教師是締造和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)者

【摘 要】在師生合一的前提之下，就能順暢地構(gòu)建起教師的“教育場(chǎng)”。為締造師生合一的理想狀態(tài)，教師可以書信的形式引出心與心的相印，以主題活動(dòng)系牢師生情感，還要懂得與學(xué)生交際的心理與技巧。建立優(yōu)良師生關(guān)系的必要準(zhǔn)備則是教師自身是一個(gè)在工作和生活中都很和諧的人。

【關(guān)鍵詞】教育場(chǎng) 師生關(guān)系 師生合一

真誠(chéng)、友善、包容、平等、民主的師生關(guān)系一旦建立，就會(huì)推動(dòng)師生雙方緊密團(tuán)結(jié)地行走在同一方向的同一條道路中，從而達(dá)到“師生合一”的理想狀態(tài)。筆者是物理教師，在教學(xué)物理概念“擴(kuò)散”時(shí)往往對(duì)其加以延伸、遷移：“兩種物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散。在師生之間，也應(yīng)該是這樣一種關(guān)系，我們彼此都要進(jìn)入對(duì)方的心里面，你中有我，我中有你，這就是我主張的‘師生合一！”在師生合一的前提之下，就能順暢地構(gòu)建起教師的教育場(chǎng)—“教育者周圍存在的體現(xiàn)教育者個(gè)性、氣質(zhì)、品格修養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)的能積極向上，對(duì)受教育者施加影響甚至是心靈呼喚的寬松而和諧的氛圍”[1]。

美好順暢的師生關(guān)系體現(xiàn)在，一方面教師愛(ài)生若子，另一方面學(xué)生敬師若父母。而且相互之間沒(méi)有上與下的尊卑關(guān)系，只有左和右的并列平等關(guān)系，在這樣的關(guān)系中，教育教學(xué)活動(dòng)能水到渠成，且常常都有師生之間舍不得下課、舍不得離開(kāi)的情景出現(xiàn)。

一、用力量、思考、明智、信念與情操去鼓舞學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動(dòng)，花費(fèi)許多精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了。這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟兒童的友誼，這是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。為了建立師生之間的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神的豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)于教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象?！盵2]那么教師如何做才能使師生關(guān)系變得融洽

和諧呢？

1.以書信的形式引出心與心的相印

書信作為一種很古老的情感溝通方式，其效能就是問(wèn)候與關(guān)懷，故而有親切的一面。如今雖然電子通訊工具替代了書信，但也讓書信的使用顯得更有教育價(jià)值。運(yùn)用這種方式需要把握好上善性、救助性、保密性、持續(xù)性四個(gè)原則。

（1）上善性原則是指教師要站在育人的高位上從學(xué)生健康成長(zhǎng)和教師自身專業(yè)提升的角度設(shè)計(jì)全程，要指向“善”和“上”—“善”是根基，“上”是

方向。

（2）救助性原則是指針對(duì)學(xué)生書信中提出的困惑、焦慮進(jìn)行真誠(chéng)細(xì)致的疏通和引導(dǎo)，消除學(xué)生的內(nèi)在焦慮，讓學(xué)生感受到教師是值得他們信任的人，從而實(shí)現(xiàn)救助的作用。

（3）保密性原則是指不公開(kāi)學(xué)生信件的任何內(nèi)容，既不在學(xué)生中公開(kāi)，也不在教師中透露或宣傳，更不向校外人員談?wù)?。學(xué)生遇上某些刻骨銘心的事情，會(huì)在信中將其吐露給教師，講述自己的喜怒哀樂(lè)，這是對(duì)教師最高的信任。對(duì)這類書信內(nèi)容的處理，一是只能爛在自己的肚子內(nèi)，二是不能以違規(guī)違紀(jì)為由懲處學(xué)生，三是逐一找學(xué)生談話，不宜為節(jié)省時(shí)間同時(shí)與兩個(gè)以上的學(xué)生談話，這樣才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任度。

（4）持續(xù)性原則指的是一次書信溝通架不起“橋梁”，需要經(jīng)常性的書信鞏固和深化聯(lián)系。顯然，整個(gè)過(guò)程需要教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，教育的藝術(shù)與技巧在此得以彰顯。

