會計技能大賽促進(jìn)會計專業(yè)課程改革的實踐及探究

張玲玲

摘 要：隨著“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的提出，技能大賽在中職院校的地位越來越高，它已成為職業(yè)院校展示辦學(xué)質(zhì)量的重要平臺。會計技能大賽競賽項目設(shè)置與會計崗位核心能力培養(yǎng)應(yīng)一致。以會計技能大賽的要求為起點(diǎn)，將技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合。本文主要以會計技能大賽為手段，在分析現(xiàn)階段會計技能教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出課程改革的措施。

關(guān)鍵詞：會計技能大賽 課程改革

一、會計基本技能課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后，學(xué)生動手能力較差

教師的知識更新較慢，教學(xué)方法也過于單一，為了能夠達(dá)到課標(biāo)或者升學(xué)目標(biāo)，講課偏重于理論知識的講解，基本采用的就是“概念”到“賬戶結(jié)構(gòu)”，接著就是“賬務(wù)處理”，最后做練習(xí)，一節(jié)課基本就結(jié)束了。教師站在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，偶爾提出問題，底下鴉雀無聲，師生之間很難形成互動。加上專業(yè)內(nèi)容的限制，很難將專業(yè)課程與先進(jìn)的信息化教學(xué)軟件相結(jié)合，使得沒有生氣的課堂更加沉悶。

就讀中職院校的學(xué)生，大部分初中學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常受到教師和家長的批評，心理上對學(xué)習(xí)具有排斥和自卑感，自信心不足，父母對于進(jìn)入中專學(xué)校的孩子也不重視，任其放任自流。加上課堂內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生的興趣不高。以筆者校為例，大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，學(xué)生的知識面較窄，父母多數(shù)在外地打工，文化程度較低，對孩子教育方面投入不夠，動輒就是打罵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更差、挫敗感更強(qiáng)。

2.教材不符合學(xué)情，不能滿足實際需要

教材是學(xué)生獲取知識的主要工具，時代發(fā)展較快，會計的基本技能也越來越多樣化、信息化，但是學(xué)校的教材更新較慢，不能滿足社會的實際需要，使教學(xué)與實際脫軌。從中職院校目前會計基本技能用書來看，仍以珠算課程為重點(diǎn)，在這個會計電算化日趨成熟的時代略顯落后，以往考地會計職業(yè)資格證書可以在電算化和珠算五級中選擇一項，目前該證書已經(jīng)被取消，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下教材內(nèi)容的編排，市場上電算化賬務(wù)處理已經(jīng)全面普及，學(xué)生應(yīng)更多接觸相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此大部分學(xué)生覺得知識脫節(jié)，學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.實訓(xùn)較少，業(yè)務(wù)能力不夠

實踐操作訓(xùn)練是培養(yǎng)有較強(qiáng)的動手操作能力和職業(yè)能力的技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。筆者曾經(jīng)給一個高二年級的學(xué)生上了兩周實訓(xùn)課，從原始憑證的填制到相關(guān)賬簿的填寫，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氛圍較好，但是由于實訓(xùn)的時間關(guān)系和實訓(xùn)材料短缺，不能將整個過程完成。目前，也有部分學(xué)校購買了相關(guān)仿真實訓(xùn)軟件，內(nèi)設(shè)多項模塊，分崗位實訓(xùn)操作，由于軟件購買價格昂貴，且更新?lián)Q代較快，會計政策每年均有變化，不一定能滿足市場需求，因此教學(xué)仿真軟件也未能普及。

4.校企合作力度不夠

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才以社會企業(yè)所需為最終歸宿，校內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)企業(yè)的具體要求做決定，才能滿足企業(yè)對于人才技能和素質(zhì)的要求。不過，就我國目前情況來看，校企合作仍然停留在一個較低的層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍以學(xué)校課本知識為主，最后半年去相應(yīng)的單位實習(xí)，由于會計專業(yè)具有保密性，很多用人單位不會將涉及賬務(wù)處理的核心環(huán)節(jié)交予學(xué)生，同時學(xué)生在中專階段所學(xué)內(nèi)容較為簡單，大部分的學(xué)生并不能滿足企業(yè)的工作要求，學(xué)校和企業(yè)之間沒有制訂一個關(guān)于學(xué)生畢業(yè)即能上崗的教學(xué)計劃。

5.教師技能薄弱，綜合教學(xué)質(zhì)量不理想

目前，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校沒有專職的基本技能教師，大多數(shù)任職教師多為會計教育類教師，理論知識較為扎實，專業(yè)技能方面的能力較為薄弱。應(yīng)試教育下，仍以各項考試為導(dǎo)向，以筆者院校為例，中職生有學(xué)測考試要求，3+3班有學(xué)測和轉(zhuǎn)段考試要求，綜合高中更是有高考，對于基本技能類動手課程的重視不夠。同時，會計制度更新速度較快，幾乎每年都有變動，舊的知識點(diǎn)還沒有吃透，新的知識點(diǎn)又來了，大大增加了教師的教學(xué)備課壓力，學(xué)生也叫苦不迭，教師的知識結(jié)構(gòu)不能及時更新，其所授知識和技能也就不能滿足社會發(fā)展的實際需要，無法為學(xué)生提供最新的知識內(nèi)容，因此對于理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求較高，使得教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、技能大賽對會計專業(yè)課程教學(xué)的作用

