醫(yī)衛(wèi)類高職院校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)探究

李揚

摘 要：當今，學校和學生普遍存在著重視科學教育而忽視人文教育的現(xiàn)象，這在醫(yī)衛(wèi)類高職院校中表現(xiàn)得尤為明顯。事實上，與患者的身心健康有著緊密聯(lián)系的醫(yī)療工作者的人文情懷和道德素質(zhì)直接影響了其工作態(tài)度和行業(yè)的穩(wěn)定。本文從醫(yī)衛(wèi)類高職院校學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，就如何尋找合乎其發(fā)展的合理路徑進行探索。

關(guān)鍵詞：醫(yī)衛(wèi)類 高職院校 人文素養(yǎng)

課 題：本文系長沙市科技局指導性科技計劃性項目（項目編號：ZD1801007）研究成果。

現(xiàn)代漢語中指出，“所謂‘人文素養(yǎng)，即‘平日的修養(yǎng)，一般是指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養(yǎng)的總和?！比宋乃仞B(yǎng)所指的不僅是文史哲等基礎(chǔ)知識的積累，還包含在充分吸收這些優(yōu)秀文化成果的基礎(chǔ)上，將其內(nèi)化為人的內(nèi)在品格和意志，并最終滲透到人的行為方式中去，人文素養(yǎng)最終指向的是人文關(guān)懷，這與醫(yī)學教育所強調(diào)的人倫情懷不謀而合。作為一名醫(yī)生來說，服務(wù)的對象是人，承擔著救死扶傷和維系人類生命健康的使命，他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的高低對其患者身心健康的恢復(fù)、心態(tài)的調(diào)整，以及緩解緊張的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療矛盾有著重要的意義。因此，高職院校尤其是醫(yī)衛(wèi)類高職院校所傳授給學生的不應(yīng)該只是專業(yè)知識，還應(yīng)該注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

經(jīng)濟全球化時代，學生受拜金主義、享樂主義和個人主義等腐朽思想觀念的影響，潛心修學精神有所減弱，浮躁之風盛行。與此同時，在醫(yī)學教育尤其是醫(yī)衛(wèi)類高職院校的教育中，普遍存在著重技能、輕人文的現(xiàn)象，他們有針對性很強的專業(yè)性教育和劃分明確的專業(yè)板塊，但是人文社科類課程所占比例卻相當少，重視程度也不夠。再加上高職院校的學生本身基礎(chǔ)知識較本科院校的學生來說就很薄弱，人文素養(yǎng)積淀更是少之又少：一方面是人文知識的缺乏、語言和口頭表達能力較差，存在著詞不達意、語言粗糙的現(xiàn)象，“不文明行為的養(yǎng)成是基于教育體制、學生生源素質(zhì)、社會環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)”;另一方面是人文情感的欠缺，不懂得尊重人，缺乏責任心和愛心。“很多在校學生由于學業(yè)繁重，只注重專業(yè)知識學習和臨床技能的掌握，對人文知識的學習多停留在應(yīng)付考試的層面，忽視了對諸如醫(yī)學哲學、醫(yī)學社會、醫(yī)學倫理、衛(wèi)生法學、衛(wèi)生經(jīng)濟學等軟科學的相關(guān)知識的掌握，以致在臨床工作中不能從整體上理解生命、理解健康、理解醫(yī)學，不懂得綜合考慮病情、風險以及長期生命質(zhì)量。”這使得培養(yǎng)出來的學生人文知識極其缺乏，道德修養(yǎng)、人際交往等能力表現(xiàn)較差，缺乏對他人的關(guān)懷、尊重和憐憫之情，部分學生甚至出現(xiàn)人生觀和價值觀顛倒、思想浮躁、社會責任感缺失的問題，影響了其工作態(tài)度和行業(yè)的穩(wěn)定，“由于基礎(chǔ)教育階段對行為養(yǎng)成教育沒有足夠的重視，在升學壓力下，家長也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，新時期大學生行為養(yǎng)成教育面臨著比較大的挑戰(zhàn)”。由此可見，醫(yī)衛(wèi)類高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，只有更加注重學生的職業(yè)操守，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和路徑探究，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學人才，從而更好地為人民和社會服務(wù)。

