教職工和學(xué)生嘆為觀止，至今還保存在學(xué)校的展覽室里，供大家觀展。從此以后，不少教師和學(xué)生向他請(qǐng)教手工制作的技巧，他也帶動(dòng)了一批手工制作愛好者?？傊?，教師應(yīng)保持謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。

二、班主任要以真愛感動(dòng)學(xué)生

心靈溝通是班主任教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提和條件，而連接雙方心靈的橋梁是彼此之間的愛。筆者所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫提倡“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”的教育理念，就是倡導(dǎo)教師必須以真愛來感動(dòng)學(xué)生。因此，班主任應(yīng)打破以前的管理模式創(chuàng)新管理方法。

1.抓好班級(jí)基礎(chǔ)建設(shè)

當(dāng)班級(jí)組建時(shí)，根據(jù)學(xué)生管理制度定規(guī)矩、扳毛病。注意“破窗效應(yīng)”，抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，做到嘴勤、眼勤、腿勤，充分利用職業(yè)素養(yǎng)課教育和引導(dǎo)學(xué)生。

部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后會(huì)覺得不適應(yīng)。他們沒有什么集體生活經(jīng)歷與和人交往的經(jīng)歷，然而他們的自尊心比較強(qiáng)，在與教師、同學(xué)打交道遭遇挫折以后，就會(huì)躲避與別人的交流，逐步從自卑變成自我封閉，形成善疑、自卑、敏感、孤僻的個(gè)性。這些學(xué)生一旦和別人發(fā)生矛盾，很容易采用極端的解決方式來處理矛盾，有可能會(huì)使矛盾激化，產(chǎn)生不良的后果。

因此，班主任要時(shí)刻注意做好班級(jí)建設(shè)工作，把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，這樣才有利于班級(jí)的正常、有序、和諧、健康發(fā)展。

2.如何把鐵煉成鋼

班主任對(duì)某些學(xué)生經(jīng)常會(huì)說“恨鐵不成鋼”。在這種狀態(tài)下“急”字往往占了上風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致“嚴(yán)”字當(dāng)頭、教育方法簡(jiǎn)單。

班主任要客觀地理解學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任首先要心平氣和地了解事情的經(jīng)過，不要劈頭蓋臉地訓(xùn)斥學(xué)生。這樣不但不會(huì)解決問題，還會(huì)把矛盾激化，加重學(xué)生的逆反心理。

班主任需要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整自己。班主任要“愛”學(xué)生而不是“恨”學(xué)生、要注意把握“急”與“嚴(yán)”的度。在學(xué)生的眼里，失去了“愛”的“嚴(yán)”就變成了“蠻橫”。班主任要講究向?qū)W生提要求的方式和方法，應(yīng)做到“忠言也須順耳講”。

班主任要把“恨鐵不成鋼”變?yōu)椤鞍谚F煉成鋼”。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)校及班級(jí)里的日常管理中來。學(xué)生作為主體慢慢參與進(jìn)而學(xué)會(huì)進(jìn)行日常管理，并且把外部的管理?xiàng)l件慢慢轉(zhuǎn)化為對(duì)自我實(shí)施的一種管理。他們?cè)谶M(jìn)行自我管理的過程中會(huì)逐步強(qiáng)化責(zé)任感、提升管理工作的組織能力和與別人交往的能力，在對(duì)自我進(jìn)行管理時(shí)逐步提升自己的整體素質(zhì)。這樣班主任也就能夠“把鐵煉成鋼”。

3.工作要找好切入點(diǎn)

每位班主任都有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和把工作做好的良好愿望。但是如果工作的切入點(diǎn)把握不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)付出和收獲不成正比的情況。

班主任要尊重學(xué)生的人格，平等相待。因此，中職班主任應(yīng)將更多的精力放在學(xué)生身上，而不是強(qiáng)硬地直接插手去管理他們。班主任需要從中職學(xué)生的角度出發(fā)，分析他們到底缺少什么東西、需要怎么樣的指導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助。

心理學(xué)家認(rèn)為，情商是人們智能評(píng)判的新標(biāo)準(zhǔn)，它可能決定一個(gè)人一生的七八成，可是智商最多主導(dǎo)一個(gè)人一生的二三成，情商才和一個(gè)人的人生成就和幸福密不可分。情商的能力是了解、激勵(lì)與自身的情緒控制，了解他人的情緒及維系良好的人際關(guān)系的能力。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)管控自身的情緒。

