基于課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效分析

張曉燕

摘 要：課程改革的深入發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出新的要求，社會(huì)各界也在為推動(dòng)教學(xué)改革努力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透解決問(wèn)題的思想，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維、舉一反三等能力。為達(dá)到新課改提出的目標(biāo)，積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更具生活性、趣味性、層次性與實(shí)踐性，設(shè)計(jì)的教學(xué)模式能真正吸引小學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而能夠提高教師的教學(xué)效能?？梢哉f(shuō)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為目前教學(xué)的主要任務(wù)之一。文章中我根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 見(jiàn)解

一、小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。隨著課程改革的不斷發(fā)展，近年來(lái)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的方式方法等也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為了幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，在不給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，怎樣讓學(xué)生都能更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，這也成為全國(guó)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)方向。借此，文章試著從提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以利用，利用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，開(kāi)展生活化游戲情境教學(xué)等幾點(diǎn)加以闡述。以制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，以生動(dòng)形象的課堂環(huán)境和氛圍帶動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師常常按照統(tǒng)一教課、統(tǒng)一考試的形式開(kāi)展教學(xué)，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性了。采用多種教學(xué)手段，融洽師生關(guān)系，不僅能保障學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，熟練記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還提高了學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能充分發(fā)揮主動(dòng)性。使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)成就感，大大促進(jìn)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度。在興趣的刺激下逐步提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思維想象與實(shí)踐水平，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)形結(jié)合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不可或缺的輔助工具，通過(guò)數(shù)形結(jié)合把數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式，再對(duì)圖形進(jìn)行觀(guān)察分析，最終對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合中學(xué)生的思維能力逐漸得到培養(yǎng)。例如，講解“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式去解決問(wèn)題。“在裝著雞與兔的籠子里，共有18只頭，52條腿，雞和兔各有多少只？”在黑板上畫(huà)一個(gè)方框作為籠子，然后再畫(huà)18個(gè)圈作為動(dòng)物的頭，在每個(gè)頭下面畫(huà)上兩條腿，此時(shí)一共有36條腿，距離52條腿還差16條腿，再給其中的8只兔子加上兩條腿后，腿的數(shù)量則恰好滿(mǎn)足了題設(shè)中的52條腿的要求。從圖中學(xué)生能很直觀(guān)地看出雞有10只，兔子有8只。隨后，教師再根據(jù)圖形列出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生的思維能力也得到了提升。那么，他們?cè)诮鉀Q此類(lèi)問(wèn)題時(shí)也就有法可依，而且還能熟練地運(yùn)用其中的數(shù)量關(guān)系解其他問(wèn)題了。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以利用

當(dāng)學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)后，適時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們應(yīng)用能力的鍛煉是邁向成功的關(guān)鍵一步。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不見(jiàn)，在每一章節(jié)知識(shí)的總結(jié)部分為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也是作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。如，學(xué)完“測(cè)量”的部分知識(shí)點(diǎn)后，分組讓學(xué)生完成不同的測(cè)量任務(wù)，比如測(cè)量出教學(xué)樓一層的高度，再根據(jù)樓層數(shù)計(jì)算出整棟樓的高度。也可計(jì)算自己臥室中每一塊地磚的面積，得出整個(gè)臥室的面積等。通過(guò)實(shí)踐去體味其中的快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)上的成就感。

五、利用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、提升綜合能力等均有極大的推動(dòng)意義。在課堂實(shí)踐指導(dǎo)中，小組合作學(xué)習(xí)是突出核心素養(yǎng)的最佳方案之一。通過(guò)小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主性與探究性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，通過(guò)生生之間的協(xié)作配合，緊緊圍繞探究的問(wèn)題展開(kāi)探討，在交流與溝通的過(guò)程中，一起去分析問(wèn)題，積極尋找問(wèn)題的解決方法，不斷拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，為更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到舉一反三的目的奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、開(kāi)展生活化游戲情境教學(xué)

素質(zhì)教學(xué)注重“寓教于樂(lè)”，教學(xué)的最高境界：“你以為學(xué)生在玩耍，其實(shí)是在學(xué)習(xí)；你以為學(xué)生在學(xué)習(xí)，其實(shí)是在玩?！薄Ｕ嬲龅健霸⒔逃跇?lè)”難度不小，如果將所教內(nèi)容與生活化情境有效結(jié)合，在自主的游戲中讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象不失為一種好方法。例如，在“數(shù)學(xué)廣角（鴿巢問(wèn)題）”時(shí)，為了讓學(xué)生了解“鴿巢問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，可開(kāi)展“搶凳子游戲”。在搶凳子游戲中，學(xué)生能了解鴿巢問(wèn)題的實(shí)際內(nèi)涵，從而更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)廣角問(wèn)題。利用日常中常玩的游戲，通過(guò)游戲形式，幫助學(xué)生深入掌握問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程中非常重要的一門(mén)課程，其重要性是顯而易見(jiàn)的。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上也是藝術(shù)加工的過(guò)程，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要采用靈活的教學(xué)方式，更新教學(xué)方法，突破固有的思維模式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索。有的放矢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律和方法，從而降低學(xué)習(xí)的難度，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正意義上體現(xiàn)出課堂的主人，獲得學(xué)習(xí)能力、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

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