筆者曾經(jīng)給一個(gè)新接的班級(jí)寫過(guò)一封公開(kāi)信：

同學(xué)們：

我是51號(hào)同學(xué)向其坤（作者注：該班共有50名學(xué)生），想和你們說(shuō)說(shuō)心里話，所以采用了這樣一種方式，因?yàn)槲矣X(jué)得這種方式非常有利于我們的交流。每個(gè)人都有自己不同于別人的想法，每個(gè)人都有自己不想讓更多人知道的事情，每個(gè)人都有好多想不開(kāi)、想不透、想不通的困惑，把它們寫在紙上，算作回贈(zèng)給我的禮品，讓我與你一起分享那些困惑，同時(shí)也讓我和你一起去解決所面臨的問(wèn)題。我可以發(fā)誓，你們每個(gè)人所向我表達(dá)訴說(shuō)的那些可以稱為“秘密”“隱私”的東西我絕對(duì)不讓另外的人知道。所以在你看了我對(duì)你說(shuō)的這些心里話之后，也向我好好地表達(dá)出你的內(nèi)心世界，這對(duì)于建立起我們之間的情誼、友誼非常有幫助。

在兩三天的初次接觸中，我知道57班是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，加入這樣一個(gè)奮發(fā)向上的團(tuán)體，我既感到榮幸，也備感責(zé)任重大。我是51號(hào)，記住，以后別叫我“老師”，喊我“51號(hào)”就行了，我和你們中的每一個(gè)人都是這個(gè)班級(jí)的成員，只不過(guò)51號(hào)這個(gè)新同學(xué)年齡大一點(diǎn)，所以我是你們真正的“老同學(xué)”。接納我這個(gè)老同學(xué)對(duì)你們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是一件痛苦的事，而是一件值得高興的事，就像我認(rèn)識(shí)你們這群“哥們”“妹們”一樣，我的內(nèi)心是喜悅的。

我要向你們每個(gè)人學(xué)習(xí)，因?yàn)槲夷挲g大了，很多天真爛漫的事情都不敢想、不敢做了，而你們正處于令人羨慕的童年少年時(shí)期，你們敢想、敢做、敢天真，所以你們是令我崇拜的一群朋友、同學(xué)。以此類推，我身上的一些東西可能也值得你們學(xué)習(xí)。我真心地向你們學(xué)習(xí)，你們也誠(chéng)懇地向我請(qǐng)教，做到這一點(diǎn)，我想，沒(méi)有什么事情能夠難倒我們57班，包括學(xué)習(xí)上的事。非但如此，我們57班會(huì)在全校范圍內(nèi)樹(shù)立起一個(gè)精神抖擻、頑強(qiáng)拼搏、鍥而不舍的嶄新的班級(jí)面貌。

每個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的能力、潛在的智慧都是不相同的，或者你的學(xué)習(xí)讓我感到欣慰，或者你的籃球英姿使我覺(jué)得望塵莫及，或者你的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)到沁人心脾，或者1500米中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的你的不言放棄曾一度地感動(dòng)過(guò)我，或者，甚至你那傻傻的淳樸樣也能令我羨慕三分……我要聲明的很重要的一點(diǎn)是：如

果你學(xué)習(xí)成績(jī)很好，你一定要相信我喜歡你，但是你還要相信我還喜歡另一類和你完全不同的同學(xué);如果你的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好甚至很差勁，你也一定要相信我也一樣會(huì)非常尊重你、愛(ài)你，但是你一定要找到自己可以為之奮斗、拼搏的那一方面。

所有的同學(xué)都必須得到我的尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心，這是我對(duì)自己下的一個(gè)死命令，這一點(diǎn)，我希望大家監(jiān)督我、提醒我。在你們面前，我不喜歡做那種高高在上的老師，能被你們接納為知心的朋友，我才是幸福的！況且，我非常不喜歡用現(xiàn)有的“成績(jī)”來(lái)終結(jié)對(duì)你的所有評(píng)價(jià)，57班的每個(gè)人都是希望之星，每個(gè)人都在自己塑造的“星光大道”中，區(qū)別在于你如何行駛自己的“道”。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)你，有你相伴的這一年，我知道我會(huì)進(jìn)步。我真誠(chéng)地謝謝你們！

57班51號(hào)同學(xué)：向其坤

2.以主題活動(dòng)系牢師生情感

在教師的精心設(shè)計(jì)下，通過(guò)班干部的民主會(huì)議決定，確定一個(gè)師生要長(zhǎng)期共同參與的主題活動(dòng)。一旦確定下來(lái)主題活動(dòng)，師生就要在兩年或者三年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)去共同實(shí)施。整個(gè)活動(dòng)要分期分階段進(jìn)行，每一階段任務(wù)的完成，都需要師生投入極大的熱情（教師持之以恒的激情是必需的）。這種投入既是耕耘的過(guò)程，也是收獲的過(guò)程，耕耘的是事，收獲的是共事過(guò)程中師生間的理解、默契、憐惜、呵護(hù)、疼愛(ài)，這樣的過(guò)程就是美好的、融洽的師生關(guān)系得以穩(wěn)固的過(guò)程。

