關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

李國(guó)才

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成、學(xué)習(xí)效率的提高、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)都有著重要的積極作用，并且這種習(xí)慣是會(huì)伴隨著學(xué)生一生的。但在小學(xué)教學(xué)科目中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一直無(wú)法得到全面的提高，一方面是由于農(nóng)村學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)導(dǎo)致他們打不好基礎(chǔ)，最重要的還是教師、家長(zhǎng)在培育學(xué)生的過(guò)程中所采取的教學(xué)方法、觀念無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 重要意義 學(xué)習(xí)障礙 培養(yǎng)策略

一、引言

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。雖然國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村教育的支持力度，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的差異性，始終影響著教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源相對(duì)匱乏、教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)薄弱等客觀層面上，也體現(xiàn)在教師教學(xué)理念和模式的滯后、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)認(rèn)知的片面性等一些主觀因素上面，學(xué)生也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生學(xué)科障礙。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)尤為明顯。因此教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生學(xué)習(xí)障礙之間的因果關(guān)系，然后對(duì)癥下藥，探索出符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)、又滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的路徑來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式往往成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里尤其是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它邏輯性較強(qiáng)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將數(shù)學(xué)牢牢地掌握住，并全面的融入到數(shù)學(xué)中，學(xué)生從中會(huì)感覺愉悅，就愈加的喜愛數(shù)學(xué)，從而在教育和學(xué)習(xí)上都能夠取得事半功倍的效果。

三、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因

（一）從學(xué)校教育分析

由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，教學(xué)資源十分匱乏。很多年輕的教師在選擇就業(yè)時(shí)都會(huì)趨向于條件較好、社會(huì)保障制度較完善的發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，很少會(huì)選擇農(nóng)村，而在職教師的年齡整體偏大，對(duì)當(dāng)前的一些新思想、新理念和新手段的接受和運(yùn)用能力不足，教學(xué)負(fù)擔(dān)愈加沉重。在思想上，教師都很重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而那些學(xué)困生普遍就會(huì)受到不同程度的忽視，這部分學(xué)生也會(huì)由此產(chǎn)生極大的心理落差，進(jìn)而削弱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再者，教師所采用的教學(xué)方法引不起學(xué)生的興趣，你教我學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲憊感，而對(duì)多媒體的運(yùn)用也是少之又少，學(xué)生的不積極、不活躍無(wú)疑都加重了課堂教學(xué)的沉悶性。

（二）從家庭教育分析

農(nóng)村很多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有很大用處，因此一般都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任的態(tài)度：學(xué)不好，可以去打工賺錢。另外，隨著經(jīng)濟(jì)壓力的增加，很多家長(zhǎng)都會(huì)外出打工，留守兒童的數(shù)量逐漸增多，他們得不到家長(zhǎng)對(duì)于自己學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和陪伴，從而在思想上也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，而家長(zhǎng)本身的文化程度較低，即使在家也無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生，只會(huì)一味地用打罵來(lái)督促學(xué)生。因此家庭教育的缺失也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生。

（三）從學(xué)生實(shí)際分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們跟不上教師的步伐，理解不了教學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而有些學(xué)生并不了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不知道為何要去學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)自己，每次學(xué)習(xí)行為都是在教師、家長(zhǎng)的逼迫下完成的，也就說(shuō)明學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)生只知道死學(xué)，不懂得變通和靈活，也就說(shuō)明他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)思維，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不檢查、不反思，這些都會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，一步跟不上，步步跟不上，看似努力學(xué)習(xí)，但收效甚微。

四、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）學(xué)校、家庭要以身作則

教師的一言一行都在潛移默化地影響著模仿力強(qiáng)的小學(xué)生，因此教師應(yīng)該注重自己的講課方式、言語(yǔ)和教學(xué)態(tài)度，以便增加說(shuō)服力。對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主流，讓學(xué)生增加自信心。比如，農(nóng)村女學(xué)生的性格都不太開朗，在眾人面前回答問(wèn)題、黑板做題都有些害羞，那么這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)她們，或者對(duì)她們的回答給予肯定：你的思考方向很正確，思考的層面也比較全面，這是個(gè)好習(xí)慣。那么學(xué)生在聽到這樣的肯定后，會(huì)將這種習(xí)慣始終的保持下去。其次，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，雖然農(nóng)村家長(zhǎng)自己的文化程度不高，但也要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)、再看題、做題，不會(huì)的要重點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，明天去問(wèn)老師，這樣學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下可以迅速地養(yǎng)成好習(xí)慣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

老師在進(jìn)行教導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)某一問(wèn)題或是教材的內(nèi)容，鼓勵(lì)并支持學(xué)生大膽的提問(wèn)和質(zhì)疑，老師輔以正確的引導(dǎo)，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也要加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)認(rèn)真且獨(dú)立的完成作業(yè)并自行檢查，學(xué)生就會(huì)逐漸地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，農(nóng)村教學(xué)條件雖然相對(duì)落后，但教師也可充分的發(fā)掘和利用農(nóng)村天然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得課內(nèi)課外得到充分的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然學(xué)生就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)月份這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們都知道，農(nóng)村農(nóng)作物的種植、收獲都是以季節(jié)為準(zhǔn)的，什么時(shí)候播種，什么時(shí)候豐收，一年十二個(gè)月哪些月份是大月、哪些是小月，這些學(xué)生都會(huì)在耳濡目染中學(xué)習(xí)并記憶，因此教師就可以利用這個(gè)資源來(lái)開展月份的教學(xué)活動(dòng)。比如在進(jìn)行圖形內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就教材內(nèi)容說(shuō)出家里有哪些對(duì)應(yīng)的圖形，它們的作用又是什么，學(xué)生也會(huì)踴躍發(fā)言，既激活了課堂氣氛，又讓學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)模式，也需要家長(zhǎng)予以配合和支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望和興趣，這樣才能從根本上杜絕學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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