基于IEET認(rèn)證和完全學(xué)分制的高校班級管理

賴潤資 黃朗程

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 廣東珠海 519085

完全學(xué)分制打破傳統(tǒng)高?！靶?院-班”體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課、自主選時、自主選師的情況下，但完全學(xué)分制的推廣缺少經(jīng)驗(yàn)，給班集體建設(shè)帶來不少問題。

簡而言之，完全學(xué)分制對班集體管理帶來的影響表現(xiàn)為“三散”，即課散、人散、心散。其一，受完全學(xué)分制影響，同學(xué)們理論課幾乎都是以個人為單位去上課程；其二，同學(xué)們忙于自身發(fā)展，個人工作或?qū)W習(xí)重心在社團(tuán)等學(xué)生組織而非班集體；其三，班級凝聚力不高甚至存在班會無關(guān)緊要、班級活動無人問津、班級存在感不高等現(xiàn)象。

那么，在進(jìn)行的持續(xù)四年的大學(xué)課程中，我們?nèi)绾位贗EET與老師協(xié)作，讓班級同學(xué)共同努力，為未來打下良好的基礎(chǔ)，以便改善未來工作中可能會存在的問題？

1 IEET的八項(xiàng)核心能力與學(xué)生未來的關(guān)系

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求[2]，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價。其認(rèn)證中所涵蓋的高校畢業(yè)生八項(xiàng)核心技能有：

（1）具備數(shù)學(xué)、科學(xué)及機(jī)械工程等基礎(chǔ)知識的能力。

（2）具備使用測量工具及儀器進(jìn)行測試及實(shí)驗(yàn)的能力，且能設(shè)計(jì)程序分析工程問題。

（3）具備機(jī)械專業(yè)知識及實(shí)作技能，擅用計(jì)算機(jī)軟件于組件的設(shè)計(jì)及制造。

（4）培養(yǎng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，了解機(jī)械結(jié)構(gòu)，奠定設(shè)備系統(tǒng)的創(chuàng)新能力。

（5）具備團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的人際溝通協(xié)調(diào)及表達(dá)能力。

（6）具備終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成思考、剖析及解決復(fù)雜工程問題的能力。

（7）蘊(yùn)育人文素養(yǎng)，了解社會、時事、歷史及國際形勢，并具備外語能力。

（8）具備道德情操，養(yǎng)成敬業(yè)精神，遵守法律規(guī)范，善盡責(zé)任回饋社會。

八項(xiàng)核心技能是檢驗(yàn)高校教學(xué)成果的重要依據(jù)，也是檢驗(yàn)工科學(xué)生是否合格的重要指標(biāo)。工科生到工廠或企業(yè)相應(yīng)崗位任職時，前四項(xiàng)能力能夠充分體現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)，是工科畢業(yè)生是否勝任相關(guān)崗位的重要指標(biāo)。第五項(xiàng)能力則為其是否具備領(lǐng)導(dǎo)力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，第六項(xiàng)能力則是其是否具備不拘泥于眼前的知識和技能，看到新興技術(shù)的潛力，第七項(xiàng)能力則是其是否具備人文素養(yǎng)的一般潛質(zhì)，第八項(xiàng)是其是否具備社會責(zé)任感，能成為有用社會人的一般資質(zhì)[3]。

2 在學(xué)分制的影響下基于IEET班級管理的措施

17工業(yè)工程2班，雖在完全學(xué)分制輻射下，但未完全對學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)”，而是以大學(xué)出口為切入點(diǎn)，以工科畢業(yè)生能力要求為出發(fā)點(diǎn)，反向思考出應(yīng)對措施，并以班委團(tuán)、學(xué)習(xí)小組等“小團(tuán)體”形式發(fā)揮分散式“羊群效應(yīng)”驅(qū)動班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，以期全方位培養(yǎng)學(xué)生八項(xiàng)核心能力。八項(xiàng)核心能力對畢業(yè)生而言，主要分為兩個綜合方面（學(xué)業(yè)綜合與社會綜合）、八個要求（知識深度、應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會公德），具體措施如下：

2.1 學(xué)業(yè)綜合方面

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，良好的班級學(xué)風(fēng)對班級成員學(xué)業(yè)成果的影響舉足輕重，因而我班在老師引領(lǐng)下，采取積極措施，使學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)效果得到保證。

（1）創(chuàng)新專業(yè)導(dǎo)論課：采用外聘教授、企業(yè)CEO舉辦講座和經(jīng)驗(yàn)分享交流會以及參觀事業(yè)、企業(yè)單位的形式，使同學(xué)們明確專業(yè)所需知識，了解專業(yè)知識如何應(yīng)用于實(shí)際，拓寬班級同學(xué)們的視野，并引導(dǎo)班級同學(xué)在大一開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，助力班級同學(xué)將來就業(yè)方向選擇。

（2）成立合作小組：受完全學(xué)分制影響，班級管理不宜面積進(jìn)行，于是在大一期間班委發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用成立學(xué)習(xí)小組，開展“燈塔行動”，推出班級師徒成長計(jì)劃。

