微視頻在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的掌握，幫助學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的教學(xué)重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)PPT和巨幅的知識點總結(jié)背誦紙，局限了學(xué)生的思維，讓學(xué)生無法展開創(chuàng)新型的技術(shù)探索，無法讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的強大魅力，反而使學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微視頻教學(xué)可以整合課程的重點難點，以直觀、靈活、動態(tài)的方式讓學(xué)生更好地理解并進(jìn)行實際操作，為學(xué)生提供了更加方便的模仿對象，大大提高學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué) 高中信息技術(shù) 應(yīng)用 新發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們所處的時代已經(jīng)逐漸信息化。網(wǎng)絡(luò)電腦知識的不斷創(chuàng)新、發(fā)展，已經(jīng)融入了我們的日常生活。傳統(tǒng)、古板的信息技術(shù)教學(xué)方式，采用操作步驟文字講解和教師電腦整體控制，無法高效地讓學(xué)生記住操作步驟，降低了教師教學(xué)的效率，無法跟進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。微視頻融入課堂的提出為教師提供了新的教學(xué)方式，以更加直觀的方式為學(xué)生打開了基礎(chǔ)信息技術(shù)的大門。

一、微視頻教學(xué)的意義

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

改革前的多媒體教學(xué)方式，多是以靜態(tài)演示文稿結(jié)合教師控制和演說進(jìn)行教學(xué)；這種方式容易給學(xué)生帶來知識點的“走馬觀花”，讓學(xué)生可以第一時間了解到課堂重點并在課堂上進(jìn)行記憶，但由于沒有重復(fù)刺激，“流水賬”式的PPT無法對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，往往教學(xué)過后不留痕跡。

傳統(tǒng)的講述方式，在教師進(jìn)行知識點排列轉(zhuǎn)述和教材的書面步驟羅列中，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，無法集中，學(xué)生在課堂的注意力，更無法控制學(xué)生對知識點的掌握程度[1]。

（二）微視頻教學(xué)的概念

近年來，將信息技術(shù)融入實體教學(xué)，已經(jīng)成為教師教學(xué)的新型方式。而微視頻教學(xué)作為新媒體教學(xué)的重要組成，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、提高學(xué)生對知識的興趣。

微視頻教學(xué)，顧名思義，就是將教學(xué)學(xué)科的重點難點，以小視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的興趣點，以更直觀、更有趣、更易理解的方式展現(xiàn)出來。微視頻教學(xué)需要教師在課前進(jìn)行完善的準(zhǔn)備，利用操作技巧和教學(xué)經(jīng)驗，制作短時間內(nèi)可以涵蓋大量知識點的短視頻，展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以重復(fù)播放、重復(fù)理解的同時，強化學(xué)生對知識點的記憶，加深學(xué)生對學(xué)科的興趣。

（三）微視頻教學(xué)的優(yōu)點

教師的單一講授讓本就較為枯燥的理論知識點變得更加死板，學(xué)生無法將實踐和理論相結(jié)合，無法培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。而信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一，便是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

這就需要新媒體微視頻融入教學(xué)過程中，以短小精悍的視頻完成課堂導(dǎo)入，提高課堂的利用效率，減少課堂無意義的羅列知識點時間，進(jìn)行操作步驟的重復(fù)刺激；教師發(fā)放的可重復(fù)播放的視頻，加強了學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生可以自主模仿視頻中的步驟，一點一點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動手操作的過程中記住信息技術(shù)的知識；微視頻可以即時傳播、隨時觀看，這大大提高了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率、增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的時間，更好地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，減輕學(xué)生其他學(xué)科的壓力。

二、微視頻教學(xué)的注意事項

（一）結(jié)合學(xué)生興趣點

微視頻教學(xué)產(chǎn)生好的教學(xué)效果的前提，是要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下最感興趣的點或事件。這就需要教師跟上學(xué)生的思維和步伐，了解學(xué)生平常較為感興趣的新聞或游戲等熱點，在制作教學(xué)視頻時，可以結(jié)合學(xué)生的興趣熱點，以在課堂中集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中得到操作的學(xué)習(xí)[2]。除此之外，可以跟上學(xué)生思維世界和新媒體技術(shù)發(fā)展的教師，更受學(xué)生歡迎。

