寧毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平面設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的融合，隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及生活水平的提高，人們提高了對(duì)審美的要求，審美發(fā)展呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展趨勢(shì)，而平面設(shè)計(jì)也因此得到了極大的發(fā)展機(jī)會(huì)，各高職院校開設(shè)了同平面設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，但在我國目前的高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，還存在一些影響高職院校平面教學(xué)的因素，就高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)這些影響因素進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新策略，以此提升我國高職院校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;平面設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0168-02

近年來，我國對(duì)高職院校教育的重視力度越來越大，高職院校課程的教學(xué)效果得到了極大的關(guān)注力，再加上順應(yīng)市場(chǎng)和大眾對(duì)審美的要求，高職院校推出了平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程。平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程同高職院校的其他課程內(nèi)涵略有不同，它是一門技術(shù)性與藝術(shù)性兼并的課程，在課程學(xué)習(xí)過程中要求高職院校的學(xué)生能對(duì)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行熟練操作外，還要求學(xué)生具有一定的個(gè)人設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在目前的教學(xué)中存在許多影響高職院校平面設(shè)計(jì)人才的因素，學(xué)校需要針對(duì)這些因素進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新，以便培養(yǎng)更多的平面設(shè)計(jì)人才來滿足社會(huì)需求。

一、我國高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生培養(yǎng)周期較短

在我國高職院校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中存在的影響教學(xué)效果的主要問題是高職院校的學(xué)生培養(yǎng)周期較短，學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程過于匆忙，不利于專業(yè)知識(shí)掌握。一般來說，高職院校的學(xué)制普遍為三年全日制，但在這三年的學(xué)習(xí)過程中還要除去后期的實(shí)習(xí)時(shí)間和中期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間除去后剩下真正的學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，然而在這少之又少的時(shí)間內(nèi)還要安排高職院校學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際的操作，學(xué)習(xí)時(shí)間過短使學(xué)生不能對(duì)平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行真正的掌握應(yīng)用。

（二）高職院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平參差不齊

高職院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平參差不齊也是影響高職院校平面設(shè)計(jì)最終效果的重要因素之一，由于高職院校的入校門檻相對(duì)本科院校學(xué)校來說較低，入校的學(xué)生在專業(yè)課、文化課方面差異非常大，有些學(xué)生在理論知識(shí)理解方面特別突出，有些學(xué)生在技能操作知識(shí)方面掌握得特別好，還有些學(xué)生在實(shí)踐操作方面做得特別好，高職院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的參差不齊使高職教師的教學(xué)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。要想提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)并熟練進(jìn)行實(shí)踐操作，就需要教師不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的汲取和儲(chǔ)存，龐大的知識(shí)量?jī)?chǔ)備才能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維，加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

（三）高職院校師資力量薄弱

就高職院校目前的教學(xué)來看，其師資力量水平不高，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，通常是以大班作為教學(xué)單位，課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果都要比預(yù)期的低很多，且部分高職院校并沒有真正意義上的平面設(shè)計(jì)教師，所謂的平面設(shè)計(jì)教師可能只具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)而并不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，也沒有設(shè)計(jì)過真正的平面作品，這類教師只在軟件應(yīng)用教學(xué)上較為突出，但無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)。

（四）設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）編撰不嚴(yán)謹(jǐn)

課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是一門以課程內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)的綱要性依據(jù)，但在高職院校目前的設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）編撰中，卻還存在著編撰不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，編撰過于隨意，內(nèi)容可以隨便地進(jìn)行更改，課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的編撰人員隨便選定等，這些都會(huì)影響高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的開展，使平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)受極大影響，從而導(dǎo)致課程教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的期望。

（五）高職院校學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)強(qiáng)度不高

平面設(shè)計(jì)課程的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)造，只有在最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能讓學(xué)生進(jìn)行真正的平面設(shè)計(jì)，真正的平面設(shè)計(jì)是每個(gè)學(xué)生自身不同的設(shè)計(jì)見解和設(shè)計(jì)思維的表達(dá)，只有這樣設(shè)置出來的平面設(shè)計(jì)作品才會(huì)極具視覺沖擊力。然而在目前的高職院校平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)強(qiáng)度不夠高，統(tǒng)一以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的思維約束在條框內(nèi)，不利于學(xué)生平面設(shè)計(jì)思維的發(fā)揮。

（六）過分依賴電腦設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生動(dòng)手能力較低

平面設(shè)計(jì)中需要使用到的軟件是設(shè)計(jì)類軟件中最簡(jiǎn)單的幾款，高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作后就非常容易上手，再加上軟件中的計(jì)算機(jī)特技被合理利用后會(huì)達(dá)到非常奇特的效果，這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中過分地依賴電腦設(shè)計(jì)軟件，手繪能力不高，同手繪要用的筆一樣，電腦設(shè)計(jì)軟件就算效果再奇特也只是輔助平面設(shè)計(jì)的工具，所以在平面設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生要注意不要對(duì)電腦設(shè)計(jì)軟件過于依賴。

