淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)面臨的困境及對策研究

倪春紅

【摘要】近年來，為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)出一種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式.此種方式操作簡單、效果良好，廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.可是，在實(shí)踐當(dāng)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)許多問題，要從教學(xué)的總體出發(fā)，不斷完善.文中從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)概述出發(fā)，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的困境，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對策.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案教學(xué);困境;對策

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實(shí)施這個(gè)教學(xué)方法的過程中，可以發(fā)揮出提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，良好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生充分地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參加到集體學(xué)習(xí)討論過程中.可是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法中，也存在一定的問題.所以，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案存在的問題與對策非常必要.

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)概述

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是經(jīng)過多位教師集體研究、單獨(dú)備課，最終展開集體研討，從而制訂出的將新課標(biāo)作為指導(dǎo)思想、將素質(zhì)教育作為最終目標(biāo)所編寫出來的學(xué)案，從而展開教學(xué).此種教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)、讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，展開自主合作探究，有利于學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方案.此種教學(xué)方法主要是堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)，綜合教師的科學(xué)教學(xué)評價(jià)，促使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的習(xí)慣，促使學(xué)生明確自主發(fā)展的路線.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)面臨的困境

（一）導(dǎo)學(xué)案形式僵化、結(jié)構(gòu)固定

部分教師不能充分地認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案，根本沒有認(rèn)真地來對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編制，只是利用網(wǎng)絡(luò)下載資源來敷衍了事.部分學(xué)校利用教師分工編寫導(dǎo)學(xué)案的方式，直接對教師的教學(xué)思路連續(xù)性產(chǎn)生不良的影響，導(dǎo)致實(shí)效性下降.另外，有部分學(xué)校不管是在哪一個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都利用一樣的導(dǎo)學(xué)案，不具備針對性.

（二）課堂交流效果不理想

按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的要求，在課堂當(dāng)中要展開小組合作學(xué)習(xí)的模式，確定教學(xué)到導(dǎo)學(xué)案之間的關(guān)系.可是因?yàn)榻虒W(xué)模式本身不具備良好的管理機(jī)制，在學(xué)習(xí)討論階段，出現(xiàn)了人數(shù)分配不夠，小組成員學(xué)習(xí)能力未實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，造成小組合作學(xué)習(xí)效果不理想，交流不足，無法達(dá)到互相溝通的目標(biāo)，更不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合研究.

（三）課后反思評價(jià)少

課堂教學(xué)當(dāng)中還包含課后反思以及課后評價(jià)，可能產(chǎn)生問題的包含兩方面：第一，學(xué)生的反思以及評價(jià)較少.學(xué)生只是單純以為完成學(xué)案，就已經(jīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握這節(jié)課的全部知識(shí)，通常不總結(jié)學(xué)案當(dāng)中產(chǎn)生的錯(cuò)題，也并不會(huì)客觀的評價(jià)教師這節(jié)課的教學(xué)效果.課堂結(jié)束后，隨便將學(xué)案放在一邊，教師講解會(huì)找不到學(xué)案，無法及時(shí)的分類、歸納學(xué)案問題，長久下去，造成學(xué)生失去探索的興趣.第二，教師的反思與評價(jià)不多.教師通常以為學(xué)案完成之后就算完成了整個(gè)教學(xué)過程，省去了本節(jié)課的教學(xué)反思與評價(jià)，這樣下去，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也不能提高自身的教學(xué)水平.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對策

（一）認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案編制的過程中，教師一定要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出具有豐富內(nèi)容、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，而且還需要掙脫形式化的外表.制訂初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的流程中，一定要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行充分考慮，之后通過使用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生制訂出真正有效的目標(biāo).

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，提升教學(xué)靈活性

從創(chuàng)新教學(xué)改革的角度來說，加入時(shí)代新元素可以為初中數(shù)學(xué)課堂注入全新的活力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.比如，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)視頻自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法結(jié)合起來，新時(shí)代科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，轉(zhuǎn)變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ罘绞降幕A(chǔ)上，為素質(zhì)教育帶來方便.實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需要對班級(jí)當(dāng)中的實(shí)際情況展開設(shè)計(jì)優(yōu)化，形式多樣.比如，利用導(dǎo)學(xué)案與視頻展開自主學(xué)習(xí)以及針對性的達(dá)標(biāo)測試，自主的總結(jié)出疑問，在課堂上提問或者學(xué)生間互相討論進(jìn)行解決.實(shí)際使用當(dāng)中，依然還有非常大的改進(jìn)空間.另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中互動(dòng)交流弱化，視頻質(zhì)量亟待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及導(dǎo)學(xué)案之間存在差異.教師一定要按照實(shí)際情況展開優(yōu)化，對學(xué)校的單元考試、月考以及期末考試等，教師要利用自主錄制視頻的方式，對每一道題進(jìn)行講解，甚至提出多種解題的思路以及方式.初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中分配到作業(yè)、考試講評等教學(xué)時(shí)間較少，大部分學(xué)生完成大量練習(xí)題，可是并未進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，不能觸類旁通.總結(jié)錯(cuò)題的意義在于歸納學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)的不足之處，導(dǎo)學(xué)案所發(fā)揮出來的作用是幫助學(xué)生理清楚思路，記錄下思考學(xué)習(xí)的過程.

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在實(shí)踐過程中的重要作用，需要教師明確好教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)評價(jià)體系，從教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平兩方面著手，有機(jī)結(jié)合預(yù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，建立起科學(xué)合理的教學(xué)情況，將基礎(chǔ)例題當(dāng)作目標(biāo)，提出與課題內(nèi)容有關(guān)系的問題.在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時(shí)候，解題當(dāng)中涉及公式法、因式分解法以及配方法等三個(gè)體系，結(jié)束學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀對自身展開評價(jià)，自主總結(jié)出三種解決方法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

總之，初中時(shí)期屬于一個(gè)過渡時(shí)期，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要讓教學(xué)變得更加靈活，掙脫應(yīng)試教育的束縛，將培養(yǎng)學(xué)生的能力當(dāng)作目標(biāo)，明確學(xué)生的思路，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)理念正好符合這一要求.

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