此外，可以明確的是，中國歷來是人口大國，擁有著巨大的人力資源市場，鑒于此，醫(yī)衛(wèi)人員綜合素質(zhì)的提高無論是對促進文化交流亦或經(jīng)濟的發(fā)展都有著重要意義，有利于醫(yī)護職業(yè)教育的與時俱進。

一、將專業(yè)教育與文化育人相結(jié)合，完善人文素養(yǎng)相關(guān)的課程設(shè)置

醫(yī)衛(wèi)類高職院校在投入大量的人力、財力和物力來進行專業(yè)建設(shè)和實踐的過程中，應(yīng)該重視人文學科的建設(shè)，而不只是簡單地關(guān)注專業(yè)知識的鍛造。因此，在日常教學中，應(yīng)通過教學大綱、教材、教學等各環(huán)節(jié)增加人文、社科類課程，例如文、史、哲等基礎(chǔ)知識所占比重，多開設(shè)諸如“醫(yī)學倫理、醫(yī)學心理學、人際溝通、職業(yè)禮儀、美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、藝術(shù)欣賞、人文修養(yǎng)等課程”，擴大學生的視野，提高學生的綜合素質(zhì)。將專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相融合，讓學生明確“敬畏生命，救死扶傷”的深刻內(nèi)涵。通過把職業(yè)技能教育和人文素養(yǎng)教育課程體系融合起來，達到育人的目的。

另外，還應(yīng)加強對學生的職業(yè)能力訓練，培養(yǎng)他們扎實的專業(yè)知識和過硬的職業(yè)技能，強化對學生人文素養(yǎng)、社會責任感的教育，引導他們熱愛生命、熱愛生活，在尊重生命、尊重人權(quán)的同時投入更多的熱情到將來的工作中去，踐行自己崇高的職業(yè)理念和職業(yè)精神。

二、將榜樣示范和教育教學相結(jié)合，建立具有高素質(zhì)的師資隊伍

教與學是一個互動的過程，要想讓學生真正地領(lǐng)悟到課程的真諦、傳遞好人文精神和價值理念，在平時的教學過程中，教師就應(yīng)該注重自身能力的提高和形象的塑造，自覺地學習教育理論、轉(zhuǎn)變執(zhí)教理念：一方面利用繼續(xù)教育和各種再培訓的機會不斷地更新自己的專業(yè)知識和授課方法，注重培養(yǎng)健康的世界觀、人生觀、價值觀并以此來引導學生尊重、關(guān)愛他人，踐行醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)理念;另一方面?zhèn)魇谌宋膶W科的具體知識，采用多種形式的教學活動豐富課堂教學內(nèi)容，融入思想政治理念，在醫(yī)學教育中滲透人文教育，寓教于樂，讓學生在學習的過程中快樂成長?！梆B(yǎng)成教育是一種通過課堂灌輸、教師示范、環(huán)境影響、文化熏陶、制度規(guī)范和不斷檢查督促等方式，幫助學生形成較為穩(wěn)定的道德素養(yǎng)和良好習慣的教育。”除此之外，在日常的教學管理活動中，學校也應(yīng)該加強對專業(yè)教師各方面素質(zhì)的重視程度，從言談舉止到待人接物、從課堂教學到課后禮儀進行綜合考量，盡可能地呈現(xiàn)正面、向上的一面。通過工作作風和工作理念的改進，全面提升教師的影響力和號召力，以教師榜樣示范的作用引領(lǐng)學生加深對人文關(guān)懷、人文素質(zhì)的理解。

