淺談核心素養(yǎng)視閾下高中地理教師如何開展教學(xué)

李佳萱

摘要：高中地理新課程改革將培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為高中教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)與重要內(nèi)容。但因為從2003年到2018年1月正式頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)之前，地理教學(xué)一直采用三維目標(biāo)。核心素養(yǎng)還沒有被實際應(yīng)用到一線教學(xué)中，高中地理教師多數(shù)也對核心素養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)工作沒有明確的認(rèn)識。針對在核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理教師應(yīng)如何組織教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中地理教師 高中地理教學(xué)

中圖分類號：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0190-02

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務(wù)”。近年來我國的教育水平隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展有了巨大的提高，之前的教育目標(biāo)已經(jīng)不能滿足大環(huán)境下對于人才的需求，培養(yǎng)的重點和方式也發(fā)生了改變。相較于從前培養(yǎng)注重地理知識的掌握的三維目標(biāo)，更注重培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)與能力的核心素養(yǎng)目標(biāo)更符合當(dāng)今的教育發(fā)展趨勢。核心素養(yǎng)目標(biāo)是三維目標(biāo)的整合與凝練，也是高中地理教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步，同時也對教師和學(xué)生提出了更高的要求。

教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)要求學(xué)生通過地理知識的學(xué)習(xí)或者在地理實踐中，能用地理思維觀察、分析問題，形成一種內(nèi)在修養(yǎng)，這種修養(yǎng)會影響學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中處理問題的方式和能力。課堂的主體是學(xué)生，教師變成了主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以及留出時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，在實踐中探索地理真知的能力。盡管核心素養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)正式頒布一年之久，但是在一線教學(xué)中，高中地理教師多還是用三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教師怎樣做才能更快地適應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，更準(zhǔn)確地組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生是十分值得研究的問題。

一、高中地理教師應(yīng)注重符合核心素養(yǎng)要求的地理課程資源的開發(fā)

教師在組織教學(xué)過程中，將課程資源作為重要依據(jù)，而教材是課程資源中最基本的一項。但是新課程改革到現(xiàn)在，新教材還沒有面世，教師們暫時無法根據(jù)新教材的內(nèi)容組織教學(xué)。因此，為了能夠更好地落實核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師們應(yīng)該更加注意課程資源的開發(fā)。現(xiàn)階段課程資源開發(fā)最重要的原則就是要在滿足教師自身專業(yè)發(fā)展的同時，更要注重學(xué)生地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知能力以及綜合思維能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師在開發(fā)課程資源時應(yīng)注意堅持靈活性和實踐性的統(tǒng)一，傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，符合時代的發(fā)展趨勢和中國國情。核心素養(yǎng)要求更加注重學(xué)生用地理能力解決實際問題以及用地理思維看待周圍事物。因此，從有利于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來考慮，注意靈活性，在必修與選修教材中找到共同點，強(qiáng)調(diào)知識點的靈活運(yùn)用。地理實踐力是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，因此，課程資源開發(fā)注重實踐性也是提高學(xué)生的實踐能力，將地理知識真正與自己的生活相結(jié)合，將知識變成自己的素養(yǎng)能力。同時，在課程資源開發(fā)時應(yīng)注意不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和知識儲備的差異，根據(jù)學(xué)生群體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如，男生在空間想象能力上的理解要優(yōu)于女生。男生的空間感較強(qiáng)，女生在空間感知力方面存在障礙。在必修一“地球的運(yùn)動”這一節(jié)課中涉及運(yùn)用空間想象能力理解的知識點。教師在開發(fā)資源之初，可以進(jìn)行必要的調(diào)查工作，“對癥下藥”針對學(xué)生差異因材施教，確保教學(xué)成果的最大化。

二、高中地理教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求滲透到教學(xué)設(shè)計中

教學(xué)設(shè)計是教師開展教學(xué)的關(guān)鍵，為了能夠準(zhǔn)確地展開教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)目標(biāo)的具體要求滲透其中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力。

教學(xué)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該注意緊緊圍繞核心素養(yǎng)。在進(jìn)行教材分析時，宏觀要分析因為時代的發(fā)展、教育的進(jìn)步，2017版的新課改應(yīng)運(yùn)而生;微觀分析時要注意核心素養(yǎng)目標(biāo)更加注重學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)，并且將教學(xué)的最終目標(biāo)升華到更高層次，即更加重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)情分析時要重新審視高中生現(xiàn)階段的知識儲備和能力儲備以及認(rèn)知風(fēng)格。尚未形成獨(dú)立思考能力的高中生很容易被外界環(huán)境影響，因此，教師更應(yīng)該準(zhǔn)確了解高中生的心理特征，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中變化最大的是教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。由原來的注重地理知識掌握的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅啬芰ε囵B(yǎng)與問題解決的核心素養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時，不能再用之前的慣性思維設(shè)計安排教學(xué)，教學(xué)重點從原來注重知識的落實逐步轉(zhuǎn)向注重知識與實踐能力相結(jié)合，并能解決實際問題的能力的素質(zhì)培養(yǎng)，最終教學(xué)成果落實到學(xué)生地理素養(yǎng)的形成上。教師在教學(xué)方法的選擇上也要更注重靈活性和實踐性結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果最大化。

三、高中地理教師專注于核心素養(yǎng)目標(biāo)下自身的專業(yè)成長

教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，是通過教師與學(xué)生之間的良性互動完成的。核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)是一次挑戰(zhàn)，對教師教學(xué)也提出了更高的要求。教師不再僅僅是知識的傳播者，同時更是培養(yǎng)學(xué)生能力以及素質(zhì)的角色。這就要求教師要更加注意自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)該不斷更新自己的專業(yè)知識理念。專業(yè)知識是教學(xué)的根基。隨著外部教育環(huán)境的飛速變化，教學(xué)理論和教學(xué)方法都在不斷更新，教師應(yīng)以飽滿的熱情以及開放的心態(tài)去接納學(xué)習(xí)新的教育思想、教育手段，不斷提高自己的教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)熟練地將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來。地理學(xué)科基礎(chǔ)工具就是地圖以及示意圖。教師在教學(xué)時將RS、GIS、GPS、Arcgis、谷歌地球等現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更有助于提高自己的教學(xué)質(zhì)量。例如，可以通過RS技術(shù)分析城市氣溫分布變化，能夠幫助學(xué)生更直觀地理解城市熱島效應(yīng)。最后，也是最重要的，教師應(yīng)該時刻銘記自己作為“靈魂工匠”的責(zé)任與使命，教師的角色就像是一座燈塔，指引學(xué)生在看不清前方道路的時候，也能按照正確的方向勇往直前。教師在學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)意義遠(yuǎn)超于知識的講授。教師只有始終持有對這個職業(yè)的敬畏以及尊重之心，保持對學(xué)生的熱愛，積極投身于教育事業(yè)的變革與發(fā)展，才能真正承擔(dān)起“立德樹人”的重?fù)?dān)，真正落實核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的新要求，符合時代發(fā)展潮流、現(xiàn)代教育需求以及人才培養(yǎng)的要求。這對教師來說是全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了將地理學(xué)科核心素養(yǎng)落實到位，教學(xué)成果最大化，高中地理教師還需不斷進(jìn)取，積極面對困難與挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教師自身成長的飛躍，為國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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責(zé)任編輯：劉健