新課標(biāo)下的小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)

趙暉

隨著新課程改革的深入實施，對我們小學(xué)教師的語文教學(xué)也提出了更高、更深的要求。新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展、作文是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的體現(xiàn)，是學(xué)生遣詞造句、能力和觀察能力的綜合訓(xùn)練，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了小學(xué)階段的作文教學(xué)目標(biāo)：“小學(xué)生要能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！倍F(xiàn)今大多語文教師的習(xí)作教學(xué)卻走入了誤區(qū)，特別樂于或者說是“賣命”地指導(dǎo)、不厭其煩地講述，最后學(xué)生的習(xí)作就像是一個模子中刻出來的一般，而這樣直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。

對教師而言，習(xí)作難教，關(guān)鍵是難教出新意，難以跳出每節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的固定模式化教學(xué)，包括如何開頭、如何結(jié)尾，中間怎么寫才具體生動，甚至連怎么過渡、怎么添加環(huán)境描寫都要一一詳細(xì)地講解，反復(fù)強調(diào)。幾乎大多數(shù)教師都是這樣從習(xí)作的審題到立意，從選材到表達(dá)，都拘泥于一定的形式，最后孩子們就絕不敢越雷池半步，因此幾乎全部千篇一律，毫無新意，就最后的成果來說，孩子們無一例外成了我們教師的“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”。這樣的習(xí)作教學(xué)，沒有從整體上把握小學(xué)各階段作文教學(xué)的要求和特點，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性。

而就學(xué)生而言，大多數(shù)孩子由于積累小，缺乏生活體驗，再加上平時孩子又在生活中不善于觀察、積累，在這些孩子的眼中沒有精彩的瞬間、沒有令人感動的時刻，沒有一點可以思考的空間，因此這樣的孩子存在著很大畏難情緒。最后即使拼盡全力也只能是一些毫無真情實感，只是一些空洞單調(diào)的流水賬。

那么到底我們在當(dāng)今新課標(biāo)的指引下，應(yīng)該怎么去做呢？

一、以大量的閱讀給學(xué)生插上寫作的翅膀

小學(xué)生最大的障礙是知識和生活的積累少，作文的技巧更談不上。如果一個人的大腦中什么也沒有，視野又過于狹窄，又怎能寫出好的文章？只有視野寬廣了，思維豐富了，腦子中才會有源源不斷的文思涌動。為了開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識，應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的閱讀，讓他們在浩瀚的書海中遨游。

為培養(yǎng)學(xué)生愛讀多讀的習(xí)慣。首先，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩偶像，崇拜名人的特點，我常常利用班隊活動、閱讀指導(dǎo)課等時間給孩子們讀一些名人愛讀書的故事鼓勵他們熱愛書籍。特別是上到一些孩子喜歡的課文時，便向他們介紹作者是如何讀書的。這種名人效應(yīng)帶來了很好的效果。

二、充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生作文的高樓首先就要打好興趣的基石。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。讓學(xué)生產(chǎn)生想寫、樂寫的主觀意愿，從而實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。孩子如果以作文為樂，情深意濃，在作文中可以揮灑真情真意，可以得到自信和快樂，可以有競爭和勝敗，相信他們會在興味盎然中“潤物細(xì)無聲地”習(xí)得作文之技，領(lǐng)悟?qū)懽髦畼?，享受寫作帶來的快感、榮耀感和幸福感。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！钡拇_，哪里有生活哪里就有寫作的源泉。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會以自己的獨特的生活體驗和情感來進(jìn)行寫作，因此，我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)的局限，將學(xué)生帶入更廣闊的寫作空間。

四、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)但凡能說會道的孩子，其寫作能力也了得。這些學(xué)生的思維極其清晰，口若懸河！如果能夠在學(xué)生的口頭表達(dá)上下功夫，作文教學(xué)一定會取得事半功倍的效果。要想讓學(xué)生寫好一篇作文，首先要學(xué)會有條理地說一段話或者一句話練習(xí)。聽故事是小學(xué)生喜聞樂見的了解生活的方式，只要教師抓住學(xué)生的這一特點，在上作文課時，有意識的選擇學(xué)生喜歡的故事講給他們聽，并要求他們邊聽邊記故事的主要經(jīng)過，然后復(fù)述。有了這樣的要求，學(xué)生聽故事的目的性就增強了。在他們聽了故事后，先分組復(fù)述故事，再從每組中選一名學(xué)生到班上講，其他學(xué)生做評論。這樣使學(xué)生全員參與，不但能熟記故事內(nèi)容，而且也在不知不覺中讓他們提高語言敘述的能力。我有時通過談話來引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們不知不覺當(dāng)中完成說話訓(xùn)練。

再者，教師的講評應(yīng)成就感，應(yīng)該運用一定的獎懲，使成功者產(chǎn)生寫作的信心，同時也能讓不足者明白問題所在，激發(fā)其做我修正的需要和動力！我的執(zhí)教班上就有這樣一個孩子，由于父母的過渡縱容和溺愛，讓這個孩子養(yǎng)成了極其懶惰的壞習(xí)慣，特別是書寫非常困難，六年級還等同于一個二年級的孩子的書寫水平?？墒牵@個孩子最大的優(yōu)點是愛讀書，因此知識面是相當(dāng)?shù)呢S富的，情感世界也是極其活躍的。每一次的習(xí)作呀，測驗呀，總是因為連篇的錯別字而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于同班同學(xué)。每一次修改他的習(xí)作也成了我最痛苦也是最不耐的事?？墒墙鼇淼囊黄段倚闹械挠⑿邸返牧?xí)作中，我卻發(fā)現(xiàn)這個孩子的思維相當(dāng)?shù)幕钴S，語言十分的優(yōu)美，立意非常的巧妙。這讓我驚喜不已，于是親自在課堂上飽含激情、抑揚頓挫地朗誦了這篇文章，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。當(dāng)同學(xué)們對他投去羨慕的目光時，我第一次在他的眼中看見了一種炫目的光彩！

“工欲善其事必先利其器”。在習(xí)作教學(xué)中，這個“器”自當(dāng)是習(xí)作的知識和技能，我們教師面對這樣一個長期、系統(tǒng)的工作，必須要認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，制定一系列行之有效的作文教學(xué)策略，喚醒學(xué)生的寫作信心和自豪感，讓學(xué)生主動地、愉快地學(xué)會作文，創(chuàng)造性的寫好作文！