筆者在擔(dān)任鄉(xiāng)村中學(xué)班主任的兩年經(jīng)歷中，帶領(lǐng)班級(jí)同時(shí)做了兩個(gè)主題活動(dòng)，都是從初二年級(jí)（剛開(kāi)始接手）開(kāi)始到初三畢業(yè)結(jié)束。一個(gè)主題活動(dòng)是辦班刊《572檔案》，從班徽、班旗、班訓(xùn)、班級(jí)誓詞的設(shè)計(jì)與制作開(kāi)始，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是和學(xué)生、班干部討論確定的;每期都有用自己購(gòu)買的數(shù)碼相機(jī)捕捉學(xué)生活動(dòng)的瞬間，且想方設(shè)法到城里進(jìn)行彩色打印的照片;每期都有筆者認(rèn)真寫作、反復(fù)推敲、反復(fù)修改的寫給全班同學(xué)的文章，也都有多位同學(xué)寫的關(guān)于學(xué)習(xí)、生活的文章;每期編輯打印好的《572檔案》都由師生一起將其貼上墻，還要另外裝訂幾份成冊(cè)，方便師生閱讀。筆者和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)花邊，再在大家的注目下一張一張地將刊物往墻上貼。有時(shí)，我們?yōu)橥瓿伞?72檔案》到了廢寢忘食的地步，但內(nèi)心總有一種愉悅感，大家都覺(jué)得貼上去的是師生之間惺惺相惜的情感和辛勤付出的汗水，因此也都無(wú)比珍惜這個(gè)班刊，它是師生共同培育起來(lái)的寶貝。

另一個(gè)主題活動(dòng)是評(píng)選“優(yōu)秀鄉(xiāng)村少年”。共評(píng)選了兩批，每年一批?！皟?yōu)秀鄉(xiāng)村少年”的評(píng)選依據(jù)和原則是：（1）從小生活在農(nóng)村，帶有濃厚的鄉(xiāng)村、泥土味，沒(méi)有嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣;（2）具有良好的身體素質(zhì)和健康活潑的童年野趣;（3）不說(shuō)謊，不給家庭惹事，不只顧自己，初步具有家庭責(zé)任感;（4）會(huì)干好最常見(jiàn)、最基本的農(nóng)活，吃苦耐勞，能初步體驗(yàn)勞動(dòng)成就感;（5）懂得所在村寨的文化禮儀及習(xí)俗，村民反映良好;（6）孝敬父母，不與父母頂嘴，聽(tīng)從父母安排，周末和寒暑假期間幫助父母做好農(nóng)活，汗流浹背，用心體驗(yàn)“汗滴禾下土”的勞動(dòng)生活;（7）單親家庭的孩子或留守兒童、孤兒，不自暴自棄，有自理、自立的意識(shí)和能力;（8）無(wú)論貧困還是富裕，都始終如一地愛(ài)著自己的家庭、始終如一地孝敬父母;（9）與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣沒(méi)有因果關(guān)系;（10）經(jīng)由全班同學(xué)民主投票，結(jié)合教師的選前家庭走訪和民情調(diào)查結(jié)果評(píng)選[3]。

筆者在利用周末或寒暑假期走進(jìn)每個(gè)學(xué)生家庭的時(shí)候，學(xué)生們幾乎都是興奮地?fù)砩蟻?lái)，配合著筆者。筆者與家長(zhǎng)座談時(shí)，遇上活搭一把手，遇上喜事共享一回樂(lè)，攤上愁事同分一杯憂。當(dāng)教師與學(xué)生一起分擔(dān)家事時(shí)，就沒(méi)有理由相信師生之間還會(huì)有隔閡存在。在“優(yōu)秀鄉(xiāng)村少年”的頒獎(jiǎng)儀式上，最高最特殊的獎(jiǎng)勵(lì)是讓獲獎(jiǎng)少年自己決定頒獎(jiǎng)嘉賓—自己最喜愛(ài)的老師。這對(duì)教師而言無(wú)疑也是一種激勵(lì)—還有學(xué)生這樣愛(ài)戴我！這樣，融洽的師生關(guān)系也就感染了其他教師。

以上這兩種主題活動(dòng)的開(kāi)展，除了可以建立起平等、融洽、穩(wěn)固的師生關(guān)系之外，另一種巨大的作用就是教育學(xué)生對(duì)行事的敬重，讓學(xué)生們懂得了一個(gè)道理：人的實(shí)力和尊嚴(yán)是由做事的品質(zhì)和效果決定的。

