贛州市高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題探究

李蕓華?姜云斐?李建云

贛州市的高等學(xué)校正逐步走向?yàn)榈胤缴鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的道路。然而，服務(wù)過程中的一些問題自然凸顯出來。如何解決這些問題，為贛州市高校服務(wù)贛州地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有利措施是本論文要解決的問題。

高等院校人才培養(yǎng)為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有利支持是高等院校發(fā)展的任務(wù)和使命。高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高校教育教學(xué)順利發(fā)展不變的主題。以贛州市為例，贛州市現(xiàn)有本科院校3家，專職院校3家，從近幾年來看，贛州市的高等學(xué)校辦學(xué)理念基本有為社會服務(wù)這一項(xiàng)，并努力探索一條適合自己的辦學(xué)特色之路，由學(xué)術(shù)型大學(xué)逐漸地向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)學(xué)校應(yīng)有的力量。如，江西理工大學(xué)和贛州市經(jīng)開區(qū)合作簽署百名博士教授進(jìn)百企活動。江西理工大學(xué)將遴選近百名博士教授參與，主要為贛州經(jīng)開區(qū)的企業(yè)開展決策咨詢、技術(shù)改造、科技幫扶、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)，助力企業(yè)加快發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。但是，為當(dāng)?shù)厣鐣?wù)的高校數(shù)量不夠多，服務(wù)質(zhì)量不夠高，服務(wù)過程中的一些問題自然凸顯出來。如何解決這些問題，為贛州市高校服務(wù)贛州地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有利措施是本論文要解決的問題。

地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在的主要問題體現(xiàn)在三個方面：觀念問題、社會問題和校企合作問題。

一、觀念問題

（一）大部分高校教師認(rèn)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以己無關(guān)，認(rèn)真上好自己的課程才是中心工作。沒時間也沒必要進(jìn)行社會服務(wù)。

（二）高校教師認(rèn)為高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)場所，物質(zhì)條件有限，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限，沒有很好的條件進(jìn)行社會服務(wù)。

（三）高校教師跟外界社會的接觸時間較少，只埋頭教書更多的時間花在了與學(xué)生打交道上，有些教師即使有科學(xué)研究，也是為了自身職稱晉升，沒把科研成果轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)需求，沒能力進(jìn)行社會服務(wù)。

（四）失敗過，損失過，若繼續(xù)開展社會服務(wù)他們擔(dān)心再次失敗，有退縮，畏難情節(jié)。再者，高校教師科學(xué)研究成果較多，但是他們的科學(xué)研究成果主要用來職稱評定上， 很少甚至不愿意大力宣傳，推動科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)需要，也沒有勇氣去社會服務(wù)。保留當(dāng)?shù)卮髮W(xué)教師的退路和對困境的恐懼直接影響到地方高校社會服務(wù)活動的發(fā)展。 為確保地方高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展順利有效進(jìn)行，克服高校教師退縮，畏難情緒，敢于決策，敢于行動，改變觀念是順利開展社會服務(wù)的必要前提。

（五）大學(xué)教師對現(xiàn)狀感到滿意，認(rèn)為自己的工作就是自己上課，做自己的事， 認(rèn)為為地方社會進(jìn)行社會實(shí)踐服務(wù)以己無關(guān)，沒必要為地方社會進(jìn)行社會實(shí)踐服務(wù)。

二、社會問題

（一）社會服務(wù)機(jī)制不健全：健全的地方高校社會服務(wù)機(jī)制為地方高校提供了制度保障，為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展順利服務(wù)。但是，地方大學(xué)社會服務(wù)機(jī)制的不完善導(dǎo)致了地方高校社會服務(wù)發(fā)展受到制約的現(xiàn)象。社會服務(wù)機(jī)制的不完善體現(xiàn)在：1.對開展社會服務(wù)的教師缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制。地方高校對提供社會服務(wù)的教師沒有相應(yīng)的激勵政策。2.整體的社會服務(wù)導(dǎo)向模糊。地方高校對要不要服務(wù)，怎樣服務(wù)，服務(wù)什么等問題沒有提出相應(yīng)要求。導(dǎo)致社會服務(wù)人員進(jìn)行社會服務(wù)無從下手，影響了服務(wù)者參與的積極性。

（二）政府投入不夠，贛州屬于三線城市，政府對三線城市的地方高校相比一線城市和名校比較政府投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。 贛州的6所高校來看，高校的經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生收取的學(xué)費(fèi)，而高等教育是一種高成本，非盈利性的組織， 光靠學(xué)生學(xué)費(fèi)只能補(bǔ)償教育成本，要想地方高校自身建設(shè)和發(fā)展就要靠政府的資金投入。政府往往只考慮地方高校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了高校的發(fā)展和建設(shè)。地方高校發(fā)展缺乏物質(zhì)資金，顯然阻礙了地方大學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的動力。