（七）高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)強(qiáng)度不夠

高職院校的平面設(shè)計(jì)課程是現(xiàn)代藝術(shù)技術(shù)教育的體現(xiàn)，它對(duì)我國的藝術(shù)教育以及技術(shù)教育有著非常重要的意義，但在目前的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師卻將學(xué)生的課程內(nèi)容教學(xué)放入一個(gè)固定的形式中，學(xué)生對(duì)風(fēng)格結(jié)構(gòu)等的理解被固定在一個(gè)相同的框架內(nèi)，高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)強(qiáng)度不夠，使學(xué)生在平面設(shè)計(jì)過程中缺乏自己設(shè)計(jì)思維的加入，讓平面設(shè)計(jì)變得形式化、千篇一律。

二、我國高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

平面設(shè)計(jì)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一種，是視覺的一種表達(dá)方式。近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和生活水平的提高，平面設(shè)計(jì)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)中，高職院校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)因此也得到了很大的關(guān)注力度，但高職院校目前的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式卻同社會(huì)發(fā)展要求不匹配，平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果得不到提升，而對(duì)我國的高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新就是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求進(jìn)行改變，讓高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果提升得更好，滿足社會(huì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，培養(yǎng)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)人才。

三、我國高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）更新教學(xué)思想理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

更新平面設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念是高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵，思想是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有改變教學(xué)思想，明白學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性才能有效地提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。教師要明白平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的挖掘，并不是將學(xué)生固定在一個(gè)僵化統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想模式里，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們有自己的想法和風(fēng)格，教師的作用是在教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的同時(shí)挖掘他們的思維創(chuàng)造能力。教師要樹立正確的教學(xué)觀，提升自己的知識(shí)涵養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)存量，對(duì)自我進(jìn)行不斷完善，在教學(xué)過程中將學(xué)生從僵化的知識(shí)傳授中解脫出來，繼而進(jìn)行創(chuàng)新能力的挖掘。

（二）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）進(jìn)行科學(xué)制定

平面設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的書面指引，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)制定是解決課程制定過程中所有問題的主要方法。在平面設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，學(xué)校要嚴(yán)格選用課程標(biāo)準(zhǔn)制定人員，確保課程標(biāo)準(zhǔn)制定人員具有較高的綜合素質(zhì)以及知識(shí)素養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的情況、市場(chǎng)的需求以及與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓平面設(shè)計(jì)課程按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生在課程中全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的基礎(chǔ)，在學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新過程中涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，巨大的知識(shí)儲(chǔ)存量會(huì)為學(xué)生平面設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力，因此，在高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師就要不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，如根據(jù)學(xué)生生源的多元化，學(xué)生水平各有不同，教師分別制作不同知識(shí)層次的微課，供層次不同的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。同時(shí)，在教學(xué)過程中加入一些同平面設(shè)計(jì)有關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考，讓學(xué)生的平面設(shè)計(jì)有一定的知識(shí)支撐力。

（四）改變教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高職院校傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作的掌握，但隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)教育手段進(jìn)行改變，除了任務(wù)或項(xiàng)目等仿真環(huán)境的模擬驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作，在利用網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)APP等在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生突破自我，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維和視野，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和摸索中有所感知。

（五）學(xué)生之間組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流

想法通過不斷地交流才可以獲取創(chuàng)新，高職院校教師可以在學(xué)生之間組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)想法和創(chuàng)造思維的交流，讓學(xué)生在交流過程中吸取別人好的思維方式，對(duì)自己的思維方式進(jìn)行不斷完善，在對(duì)別人設(shè)計(jì)作品的欣賞中提升自己的審美能力。還可以讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間一同進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，通過團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)期間的交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在日后的平面設(shè)計(jì)過程中具備一定的基礎(chǔ)和能力。

（六）將平面設(shè)計(jì)教學(xué)同市場(chǎng)結(jié)合起來

平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是為了滿足市場(chǎng)需求和人們的審美要求，所以，高職院校在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，還要將平面設(shè)計(jì)教學(xué)同市場(chǎng)結(jié)合起來，了解市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行學(xué)生課程的教學(xué)活動(dòng)，并同校外企業(yè)實(shí)行合作，讓學(xué)生在完成平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)一定時(shí)間，通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的上崗適應(yīng)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以馬上做到上崗操作。

四、結(jié)語

高職院校以往傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式阻礙了學(xué)校對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生不能對(duì)平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)以及實(shí)際操作進(jìn)行熟練掌握，學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足不了市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展要求，高職院校要想提升平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就需要根據(jù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的教學(xué)效果影響因素進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

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