淺談如何利用生活材料高效開展幼兒借形想象美術(shù)教學(xué)

摘 要：本文就借形想象在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上從邊角材料、廢舊瓶罐、裝飾用品、水果蔬菜等生活材料出發(fā)，確保幼兒借形想象美術(shù)教學(xué)高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：生活材料 幼兒 借形想象 美術(shù)教學(xué)

幼兒時(shí)期是一個(gè)人開始認(rèn)識(shí)世界、接觸世界的啟蒙時(shí)期，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的形成具有非常關(guān)鍵的影響，在幼兒時(shí)期受到的教育在很大程度上會(huì)決定一個(gè)人的一生。因此，幼兒教育就顯得十分的重要，對(duì)于幼兒的教育應(yīng)被賦予該年齡段所獨(dú)具的特點(diǎn)，針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒了解并感受各方面的知識(shí)。幼兒美術(shù)作為一門極具藝術(shù)情操，對(duì)感官與視覺(jué)極富沖擊力的課程，可以極大地提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，指引幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美，進(jìn)而激發(fā)出其自身對(duì)美的創(chuàng)造。

一、借形想象在幼兒美術(shù)教學(xué)的重要作用

眾所周知，處于幼年兒童時(shí)期的孩子想象力是極為豐富的，如果可以巧妙地抓住這一年齡特征，結(jié)合人性化的教育手段，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生出出人意料的教學(xué)成果，因而，可以最大限度發(fā)揮孩子想象力與創(chuàng)造力的借形想象式幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。幼年兒童天生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性想象能力，借形想象的美術(shù)教學(xué)模式針對(duì)這一情況，結(jié)合兒童不受世俗污染、天真爛漫的特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)與之融合，隨之不斷引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并發(fā)展這一能力，進(jìn)而讓幼兒能夠持續(xù)進(jìn)步，運(yùn)用借形想象的方法在未來(lái)的人生中發(fā)揮出更大的潛質(zhì)。此外，借形想象的幼兒美術(shù)教學(xué)方式可以很好地給予幼兒現(xiàn)實(shí)中的想象源頭，讓幼兒利用身邊真實(shí)存在的人或事物作為基礎(chǔ)，展開想象的翅膀，在美的世界里自由翱翔，而這些真實(shí)存在的人或事物又能夠?yàn)橛變旱南胂筇峁┮粋€(gè)合理的空間，不會(huì)過(guò)于天馬行空，脫離了客觀存在的世界，這樣的借形想象不但使幼兒具備了連貫性的思考能力，而且與幼兒的心理特質(zhì)相符。幼兒在借形想象的過(guò)程中，可以通過(guò)不斷地觀察與模仿層層遞進(jìn)，最終結(jié)合自身思考創(chuàng)造出全新的美術(shù)作品，在不經(jīng)意間完善自身的創(chuàng)造力。

二、生活材料在幼兒借形想象美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于邊角材料的借形想象美術(shù)教學(xué)

幼兒美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)就是在讓幼兒觀察美、了解美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，潛移默化的提升幼兒的藝術(shù)情操與創(chuàng)造力。而基于邊角材料的借形想象美術(shù)教學(xué)在提升幼兒想象力與創(chuàng)造力的同時(shí)又可以很好的增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。幼兒美術(shù)教師需要巧妙地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行邊角材料的發(fā)現(xiàn)與收集，讓他們自己去尋找生活中無(wú)處不在的美術(shù)源泉，在這一尋找過(guò)程中，幼兒們會(huì)對(duì)自己尋找到的任何素材都視若珍寶，倍加愛(ài)護(hù)，從而提升幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒美術(shù)教師首先應(yīng)當(dāng)將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到邊角材料的各種形狀上、讓孩子懂得并認(rèn)識(shí)形狀間的差異；其次幼兒美術(shù)教師可以讓幼兒仔細(xì)觀察材料，發(fā)現(xiàn)材料間顏色的不同，從而引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)顏色，發(fā)現(xiàn)顏色之美；最后，幼兒美術(shù)教師還可以讓孩子與材料近距離接觸，通過(guò)不同形狀材料的組合創(chuàng)新組成多個(gè)生動(dòng)形象，例如：飛翔的鳥兒、玩耍的孩童、巍峨的大山、靜止的房屋等等，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生以圖敘事，提高幼兒對(duì)于身邊事物的理解能力。