（3）班導(dǎo)師走訪課堂制：班導(dǎo)師定期走訪同學(xué)們的課堂，與同學(xué)們進(jìn)行學(xué)業(yè)交流、生活分享，用真情感動學(xué)生，成為班級同學(xué)人生道路的指引者。

（4）學(xué)術(shù)交流制：在專業(yè)老師的引領(lǐng)下班級同學(xué)不定期參加各類高水平的學(xué)術(shù)交流會（如參與第275場工程科技論壇-智能制造與仿真技術(shù)暨2018中國仿真大會、SIMM2019深圳機(jī)械展等），讓同學(xué)們現(xiàn)場感受中國院士的魅力，了解學(xué)術(shù)前沿研究方向，專業(yè)多元化應(yīng)用領(lǐng)域，國際先進(jìn)設(shè)備。在潛移默化中了解社會、專業(yè)、時事、國際形勢，自覺養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。

（5）英語打卡制：打造外語學(xué)習(xí)氛圍，讓考證不是一個人的事。開啟四級、六級打卡群，進(jìn)行差異化組隊(duì)，在激勵中相互競爭，在競爭中相互扶持。

2.2 社會綜合方面

完全學(xué)分制力求讓學(xué)生自行構(gòu)建自身知識體系，對學(xué)生自學(xué)能力要求甚高，但從畢業(yè)出口角度而言，則IEET更重視社會綜合能力（諸如團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)等）。這類能力，理當(dāng)從班級建設(shè)、班級文化中得到培養(yǎng)。

（1）視覺文化：工業(yè)工程2班在大一便從視覺上打造班級文化，擁有班牌、班旗以及班服，以增強(qiáng)同學(xué)們的班級認(rèn)同感；此外還通過班級公眾號，實(shí)時傳達(dá)班級事務(wù)，以提高班級歸屬感。

（2）關(guān)愛文化：軍訓(xùn)時學(xué)長的軍訓(xùn)慰問；端午節(jié)的送粽子活動；男生節(jié)、女生節(jié)的互送禮物活動；惜別前任班導(dǎo)迎接新班導(dǎo)的活動等，讓班集體同學(xué)及參與班級建設(shè)的學(xué)長、老師有了被在乎的感覺，同時也讓大學(xué)生活充滿了儀式感。

（3）分享文化：邀請同專業(yè)已畢業(yè)師兄開展專業(yè)交流會；開展“工業(yè)工程一家親”主題班會；參與迎新生活動，實(shí)現(xiàn)同級與跨年級交流傳承專業(yè)傳統(tǒng)，助力專業(yè)人文精神。

（4）反饋文化：創(chuàng)建班級定期反饋文化。收集全體同學(xué)的各種學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)等進(jìn)行專業(yè)橫向、專業(yè)縱向?qū)Ρ?，讓班級同學(xué)學(xué)習(xí)有目標(biāo)，件件有交代，事事有回音。

（5）實(shí)踐文化：班級帶隊(duì)參加各種團(tuán)體公益活動（如：善行100等），體驗(yàn)生活、增長見識、善盡責(zé)任、回饋社會。

3 班級建設(shè)成效分析

工業(yè)工程2班通過多元化管理后，不論在學(xué)習(xí)、任職、考證、比賽、個人生活等方面，都取得不小的成績。班級第一次IEET認(rèn)證八項(xiàng)核心能力調(diào)查情況及分析如表1所示：

數(shù)據(jù)分析如下：

表1 IEET認(rèn)證八項(xiàng)核心能力調(diào)查情況及分析

（1）核心能力1-4、6項(xiàng)達(dá)成度一般，主要因?yàn)榘嗉壨瑢W(xué)學(xué)習(xí)到第四學(xué)期，專業(yè)課程初步接觸，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不論是深度還是廣度都還在養(yǎng)成之中；

（2）核心能力1-8中都有待改進(jìn)選項(xiàng)，說明同學(xué)們自我意識程度開始養(yǎng)成，初步具備擁有客觀評價自我、進(jìn)行反思的能力。

（3）核心能力5、7項(xiàng)達(dá)成度良好，說明班級管理在集體建設(shè)項(xiàng)目中有明顯成效。

（4）核心能力8達(dá)成度較高，主要是班級成員在校的任職以及公益活動參與的體現(xiàn)[4]。

4 結(jié)語

在完全學(xué)分制這種新式學(xué)習(xí)制度下，采取多元化措施進(jìn)行班級管理不僅能夠使班級不受完全學(xué)分制所帶來的沖擊，班集體意識不被減弱，還能夠使同學(xué)們在新制度新措施中得到成長。班集體面對完全學(xué)分制時，并非只能夠“坐以待斃”，接受被弱化班級概念的事實(shí)，而應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，進(jìn)行必要的創(chuàng)新。而在此期間，班集體應(yīng)有義務(wù)保證班級所有同學(xué)在大學(xué)四年期間能力得到全面提升，從而保證IEET的質(zhì)量監(jiān)督與反饋的效果。