職業(yè)院校青年教師專業(yè)發(fā)展力策略研究

姚明

摘要：教師隊(duì)伍的整體水平與發(fā)展?jié)摿χ苯佑绊懙铰殬I(yè)院校的發(fā)展前景。因此，職業(yè)院校要關(guān)注青年教師的專業(yè)發(fā)展，確保結(jié)合院校青年教師的整體發(fā)展?fàn)顩r。本文給出提升青年教師專業(yè)發(fā)展力的對策與措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校青年教師 專業(yè)發(fā)展力 具體策略

近些年以來，培育青年教師的措施已經(jīng)受到很多職業(yè)院校的重視。職業(yè)院校針對青年教師在推行全面培訓(xùn)時，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)在于教師專業(yè)發(fā)展力的提升。并且，作為院校管理者還需要為院校內(nèi)部的青年教師搭建自身發(fā)展的必要平臺，從而激發(fā)青年教師在參與各個領(lǐng)域科研以及日常教學(xué)時的熱情。因此從專業(yè)發(fā)展力的視角來看，職業(yè)院校目前亟待全面轉(zhuǎn)向于教師專業(yè)發(fā)展力的優(yōu)化與提升，尤其是針對青年教師群體而言。

一、職業(yè)院校青年教師專業(yè)發(fā)展力的基本內(nèi)涵

專業(yè)發(fā)展力的基本內(nèi)涵在于教師具備的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)發(fā)展?jié)撃?。教師通過提升自身專業(yè)水準(zhǔn)的途徑來獲得更多的專業(yè)領(lǐng)域成就，確保在發(fā)展自身的同時也能達(dá)到更高的社會認(rèn)可度。由此可見，專業(yè)發(fā)展力涵蓋了教師執(zhí)行日常教學(xué)的能力、青年教師的自覺約束能力、人際交流能力、學(xué)習(xí)研究能力及其他相關(guān)的專業(yè)能力，進(jìn)而體現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展力的綜合性特征。職業(yè)院校教師如果能夠達(dá)到較好的專業(yè)發(fā)展力，那么意味著教師目前具有較強(qiáng)的發(fā)展原動力以及綜合實(shí)力。并且，專業(yè)發(fā)展力也應(yīng)當(dāng)被包含在教師綜合素養(yǎng)的范圍內(nèi)，通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐素養(yǎng)來獲得較好的專業(yè)發(fā)展力。

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，多數(shù)職業(yè)院校都能夠認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展力對于院校青年教師的重要意義，進(jìn)而推行相應(yīng)的措施來培育較好的專業(yè)發(fā)展力。然而從整體的視角來看，某些職業(yè)院校在目前階段并未能真正做到關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)力，而是將重點(diǎn)集中于院校的外在成就。因此為了達(dá)到全面轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，那么各地職業(yè)院校就是要切實(shí)重視青年教師的塑造與培育，確保超越單純重視青年教師學(xué)歷的狹隘視角，從而達(dá)到有效提升教師發(fā)展力的目標(biāo)。

二、職業(yè)院校青年教師專業(yè)發(fā)展力的現(xiàn)狀

1.很多青年教師欠缺較好的科研能力與專業(yè)教學(xué)能力

與年齡稍大的教師相比，多數(shù)青年教師由于欠缺充足的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此就會表現(xiàn)出較弱的專業(yè)教學(xué)技能以及師生溝通能力。某些青年教師一旦面對真實(shí)的課堂場景，則會感覺到十分的拘束與緊張，甚至無法做到有效推行課堂管理。由此可見，青年教師相比來講欠缺相應(yīng)的課堂經(jīng)驗(yàn)積累，以至于很難獲得較好的專業(yè)教學(xué)效果。

2.阻礙青年教師迅速增強(qiáng)自身發(fā)展力的關(guān)鍵因素還在于較差的教師薪資待遇

從現(xiàn)狀看，多數(shù)職業(yè)院校并沒能為青年教師切實(shí)提供更好的教師薪資待遇，進(jìn)而導(dǎo)致很多青年教師無法感覺到提升專業(yè)發(fā)展力的動力。在嚴(yán)重的情況下，某些青年教師甚至苦于各處尋找謀生的渠道，通過賺取更多收入來解決當(dāng)前面對的子女問題、婚姻問題以及住房難題。由于受到生存壓力的困擾，青年教師將會面臨專業(yè)思維枯竭以及情感缺失的現(xiàn)實(shí)，對此，職業(yè)院校采取措施解決現(xiàn)實(shí)問題，避免教師隊(duì)伍出現(xiàn)人才危機(jī)。

3.青年教師缺乏較好的實(shí)踐素養(yǎng)

依照職業(yè)院校原有的教學(xué)思路，多數(shù)師生都會格外關(guān)注應(yīng)試能力，并且局限于狹窄的課堂教學(xué)視野。青年教師本身就欠缺必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，再加上職業(yè)院?，F(xiàn)行體制對其進(jìn)行局限，以至于青年教師無法做到在短時間里達(dá)到較好的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。例如針對畢業(yè)不久的職業(yè)院校實(shí)習(xí)教師而言，此類青年教師多數(shù)都表現(xiàn)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯匱乏的狀態(tài)，其中根源就在于青年教師偏重學(xué)科理論并且忽視實(shí)踐導(dǎo)向。

