語言教育在學前兒童教育的探析

王安平

摘 要：幼兒時期是語言能力發(fā)展的關鍵時期，幼兒教師的語言指導對幼兒的成長和發(fā)展起著十分重要的作用。幼兒語言教育可以提高幼兒的認知能力，語言在人類認知過程中起著重要的作用，教師在對幼兒進行語言指導時，運用語言教育的技巧，最大限度地發(fā)揮語言的教育作用。

關鍵詞：語言教育 兒童 教育

一、關于幼兒語言學習的誤解

幼兒教育即學前教育，這是幼兒語言表達能力學習的關鍵階段，我們應該從一開始就更加重視幼兒教育。只有讓學生從一開始就學會使用語言，掌握語言使用的規(guī)律，培養(yǎng)他們的語言能力，才能為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。然而，現(xiàn)實中也存在著一些問題：忽視家庭語言環(huán)境的創(chuàng)造。許多家長忽視了語言教育對幼兒在家庭中的重要性，認為語言技能的培養(yǎng)是對幼兒園教師責任的片面看法。他們相信，兒童與幼兒園和班級教師、同學的互動一定會得到語言的發(fā)展。等孩子回家后就沒有必要再浪費時間了。然而如果父母不注意說話的方式，他們很少根據(jù)兒童的特點選擇語言材料，也不注意為幼兒選擇早期閱讀材料。因此，很多家長選擇的語言教材不是太多的文字，就是太多的圖片，這不利于兒童語言的發(fā)展。老師和家長與孩子的交流太少。語言交流是幼兒教育者的語言發(fā)展，以激發(fā)兒童學習語言的興趣為主要點，通常的贊美鼓勵更多、有趣的活動進行更多、有趣的游戲進行更多、有趣的話題進行更多、有趣的布局；等等。通過激發(fā)孩子的興趣，孩子將能夠積極參與有意識地學習語言，他們的語言會更豐富。我們的生活中任何時候都有語言，其中許多語言是積極的，有積極的影響，而另一些語言是消極的和落后的，這些語言對兒童的學習有消極的影響，語言交流能滲透到兒童的日常生活中。因此，我們應該抓住機會，選擇好的語言，為幼兒創(chuàng)造學習的機會，積極引導他們學習健康的語言，激發(fā)幼兒學習的興趣和愿望，不斷豐富和加強他們的語言。家長和教師要重視幼兒家庭語言教育中存在的問題，采取有效措施促進幼兒語言的發(fā)展。

二、如何用語言引導兒童思考

（一）為幼兒提供積極和正面的語言指導

在為幼兒制定規(guī)則時使用積極的語言，比如告訴他們應該做什么和如何做，而不是簡單地指責他們不能做和不應該做的事情。我們可以更自信，更堅定地讓我們的孩子朝著某些理想的行為前進，同時獲得更多的成功機會。我們的目標對我們自己和我們的孩子都是非常明確和毫不含糊的。當我們使用積極的建議時會感到更有能力和更有效。

（二）閱讀的力量

閱讀繪本故事書以獲得相關說明。首先，給孩子講一本完整的圖畫書。二是鼓勵幼兒聽和觀察內容講述；三是引導幼兒進一步探索和研究繪本內容，并能提取繪本中的主要內容信息；四是激勵幼兒闡述自己的觀點和想法，大膽表達；五是通過游戲活動、情景演繹、繪畫等方式來延伸故事。大量的圖畫書組織教學可以為幼兒語言教學提供大量的素材。

（三）使用有針對性的語言表揚幼兒

贊美的聲音是世界上最美的語言，對幼兒更不要吝嗇于贊美。其實，每個孩子都有很多優(yōu)點，我們要及時表揚和鼓勵，孩子要完成老師的任務，要及時表揚。表揚會極大地鼓勵幼兒，能增強他們的自信心，對幼兒的身心發(fā)展極為有益。贊美孩子最有效的方法是什么？我們經常聽到“你很棒”之類的話。這種表揚很一般，沒有告訴孩子在那里表現(xiàn)好，我認為在表揚中應該有針對性，告訴孩子在哪里表現(xiàn)好。這樣，幼兒在增強自信的同時，也明白自己為什么受到贊揚，其他幼兒也有努力的方向。

（四）在語言教學中選擇參照物

所謂參照，就是提供的一個標準，讓孩子按照老師提供的標準來完成要求。這樣，孩子就能以高速和高質量的方式達到要求。沒有不合格的孩子，只有不合格的教師。教師在教育兒童時，應以平靜愉快的方式使用語言，充分發(fā)揮語言的魅力，為兒童使用適當和合適的語言，積極引導兒童，與幼兒架起橋梁。使活潑可愛，天真的孩子健康快樂地成長。

三、學齡前學生語言表達能力培養(yǎng)策略

（一）注重提高整體質量

要了解一個陌生的人，我們必須先用語言與他交流。因此，語言是反映一個人的修養(yǎng)水平、知識水平和生活態(tài)度的最重要的方式。語言能力和組織能力不是天生的，而是通過后期學習和培訓來實現(xiàn)的。因此，對于幼兒來說，像一張白紙一樣，在學前教育中建立良好的語言基礎是至關重要的。

（二）豐富兒童的語言能力

為了豐富學生的語感，提高學生的口語表達能力，幼兒園教師應組織和開展一些幼兒活動?？梢栽黾右恍┱n前閱讀活動等，這不僅可以增加他們的語言感覺，也能培養(yǎng)孩子的言語水平，增強學生的勇氣。在孩子們閱讀之后，老師要給予一些孩子最近表現(xiàn)的評論。這不僅有助于他們獲得對自己語言的信心，而且有助于他們知道自己在下次演講中做得不好。

（三）為兒童提供適當?shù)闹笇Ш团嘤?/p>

學前教育教師應為兒童提供必要的指導，使其更有語言能力。指導可分為實踐前指導和實踐后評論。實習前，老師根據(jù)不同的練習材料和方法對所有學生進行指導，指出練習的要點、難點和關鍵，讓學生理清練習的思路，找到正確的練習方法，有針對性地練習。在實踐之后，教師的評論應該根據(jù)學生的個性、知識水平和語言表達基礎的差異。對于個性較敏感、容易緊張、心理容忍度差的學生，教師應多鼓勵和肯定，消除學生的緊張情緒，為學生創(chuàng)造更多機會，讓他們上臺并鍛煉心理復原能力；對于反應遲緩、知識儲備不足的學生，需要加強基本技能培訓，同時鼓勵他們；對于具有高理解能力和良好表達能力的學生，對“終點”進行評價和指導，使之更符合幼兒園教師的語言表達能力。

結語

總之，兒童的口語能力需要由教師進行培訓。孩子們有很好的語言能力，而且在社交上會很自在。有很多方法可以培養(yǎng)語言技能。教師應善于針對孩子的身心特點，抓住他的興趣，選擇合適的時間，捕捉語言訓練的技巧。但有一個原則是必須遵循的：教育和享受，輕松自在的提高自己的語言能力！

參考文獻

[1]崔冉冉，石紅霞.幼兒語言教育存在的問題及解決對策探析[J].學周刊，2019（12）：169.

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