（二）微視頻的簡潔性

微視頻以短時間、高效率著稱，這就需要教師減少不必要的畫面，提高觀看畫面的簡潔性，保證視頻流暢，不啰唆壓抑。教師應(yīng)控制微視頻的播放時間，在保留學(xué)生自主操作的基礎(chǔ)上，不占用學(xué)生的課堂及課后時間，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)觀看完成。學(xué)生是祖國的花朵、祖國的未來棟梁，微視頻的制作應(yīng)傳播正能量，以活潑、輕松、自由的方式是為課堂帶來活力。

（三）貼近生活實際

高中信息技術(shù)作為與時代科技發(fā)展接觸最多的學(xué)科，應(yīng)多結(jié)合生活實際，有力量的視頻可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)行導(dǎo)入的微視頻應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在學(xué)校之余不脫離現(xiàn)實生活，讓學(xué)生成為獨立的人。

三、微視頻的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

（一）有效的課堂導(dǎo)入

高中信息技術(shù)的教學(xué)，教師可以利用微視頻刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在上課之初便對課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生融入視頻的情境中，進(jìn)行成功的課程導(dǎo)入。

例如，在講述“網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法”時，教師可以制作關(guān)于人肉搜索的微視頻，可以導(dǎo)入電影《搜索》的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在緊張刺激的環(huán)境中，了解信息檢索的引擎；教師可以聯(lián)系新聞熱點中“粉絲逼死侮辱偶像的女孩”，讓學(xué)生了解信息檢索功能的強大，以直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)這樣強大的檢索功能的弊病。

（二）重點難點的突破

傳統(tǒng)的PPT演示以走馬觀花的視覺效果，讓學(xué)生無法在有效的時間內(nèi)得到完整的記憶點。由于學(xué)生之間對信息技術(shù)知識討論較少，學(xué)生對信息技術(shù)操作步驟理解無法再互相講述互相幫助中加深。微視頻的成功介入，讓教師可以針對難點部分進(jìn)行重復(fù)播放，讓學(xué)生自己動手操作時可以反復(fù)模仿。

例如，教師在講述Office中Excel表格的正確應(yīng)用時，可以將每一個公式的操作步驟和公式本身展現(xiàn)于微視頻中，通過加速播放或慢速播放，讓學(xué)生可以一遍一遍進(jìn)行實踐操作；假設(shè)使用求和公式SUM時，教師可以給出微視頻以外的類似的習(xí)題，在已給出的表格上，讓學(xué)生進(jìn)行A1到A5或C3到C7的求和操作，在模仿學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅了解知識點并可以成功應(yīng)用函數(shù)公式。

（三）主體和興趣的統(tǒng)一

教師在教學(xué)信息技術(shù)的同時需要尊重學(xué)生的主體地位，搜羅學(xué)生感興趣的事情制作到微視頻中，輔助知識點的播放，同時進(jìn)行與學(xué)生的實時互動，在最初吸引學(xué)生注意力后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際步驟的操作[3]。

例如，在講述人工智能時，利用現(xiàn)行的美國科幻大片中的機器人輔助教學(xué)，同時結(jié)合微信的語音輸入、美術(shù)的手寫識別等技術(shù)實例，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知曉電影中的技術(shù)是有可能真實存在的。

結(jié)語

微視頻以一種新型媒體技術(shù)走進(jìn)我們的生活，高效、高質(zhì)量的教學(xué)效果和低水平的技術(shù)要求，為高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供了巨大的機會。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇薇.微型教學(xué)視頻在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]谷燕.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]呂晴美.基于知識點的自主學(xué)習(xí)型課件設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

作者簡介

尤麗慧（1979.03—），女，籍貫：吉林輝南，本科，中學(xué)一級，吉林省輝南縣第六中學(xué)，研究方向：高中信息技術(shù)。