3.懂得與學(xué)生交際的心理與技巧是師生情感升華的催化劑

很多教師沒(méi)有意識(shí)到這樣的道理—與青春期學(xué)生交際和與成年人交際有很大不同，所以將成年人的交際手法原班不動(dòng)地用于青春期孩子身上，是一個(gè)并不明智的行為。因?yàn)榍啻浩谏倌甑男睦硪曈X(jué)因其客觀獨(dú)特性而完全不同于成人，所以即便教師有著扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)的積累，但如果不懂得教育對(duì)象的心理訴求，學(xué)科的教學(xué)仍然會(huì)歸于無(wú)效。教師不能成為有效教師，課堂不能成為有效課堂。方法有二，一是生命的激情，二是和諧的幽默，其最終的方向是走入學(xué)生的精神世界，成為他們中的一員。

4.和諧幸福的教師才能培養(yǎng)和諧幸福的人

前面所述是改進(jìn)師生關(guān)系的方式方法，現(xiàn)在所表達(dá)的則是建立優(yōu)良師生關(guān)系的必要準(zhǔn)備—教師應(yīng)該是一個(gè)在工作上和生活中都很和諧的人。所謂和諧，是指教師的內(nèi)在和外在會(huì)讓他人備感親切、舒適，簡(jiǎn)言之就是為人既自信又謙虛。和諧的教師對(duì)工作和生活總是充滿熱愛(ài)，向自己的內(nèi)心世界微笑，也友善地向周圍的人微笑。和諧的教師才能成就和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)才能熏陶出和諧的學(xué)生，和諧的學(xué)生才能面向偉大潤(rùn)澤的人生。

印度電影《嗝嗝老師》，被譽(yù)為“2018年最不可錯(cuò)過(guò)的校園題材電影”。奈娜老師剛開(kāi)始受到一

群（14個(gè)）混世孩子的質(zhì)疑和戲弄，可是最終的結(jié)果是奈娜老師用飽含熱情的真心把9F班的孩子們變成了熱愛(ài)生活與學(xué)習(xí)的好孩子。奈娜老師的創(chuàng)造性手法多種多樣，但有一點(diǎn)最為基礎(chǔ)、核心，就是在先前早已惡化的師生關(guān)系中尋找突破口，這個(gè)突破口就是奈娜老師將所有遇到的冷漠、質(zhì)疑、戲弄都逐一地融化在對(duì)14個(gè)孩子那份深深的愛(ài)中，最終既成就了孩子也成就了奈娜。影片中有一段話說(shuō)：“普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。”多么耐人尋味！

二、慎防和諧師生關(guān)系構(gòu)建的兩個(gè)誤區(qū)

1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

認(rèn)為師生只要在一起了就能自然而然地存在順暢的師生關(guān)系。其實(shí)，兩者的相遇，只能說(shuō)明教師角色和學(xué)生角色的相互依存，到底有怎樣的師生關(guān)系在于教師有沒(méi)有用心去培育，具有真摯情感的師生關(guān)系需要教師像對(duì)待一場(chǎng)戀愛(ài)般去培養(yǎng)。

2.行動(dòng)上的誤區(qū)

企圖以功利性手段贏得“和諧融洽”的師生關(guān)系。這種手段戴著“愛(ài)”的面具走向?qū)W生，以物質(zhì)的饋贈(zèng)（有時(shí)是強(qiáng)加）拉攏學(xué)生，其目的在于向?qū)W生索取回報(bào)，或者向?qū)W生索要分?jǐn)?shù)，或者向?qū)W生索要“不要犯錯(cuò)”，一旦目的達(dá)不到，就會(huì)責(zé)難學(xué)生：“我白白給你那么多的愛(ài)，你給我考這么低的分?jǐn)?shù)！”“我對(duì)你那么好，你怎么能犯錯(cuò)！”部分學(xué)生的學(xué)業(yè)困難是教師在教學(xué)中不得不要面對(duì)的常態(tài)。校園是允許青少年犯錯(cuò)并改錯(cuò)的場(chǎng)所，愛(ài)并不是為了堵塞住學(xué)業(yè)困難或錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生。

真愛(ài)沒(méi)有目的，只是因?yàn)槲沂墙處?，我?ài)你。

參考文獻(xiàn)

[1]向其坤.教育場(chǎng)，教育者不懈追求的境界[J].中國(guó)教師，2008（15）：23-24.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議·教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984：317-318.

[3]向其坤.培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)農(nóng)村的孩子—評(píng)選“優(yōu)秀鄉(xiāng)村少年”的實(shí)踐與思考[J].教師月刊，2013（6）：36-39.

（作者單位：云南省臨滄市云縣第一完全中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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