三、校企合作不夠緊密

學(xué)院和地方企業(yè)是兩種性質(zhì)不同的社會組織。為了與當(dāng)?shù)厣鐣男枨缶o密聯(lián)系，大學(xué)教育必須走學(xué)校合作的道路。 贛州6所高校正在走校企合作發(fā)展路線，但是跟企業(yè)的聯(lián)系合作還不夠緊密，主要原因有（一）高校與企業(yè)是兩種性質(zhì)截然不同社會機(jī)構(gòu)，企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是盈利，為公司帶來經(jīng)濟(jì)利益，而高校作為人才教育基地，理應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)， 開展社會服務(wù)。 高校愿意輸出大量學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐來提高教學(xué)質(zhì)量，而作為接受實(shí)習(xí)的企業(yè)來說，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)并不能很好的帶動企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不愿長期合作，出現(xiàn)高校意愿強(qiáng)烈，企業(yè)不愿接受的現(xiàn)象很普遍。因此，企業(yè)與學(xué)校概念的偏差導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間缺乏密切合作。（二）贛州3所本科院校和3所?？圃盒Ｖ炔桓?，導(dǎo)致企業(yè)對地方高校辦學(xué)性質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量了解程度不夠，我相信沒有能力為公司帶來更好的價值。 有的企業(yè)甚至要求其他地方的知名大學(xué)開展校企合作，以達(dá)到社會服務(wù)的效果。（三）對于大型企業(yè)來說，有自己強(qiáng)大的科研技術(shù)團(tuán)隊(duì)，科研技術(shù)水平強(qiáng)，不需要像外界尋求技術(shù)幫助，而對于中小型企業(yè)來說，科研能力轉(zhuǎn)化需求量大，迫切需要尋求外界技術(shù)支持，但是受思想和經(jīng)濟(jì)能力制約，短期內(nèi)沒有條件支持，上述原因限制了校企合作的發(fā)展。

基于上述地方高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題，地方高校要更好的融入到地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)自己價值發(fā)展，就該突破這些瓶頸和問題，尋找適合自己的發(fā)展的對策措施。

四、轉(zhuǎn)變思想觀念，升華辦學(xué)理念強(qiáng)化高校社會服務(wù)發(fā)展意識

贛州市高校在轉(zhuǎn)型中應(yīng)當(dāng)將辦學(xué)理念定位于服務(wù)贛州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，研究側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型和技能型。高校教師要克服畏難情緒，樹立敢闖敢干的思想理念，從根本上認(rèn)識到社會服務(wù)的重要性。盡管在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路上會遇到失敗，挫折，也要克服困難，敢于決策，敢于行動。高校組建一批懂市場、懂經(jīng)營的專業(yè)師資隊(duì)伍，幫助高校教師提高高校教師科研轉(zhuǎn)化率。 同時，高校還應(yīng)引入相應(yīng)的政策體系，鼓勵科技人員轉(zhuǎn)型。

五、加大政府支持力度，保障高校社會服務(wù)順利進(jìn)行

學(xué)校本身具有良性發(fā)展，可以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。首先，政府要完善資金投入保障機(jī)制。 確保當(dāng)?shù)卮髮W(xué)教育經(jīng)費(fèi)和研究經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)時，確保當(dāng)?shù)卮髮W(xué)和學(xué)院順利發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。 其次，政府建立完善的鼓勵獎勵機(jī)制，鼓勵高校教師進(jìn)行豐富的社會服務(wù)實(shí)踐，對積極參與企業(yè)社會實(shí)踐并取得良好影響的教師實(shí)施獎勵政策。 地方高校對進(jìn)行社會服務(wù)的教師設(shè)立相應(yīng)的激勵政策，服務(wù)與否，服務(wù)的質(zhì)量好壞與教學(xué)工作評價體系相聯(lián)系。

六、深入校企合作，助力高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏

加強(qiáng)高校和地方企業(yè)的深度溝通，使高校了解企業(yè)的用人需求，企業(yè)了解高校的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展前景，避免了校企合作觀念不一致的現(xiàn)象。通過互相了解，深入溝通，讓校企雙方認(rèn)識到校企合作，產(chǎn)學(xué)研合可實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

深化校企合作模式，加強(qiáng)科研合作。資源充分整合，高校利用多學(xué)科優(yōu)勢，科研成果豐富等優(yōu)勢與企業(yè)科研團(tuán)隊(duì)缺乏，而科研能力轉(zhuǎn)化需求量大的缺陷相整合，幫助企業(yè)解決技術(shù)難問題。而對于高校而言，利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)場地的優(yōu)勢可以提高高校科研研發(fā)的實(shí)際性，技術(shù)成熟性，大大提高科研成果轉(zhuǎn)化率。

校企合作培養(yǎng)人才： “新型學(xué)徒制”試點(diǎn)班。實(shí)行“招生即招工，入校即入企”作為一名高校全日制學(xué)生的同時，與企業(yè)簽訂勞動合同，成為企業(yè)正式員工。這種方式的校企合作實(shí)現(xiàn)了校方和企方的雙方共贏。

從轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)自身實(shí)力，完善體制機(jī)制，加強(qiáng)政府支持，強(qiáng)化校地合作等方面進(jìn)行了具體分析研究，對贛州高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一定的指導(dǎo)和借鑒意義。（作者單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）