可是，在進(jìn)入中職學(xué)校之前，由于受應(yīng)試考試的影響，學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)、生活中大部分都是處在封閉、半封閉的環(huán)境下，因此人際交往能力一般比較差。進(jìn)入中職學(xué)校后，他們要過和以前不一樣的群體生活，對(duì)怎樣和同學(xué)、教師交流相處，怎么才能形成良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，大部分學(xué)生不知道該怎樣做。

這就需要班主任對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、教育，讓學(xué)生盡快地融入中職學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的大氛圍里，投入到學(xué)習(xí)中來。

總之，中職班主任應(yīng)該將中職學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的意見與思想。并且，只有班主任深入學(xué)生的生活與思想，才能更好地面對(duì)當(dāng)前的中職學(xué)生。

4.做好調(diào)解員

當(dāng)任課教師和學(xué)生在課堂上發(fā)生沖突時(shí)，班主任要做調(diào)解員，科學(xué)地掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還能夠真正改正，還要讓其他學(xué)生不對(duì)任課教師產(chǎn)生抵觸情緒，讓任課教師能夠順暢地上好每一節(jié)課。

學(xué)生談戀愛已經(jīng)成為現(xiàn)在中職學(xué)校里一個(gè)隨處可見且不能回避的現(xiàn)象。中職學(xué)生在戀愛中發(fā)生的問題和帶來的負(fù)面影響也是不可以忽視的。中職學(xué)校的班主任對(duì)這種現(xiàn)象一定要高度關(guān)注，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育和積極指導(dǎo)。

例如，文靜的男孩劉文豪感覺他前面的女同學(xué)不錯(cuò)，夏天他買飲料常買兩瓶，有新奇的東西總是主動(dòng)給那個(gè)女孩看，晚自習(xí)結(jié)束常常把該女孩送回宿舍，可以說是風(fēng)雨無阻。學(xué)校放假時(shí)，劉文豪便激動(dòng)地對(duì)女孩提出“建立戀愛關(guān)系”的要求，那個(gè)女孩不同意，反而說他有“壞心思”，并把這個(gè)事情告訴了教師和同學(xué)們，讓教師把座位給調(diào)了。

劉文豪被拒絕以后，不僅沒有靜下心來來投入學(xué)習(xí)，反而整天胡亂猜想：“那個(gè)女孩憑什么不和我交往呢？是我長(zhǎng)得太胖了？我對(duì)她的付出還不夠？”以致他學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，每天都沒有精神。

中職學(xué)校的學(xué)生處在價(jià)值觀、人生觀、世界觀日益穩(wěn)定與定型的時(shí)期。因?yàn)橹新殞W(xué)生的思想發(fā)展與身體發(fā)育一般不是一致的，青春發(fā)育時(shí)期的他們一般對(duì)外部的反應(yīng)較為敏感，所以戀愛受阻常常讓他們意志消沉。此時(shí)心理承受力比較弱的學(xué)生就可能出現(xiàn)心理問題。

班主任對(duì)學(xué)生的戀愛，要給予健康的引導(dǎo)，這樣才能使處于青春期的學(xué)生把愛情和學(xué)業(yè)、愛情和友誼、愛情和婚姻之間的關(guān)系妥善處理，冷靜而正確地看待愛情與自己的將來。孩子的父母及班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在戀愛中受挫的學(xué)生，對(duì)他們加以科學(xué)的引導(dǎo)，給予更多關(guān)懷，不要挖苦、諷刺學(xué)生。

中職學(xué)生正處青春發(fā)育及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)人生觀、價(jià)值觀的教育，用品位的文藝作品與名人事跡引導(dǎo)他們建立建康的世界觀，幫助中職學(xué)生形成健康的人生觀、價(jià)值觀、戀愛觀。班主任還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育。中職學(xué)生生理成長(zhǎng)過程中所出現(xiàn)的性意識(shí)是一種很正常的生理現(xiàn)象，班主任要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待異性，了解和異性相處過程中的道德及行動(dòng)準(zhǔn)則，幫助學(xué)生形成良好的道德觀念。

三、教師如何開展教學(xué)

對(duì)于任課教師來說，要把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀，任課教師應(yīng)打破原有的教學(xué)模式。