三、探析改進(jìn)策略

經(jīng)過分析可見，職業(yè)院校目前仍有很多的青年教師欠缺專業(yè)發(fā)展力。在此情況下，青年教師就會感覺到十分迷茫，并且局限在狹隘的自身發(fā)展視角。隨著目前的時代發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)致力于搭建培育青年教師的新平臺，并且協(xié)助青年教師擬定適合于自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時，職業(yè)院校也要運(yùn)用多種靈活的措施來培訓(xùn)青年教師，確保能夠在根源上消除青年教師目前的困惑與迷茫心理，重新找回專業(yè)發(fā)展的途徑。具體而言，職業(yè)院校提升青年教師的專業(yè)發(fā)展力需要重視如下的改進(jìn)措施。

1.搭建專門性的職業(yè)教師發(fā)展平臺

從現(xiàn)狀來看，很多域外國家都己設(shè)立了專門用于培育青年教師的院校內(nèi)部機(jī)構(gòu)。并且，政府部門也會協(xié)助職業(yè)院校來共同建成上述的專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。具體而言，專門用于青年教師自身發(fā)展的典型平臺包含CRLT（教學(xué)研究中心）、FDC（教師發(fā)展中心）以及CTE（教學(xué)優(yōu)化中心）等。國外職業(yè)院校由于擁有了以上的教師發(fā)展平臺作為支撐，所以將會達(dá)到較好的專業(yè)發(fā)展力水準(zhǔn)。

但是與之相比，國內(nèi)多數(shù)的職業(yè)院校卻并沒能重視針對青年教師的專門發(fā)展引導(dǎo)，并且也缺少青年教師專用的發(fā)展平臺。因此在目前的相關(guān)實(shí)踐中，作為職業(yè)院校以及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門應(yīng)當(dāng)做到密切進(jìn)行配合，確保通過增大投入以及拓寬渠道等方式來搭建院校青年教師必備的專業(yè)發(fā)展平臺。同時，職業(yè)院校也要致力于建成學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師傳授知識的共同體，從而為青年教師創(chuàng)建了師生共同進(jìn)步的良好氣氛。

2.全面強(qiáng)化培訓(xùn)青年教師的力度

很多青年教師由于剛剛脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，因此在面對崗位實(shí)踐時就會感覺到陌生與緊張，無法做到迅速適應(yīng)當(dāng)前的日常教學(xué)。職業(yè)院校為了協(xié)助青年教師盡早擺脫困境，應(yīng)當(dāng)借助專業(yè)培訓(xùn)的方式來提升青年教師的綜合素養(yǎng)。例如近些年以來，各地已有很多的職業(yè)院校正在致力于創(chuàng)建院校制度與院校文化相融合的青年教師培訓(xùn)體系，并且引導(dǎo)青年教師利用課余時間來積極參與院校提供的各種專業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)院校針對目前的培訓(xùn)評價體系與制度也應(yīng)當(dāng)全面進(jìn)行優(yōu)化，確保能夠創(chuàng)建良好的教師培訓(xùn)環(huán)境。

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注意的是，針對青年教師在推行各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)時，不應(yīng)當(dāng)僅限于重視青年教師專業(yè)水準(zhǔn)的提升。這是由于，青年教師如果沒能達(dá)到較好的情感態(tài)度以及合作精神等綜合素質(zhì)，那么仍然意味著專業(yè)發(fā)展力的匱乏。具體在培訓(xùn)青年專業(yè)教師的實(shí)踐中，職業(yè)院校有必要切實(shí)做到轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思路，確保在院?，F(xiàn)行的教師培訓(xùn)體系中加入關(guān)于教師情感態(tài)度、合作意識以及教師意志力等各項(xiàng)綜合指標(biāo)，從而達(dá)到提升青年教師綜合素養(yǎng)的效果。

3.適當(dāng)提升青年教師的薪酬待遇

青年教師承受著較為沉重的專業(yè)教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且還要承擔(dān)自身的住房負(fù)擔(dān)以及子女入學(xué)等負(fù)擔(dān)。因此為了緩解多數(shù)青年教師當(dāng)前面對的困境，職業(yè)院校有必要適當(dāng)提高針對青年教師的基本薪酬。通過運(yùn)用薪酬激勵的方式，青年教師就能夠感受到院校對于自身的關(guān)愛，進(jìn)而充滿了發(fā)展自身的動力。在目前看來，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)增大針對青年教師的各項(xiàng)津貼與補(bǔ)貼力度，其中主要包含教學(xué)工作量以及住房補(bǔ)貼等，確保在根源上消除青年教師的憂慮。

由此可見，對于青年教師在提升專業(yè)發(fā)展力的過程中，職業(yè)院校以及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行緊密的協(xié)作。并且，職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)不斷嘗試多樣化的途徑來創(chuàng)建更好的青年教師待遇。經(jīng)過全面的改進(jìn)后，青年教師就可以擁有更好的專業(yè)素養(yǎng)以及發(fā)展?jié)撃?，對于自身的?chuàng)新能力進(jìn)行了激發(fā)，從而更好服務(wù)于院校學(xué)生。

四、小結(jié)

截至目前，職業(yè)院校中的多數(shù)青年教師都已具備了較好的專業(yè)發(fā)展力，并且青年教師也能夠做到運(yùn)用相應(yīng)措施來提升自身的專業(yè)發(fā)展實(shí)力。但是從整體角度講，目前仍有某些青年教師忽視自身的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致教師本身欠缺較好的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。因此為了從根本上加以改進(jìn)，職業(yè)院校有必要為青年教師擬定適合于教師自身的專業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，確保青年教師都能擁有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時，青年教師針對自身的認(rèn)識也要進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，通過不斷接受培訓(xùn)以及完善自身的方式來推進(jìn)專業(yè)發(fā)展力的全面提升。