1.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中，會計知識本就枯燥乏味，想要學(xué)生一直保持注意力是不大可能的，根據(jù)調(diào)查報告顯示，學(xué)生的課堂注意力通常只有15分鐘，時間緊、任務(wù)重，要想高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)，改善課堂氛圍，讓學(xué)生動起來刻不容緩。例如在學(xué)習(xí)企業(yè)財務(wù)會計中原材料的賬務(wù)處理時，讓學(xué)生先自己填制相關(guān)原始憑證，看好原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是購入還是發(fā)出，是現(xiàn)金支付還是其他貨幣資金或者未付款等等，然后根據(jù)內(nèi)容，講解本節(jié)課所學(xué)，向?qū)W生闡述好各賬戶之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對資金去向的理解。學(xué)生自己動手參與，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，對于有問題或者不懂的地方及時與教師進(jìn)行溝通，同組之間的學(xué)生也可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣，教學(xué)效果達(dá)成率高。

2.理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。對于職業(yè)院校來說，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才是學(xué)校的根本目標(biāo)。明確理論教學(xué)的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論和知識，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)常帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流、培訓(xùn)，進(jìn)一步了解企業(yè)需要哪方面的人才，瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。根據(jù)企業(yè)的具體要求，為學(xué)生量身定制相關(guān)課程，并提出具體的課程目標(biāo)，不定期地對學(xué)生進(jìn)行考核，將日常業(yè)務(wù)票據(jù)提供給學(xué)生觀看，并指派一名教師進(jìn)行做賬指導(dǎo)，通過對企業(yè)賬務(wù)的處理聯(lián)系學(xué)校所學(xué)，將理論與實踐相融合，以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。

3.注重提高教師的專業(yè)技術(shù)能力

課改的關(guān)鍵在于教師，學(xué)生若想學(xué)習(xí)到最新的知識，首先教師要透徹掌握，需要在教學(xué)中融入最新的知識和技能。在技能大賽的集訓(xùn)中，教師要進(jìn)一步將自身的理論知識和實際操作進(jìn)行融合。技能大賽內(nèi)容的設(shè)計，是一個項目，這要求教師在平時的實訓(xùn)中采取“做中學(xué)、做中教”的方法;對教師標(biāo)準(zhǔn)不但要“言傳”，還要“身教”。比如傳票翻打，對于學(xué)生選手的選拔和專業(yè)集訓(xùn)，教師既是教練員，也是陪練員，要從完成書本上的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向研讀行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與項目過程、通曉比賽規(guī)程，并“手把手”地教學(xué)生，這都要求教師不僅要懂理論，還要會實際操作。筆者曾經(jīng)參加過技能大賽，同時也帶領(lǐng)2名學(xué)生參賽，在整個訓(xùn)練過程中，專業(yè)技能明顯提升，不懂的知識點(diǎn)需要大量地查閱資料，比賽的內(nèi)容為最新的會計政策要求，因此教師要不斷更新自己的知識庫，理解并掌握新知識、新方法，然后對學(xué)生進(jìn)行授課，每天訓(xùn)練壓力較大，但成長較為迅速，從一開始的技能小白慢慢地變成技術(shù)能手，收獲巨大，對于年輕教師而言，技能大賽無疑是提高專業(yè)技能、更新知識庫、了解企業(yè)需求人才最方便、最快捷的方式。

4.促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實訓(xùn)機(jī)會

學(xué)校和企業(yè)合作，是重要的、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，并且得到了學(xué)校及相關(guān)部門的重視，其中實行較好的是江蘇太倉的健雄學(xué)院。該學(xué)校長期和周邊的德企合作，并向其培養(yǎng)定向人才，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間的理論知識，然后再去企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐操作，將理論和實踐相結(jié)合，最終在學(xué)生畢業(yè)的時候就可以完全勝任企業(yè)的工作，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的無縫對接。技能大賽的開展，積極引導(dǎo)了職業(yè)院校對技能的重視，不再單一地要求理論知識，應(yīng)提高全體學(xué)生的技能水平，努力培養(yǎng)大批實用型人才。通過參加技能大賽，一方面了解該項比賽的發(fā)展方向，與學(xué)校的培養(yǎng)方案是否一致，是否需加強(qiáng)哪方面的投入;另一方面也是向各個企業(yè)展現(xiàn)學(xué)校實力，客觀地反映學(xué)校的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。大賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會，使企業(yè)更加了解學(xué)生，了解職業(yè)教育，使校企之間形成了良好的互動。

三、小結(jié)

技能大賽不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，而且有助于學(xué)生形成全面的職業(yè)素養(yǎng)，這也是提高會計課堂教學(xué)的良好契機(jī)。技能大賽的開展，為學(xué)校的課堂教學(xué)提供了改革的方向，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，調(diào)整和完善課堂教學(xué)，使會計技能教學(xué)更加合理、更加科學(xué)。積極探索人才培養(yǎng)模式和路徑，完善教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊奇等.職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響及作用研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（13）.

[2]周芝成.對當(dāng)前高職會計教育教學(xué)改革的建議[J].新課程研究，2009（4）.

[3]倪雙琴.利用會計技能大賽，推動會計課程改革[J].中國校外教育，2011（16）.

[4]張卿.高職院校舉辦技能大賽的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2009（29）.

[5]黃瑞珍.以技能大賽為抓手改進(jìn)中職會計教學(xué)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（12）.

[6]王禮紅.技能大賽引領(lǐng)下的高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].時金融代，2018（9）.

[7]趙峰松，費(fèi)琳琪，費(fèi)志成.以職業(yè)技能大賽為抓手提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵—以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教改實踐為例[J].遼寧高職學(xué)報，2018，20（6）.