1.處理好和學(xué)生的關(guān)系，控制好課堂

受生活條件、家庭狀況等因素的影響，少數(shù)中職學(xué)生自我控制能力較差。他們?cè)谡n堂上會(huì)出現(xiàn)走神、玩手機(jī)、睡覺等違紀(jì)行為。任課教師不僅要制止他們的這些行為，還要講究一定的方法。當(dāng)前的學(xué)生逆反心理比較重，本來主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿就不強(qiáng)，再加上所學(xué)的理論知識(shí)比較枯燥乏味，學(xué)生就更沒有興趣聽講了。在這種情況下，如果任課教師不能有效處理好和學(xué)生的關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生沖突。

基于此，作為中職任課教師，在授課時(shí)首先要深入了解學(xué)生，了解其對(duì)知識(shí)的需求和對(duì)授課方式的喜好，構(gòu)建起互相信任和配合的融洽關(guān)系，從而避免把師生關(guān)系鬧僵。同時(shí)，因?yàn)橹新殞W(xué)生通常處于青春期，較為敏感，在師生沖突中很容易產(chǎn)生心理創(chuàng)傷，這也違背了教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)一些問題學(xué)生，任課教師不應(yīng)該放棄，而是要耐心地去分析問題，用冷靜的思維，采用中職學(xué)生可以接受的方法，由淺入深的與中職學(xué)生從達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效管理，讓問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成好學(xué)生。而不是火上澆油，或者冷嘲熱諷，觸發(fā)中職學(xué)生的逆反心理，形成不可控的局面。

總體來講，中職任課教師應(yīng)處理好師生關(guān)系，在良好的課堂氛圍下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.“填鴨式”教學(xué)模式不可取

“填鴨式”教育把教師和書本的思想一味地灌輸給學(xué)生，在教育界有一句話：“我聽，我忘記;我看，有印象;我做，我記住。”“填鴨式”教育把前兩項(xiàng)都占全了，就是沒有“做”這一環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式教育就充分考慮到了做的重要性。對(duì)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)方式來說，還是啟發(fā)式教學(xué)比較適合。本來他們就有些厭學(xué)，如果任課教師一味地滿堂灌，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂秩序不好控制。在有條件的情況下，中職任課教師可以采用理實(shí)一體化教學(xué)法。

理實(shí)一體化教學(xué)法是在以學(xué)生為主體的新形勢(shì)下產(chǎn)生的。新時(shí)期，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐邆湟欢▌?dòng)手能力、可以直接進(jìn)行設(shè)備操作的技術(shù)人才。通過理實(shí)一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生將理論與應(yīng)用進(jìn)行融合，集中進(jìn)行兩種知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐。中職任課教師作為引導(dǎo)者，結(jié)合教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓中職學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以有效提升中職學(xué)校的教學(xué)水平，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。

在理實(shí)一體化教學(xué)中，理論與實(shí)踐是交叉并進(jìn)的，并不存在必須先進(jìn)行哪種教學(xué)的說法，理論與實(shí)踐是相互融合的，理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化教學(xué)法能夠有效提高機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)中職學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力，也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在理實(shí)一體化教學(xué)中，學(xué)生每完成一個(gè)大的任務(wù)或一組小任務(wù)，同一項(xiàng)目部的規(guī)范主管要評(píng)定學(xué)生的出勤情況、6S規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，進(jìn)度主管要評(píng)定員工（學(xué)生）的工作進(jìn)度情況，并且要將上述情況如實(shí)填寫在項(xiàng)目部員工工作情況評(píng)價(jià)報(bào)表中。同一項(xiàng)目部，先完成任務(wù)的員工要幫助后完成的員工，然后由項(xiàng)目經(jīng)理組織本項(xiàng)目部門的員工檢查各人的完成情況，再由部門經(jīng)理（教師）組織各個(gè)項(xiàng)目部互評(píng)，評(píng)定各人的工作質(zhì)量。最后由每位員工在個(gè)人的工作情況評(píng)價(jià)表上逐一核實(shí)并簽名，如有異議，請(qǐng)部門經(jīng)理檢查評(píng)定。

教師在這一過程中需檢查各項(xiàng)目部員工的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)對(duì)個(gè)別員工進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)普遍存在的問題要進(jìn)行集體指導(dǎo)。理實(shí)一體化教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律、教育學(xué)原則，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

此外，中職院校班主任、教學(xué)教師以及家長(zhǎng)，還可以形成一種相互呼應(yīng)的教學(xué)方式，通過有效的教學(xué)溝通可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育。雖然看起來增加了溝通的任務(wù)，但卻可以大大提高對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)與管理效果。

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