在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

王雙

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教師意識(shí)到教育教學(xué)必須以“人的發(fā)展”為本，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到充分、和諧的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)也無(wú)例外地?fù)?dān)負(fù)著這一重要任務(wù)。心理學(xué)研究指出：人只有積極、主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)挖掘出它的潛能，使他的智力因素與非智力因素都得到充分發(fā)展。所以組織學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是科學(xué)課教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是推行素質(zhì)教育的突破口。下面，以科學(xué)課中的《磁鐵的性質(zhì)》的教學(xué)為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。如：在教學(xué)引入時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境：我手持裝有環(huán)形針和清水的燒杯，指著燒杯說(shuō)：“在這一個(gè)裝滿水的燒杯中有一串環(huán)形針，要把這串環(huán)形針取出，又不能使燒杯中的水流出?！边@個(gè)問題情境一出現(xiàn)，學(xué)生的探究欲望就來(lái)了，積極動(dòng)腦，想出了許多辦法，紛紛舉手發(fā)言，躍躍欲試，上講臺(tái)實(shí)踐、驗(yàn)證自己的想法，通過(guò)實(shí)踐證明，利用磁鐵能吸鐵的性質(zhì)取出環(huán)形針是最好的辦法。同時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)出了課題《磁鐵的性質(zhì)》，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，為這節(jié)課教學(xué)的成功畫了重要的一筆。

二、精心準(zhǔn)備材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，完成探究過(guò)程的重要方法和手段。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就要用到實(shí)驗(yàn)材料，課前準(zhǔn)備好課堂實(shí)驗(yàn)所需材料。例如：要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁鐵的兩極會(huì)“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)，在課前就精心準(zhǔn)備了8個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料，1-2組是支架，細(xì)線重心有小孔并標(biāo)明磁極的兩塊條形磁鐵；3-5組是裝有水的水槽、泡沫塊、標(biāo)明磁極的兩塊磁鐵；6-8組是兩輛小車（輕輕用力就能使它走動(dòng)），標(biāo)明磁極的兩塊條形磁鐵。各小組實(shí)驗(yàn)記錄卡一張。學(xué)生利用提供的這些材料，動(dòng)腦、動(dòng)于做實(shí)驗(yàn)，獲得清晰、準(zhǔn)確、深刻的感性知識(shí)。所以，為學(xué)生提供具有科學(xué)性、典型性、可操作性、有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，是學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)成功的重要條件之一。

三、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉學(xué)生探究能力

在學(xué)生有了探究欲望，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步把學(xué)生的好奇心引到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，是學(xué)生得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。例如：在上述創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境之后，我就提出問題啟發(fā)學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作目的明確，思路清晰。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的過(guò)程，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維、實(shí)踐、意志品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)等都得到鍛煉，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力也得到培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，但并非放任自流，仍然離不開教師必要的、有效的指導(dǎo)。在探究過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的疑難問題，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的作用，適時(shí)地重點(diǎn)地引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去進(jìn)行探究，提高學(xué)生的探究能力和探究效果。如教學(xué)《怎樣加快溶解》一課，在探究哪塊肥皂溶解得快的活動(dòng)中，教師提出：要使肥皂溶解得快些，有什么辦法？此時(shí)，學(xué)生提出了三個(gè)假設(shè)：攪拌、切碎、加熱水都能加快肥皂的溶解。對(duì)于他們的猜想，我給予了充分的肯定：你們的想象力真豐富，但是只憑想象還不能說(shuō)明問題，接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁茨?？他們很快想到了用?shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。我讓每組選擇一個(gè)最感興趣的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各自選擇的假設(shè)，同學(xué)們討論起來(lái)。由于設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察研究對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以每個(gè)小組的方案都不是很好。此時(shí)，我給他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)：

（一）在同樣的兩個(gè)杯子中分別倒入同樣多的水，分別放入大小、形狀相同的兩塊肥皂。（一杯攪拌，另一杯沒有攪拌）

（二）在同樣有兩個(gè)杯子中分別倒入同樣多的水，分別放入大小、形狀相同的兩塊肥皂。（一塊切碎，另一塊沒有切碎）

（三）在同樣的兩個(gè)杯子中一個(gè)倒入熱水、另一個(gè)倒入冷水，分別放入大小、形狀相同的兩塊肥皂。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)們都能寫出了自己的實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)要及時(shí)做好活動(dòng)記錄，將問題和發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出結(jié)論：攪拌、切碎、加熱水等方法都能加快溶解。教師的指導(dǎo)使學(xué)生掌握了科學(xué)探究方法，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

五、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固主動(dòng)探究的熱情

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨。因此，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的收獲、主動(dòng)探究的精神給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)其參與探究的自信和熱情。我在教學(xué)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》這一課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)可能與擺線長(zhǎng)度擺錘輕重?cái)[角大小這三個(gè)猜測(cè)加以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出與教學(xué)無(wú)關(guān)的因素，我也不當(dāng)場(chǎng)否定，在肯定的同時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己猜測(cè)的錯(cuò)誤，使學(xué)生保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定 優(yōu)點(diǎn)，指出不足，增強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計(jì)方案的興趣；對(duì)于學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中存在的問題，不是一棍子打死，而是給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心和對(duì)科學(xué)探究的興趣。

事實(shí)證明，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究意識(shí)，有助于學(xué)生投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)成了他們積極的內(nèi)心需要。教師采用多種方法引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，能使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的小主人。