三、將實踐訓練與社團活動相結(jié)合，在實踐中完成育人工作

社會實踐是學生了解社會、增長才干、磨煉意志、培養(yǎng)品格的重要途徑，而醫(yī)學是實踐性很強的專業(yè)，臨床見習、實習等都會讓學生有大量的機會接觸社會、了解社會。學校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)該重視實踐育人的重要性，在見習、實習、社會服務(wù)的過程中，讓學生深入其中，思考生命的重要性，教育學生不僅要愛惜自己的生命，也要愛惜別人的生命，遵守醫(yī)德，恪守職業(yè)準則。學校要從培養(yǎng)學生的健全人格出發(fā)，將人際關(guān)系、醫(yī)風醫(yī)德、紀律意識、服務(wù)意識等納入見習、實習目標的考核中，綜合考量學生的學習、實操、表現(xiàn)成果。在廣泛的社會實踐中，將所學的專業(yè)技能和人文知識內(nèi)化為做人的基本態(tài)度和基本品質(zhì)，在工作中學以致用，塑造他們的責任意識和奉獻精神，鍛造學生追求卓越、勇于創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)學生的進取心和探索精神。不同的年級和專業(yè)，應(yīng)該采取不同的教育方式。此外，積極主動地開展第二課堂，開展各類人文課程和活動，利用各種社團和部門，拓寬學生活動的豐富性，提升校園文化活動的思想性、吸引力和影響力，例如鼓勵學生參加各種讀書會、分享閱讀體驗，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在無形中熏陶學生的人文人格，強化“在活動中育人，用文化來管理人的理念”，鍛煉學生組織和協(xié)調(diào)活動的能力，在實踐訓練中完成育人工作。

四、將校園文化建設(shè)與環(huán)境熏陶相結(jié)合，營造屬于醫(yī)衛(wèi)類高職院校的特色文化

學校的人文環(huán)境對學生各方面素質(zhì)的形成有著重要的影響，和諧健康的校園文化氛圍對學生人文素質(zhì)的提高具有無形的助力作用。因此，在校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)著力將醫(yī)務(wù)工作者的價值使命、文化精神、道德規(guī)范引入校園，融入醫(yī)學倫理、醫(yī)學教育等理念，營造屬于醫(yī)衛(wèi)類高職院校的校園特色文化，激發(fā)學生對學院和專業(yè)的認同感和歸屬感，增強凝聚力。此外，學校整體布局上應(yīng)該以突出醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)為特色，讓職業(yè)特色縈繞周圍，浸入學生內(nèi)心，強化學生的使命感、責任擔當和奉獻精神，在外在條件上為學生創(chuàng)造一個特定的職業(yè)文化氛圍。

同時，在軟、硬件上，學校也應(yīng)加大投入。例如，在圖書館的資源引進上，增加人文社科類書籍的引進，為學生提供更多的選擇，營造充滿人文氣息的校園文化氛圍;在思想交流上，多邀請一些名人名家來學院舉辦人文知識講座，增加主題討論和分享的環(huán)節(jié)，在思想的碰撞和文化交流中，打開學生的視野和眼界，增進其貼近人文的機會，激發(fā)學生對人文知識的關(guān)注，豐富自己的內(nèi)心世界;充分利用校園廣播、校報、QQ、微信號等各種平臺，網(wǎng)羅國內(nèi)外最新的政治經(jīng)濟、科技人文等動態(tài)，打開學生們了解外界的窗口，注入最新的觀點和理念、與時俱進，形成優(yōu)質(zhì)的校園氛圍，在潛移默化中提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)。

總之，恪守職業(yè)道德，為人民服務(wù)是醫(yī)務(wù)工作者的天職，醫(yī)衛(wèi)類高職院校學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于堅定學生重醫(yī)德、講醫(yī)德、踐醫(yī)德的精神，學好專業(yè)知識與技能，服務(wù)社會，為健康中國努力奔跑。醫(yī)衛(wèi)類高職院校要想培養(yǎng)出符合社會主義和諧社會所需要的醫(yī)務(wù)工作者，需要從各方面去努力，不僅要完善人文素養(yǎng)相關(guān)的課程設(shè)置，將榜樣示范和教育教學相結(jié)合，建立具有高素質(zhì)的師資隊伍。還要將實踐訓練與社團活動相結(jié)合，在實踐中完成育人工作，更要將校園文化建設(shè)與環(huán)境熏陶相結(jié)合，營造屬于醫(yī)衛(wèi)類高職院校的特色文化。

參考文獻：

[1]曹金萍.論高職生文明行為養(yǎng)成教育[J].科教文匯，2012（30）.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2002.

[3]張維煒，熊梅.用勞動教育塑造學生健康的價值觀[J].中國人大，2015（7）.

[4]張芳，賈燕，李仲智.醫(yī)院人事管理中的倫理學思考[J]中國醫(yī)院，2012（10）.

[5]劉登明.高職院校養(yǎng)成教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科技視界，2014（18）.

[6]李佳莉.淺議醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技信息，2012（35）.