（二）基于廢舊瓶罐的借形想象美術(shù)教學(xué)

我們的生活中會(huì)用到各種各樣的瓶瓶罐罐，這些瓶瓶罐罐通常在使用過(guò)后就被當(dāng)作垃圾丟起來(lái)，不過(guò)幼兒美術(shù)教師可以巧妙地運(yùn)用好這些生活中不再需要的瓶瓶罐罐，變廢為寶，豐富孩子們的學(xué)習(xí)的方式與手段。首先，幼兒美術(shù)教師可以讓孩子們?cè)谏钪惺占鞣N廢舊瓶罐并在課堂上交予老師進(jìn)行檢查，教師們要嚴(yán)格謹(jǐn)慎的確保這些廢舊瓶罐的安全性，在確認(rèn)無(wú)誤后方可讓孩子們玩耍；隨后，幼兒美術(shù)教師可以讓孩子們認(rèn)真觀察這些瓶瓶罐罐，讓孩子們了解多種形狀組合在一起構(gòu)成的豐富形象，并且可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)到事物間的各種空間邏輯關(guān)系；最后，幼兒教師可以組織小朋友們大膽想象，例如利用瓶底畫出圓形，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，在此基礎(chǔ)上通過(guò)平面添畫將其變?yōu)槭直怼⑿δ?、眼鏡、太陽(yáng)、花朵等事物，以此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維。

（三）基于裝飾用品的借形想象美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)在培育幼兒發(fā)散思維的基礎(chǔ)上還有助于鑒賞能力的提升，通過(guò)鍛煉思考有助于幼兒感受眼前事物的藝術(shù)美感。生活中常見(jiàn)的裝飾用品很多，像插滿鮮花的花瓶、穿著漂亮衣服的洋娃娃、閃閃發(fā)光的發(fā)帶、裝飾精美的鏡框等等，教師可以隨手拿出這些裝飾用品，引導(dǎo)幼兒多想、多說(shuō)、多交流。以插滿鮮花的花瓶為例，教師首先需要引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出插花的美麗之處，通過(guò)討論交流提高幼兒貫徹能力。其次，教師需要拓展幼兒發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒找出不同種類花朵的顏色、形狀差異，由玫瑰的紅色延伸到國(guó)旗、雛菊的黃色聯(lián)想到太陽(yáng)、滿天星比作夜幕中的點(diǎn)點(diǎn)繁星等等。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的鮮花特點(diǎn)描繪在紙上，并依照自己的理解看法進(jìn)行繪畫構(gòu)思，不吝嗇贊美給予幼兒最大的鼓勵(lì)。

（四）基于水果蔬菜的借形想象美術(shù)教學(xué)

水果蔬菜可謂幼兒在日常生活中最容易接觸到的生活材料，這類生活材料種類繁多、綠色環(huán)保、隨手可得，特別適合于幼兒美術(shù)教學(xué)。在進(jìn)行雕刻教學(xué)時(shí)，教師在確保安全的前提下，教導(dǎo)學(xué)生基本雕刻技巧，并用土豆代替石頭，幼兒利用這些安全材料可以雕刻出小船、星星、花朵等常見(jiàn)事物，不僅有助于鍛煉幼兒構(gòu)思能力，還能提高幼兒動(dòng)手能力。利用水果蔬菜進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師還需要通過(guò)借形想象拓展學(xué)生思維，例如在展示香蕉的時(shí)候，幼兒會(huì)聯(lián)想到彎彎的月牙；在展示番茄的時(shí)候，幼兒會(huì)聯(lián)系到紅紅的燈籠；在展示玉米的時(shí)候，幼兒會(huì)聯(lián)想到帶著胡子的老爺爺?shù)鹊?，通過(guò)形象觀察與美術(shù)技能的完美結(jié)合，使得美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象。

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作者簡(jiǎn)介

馬寧珊（1986.10—），女，籍貫：河北，本科，一級(jí)教師，學(xué)前教育，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市實(shí)驗(yàn)幼兒園。