高職語文教學(xué)創(chuàng)新路徑分析及研究

李克儉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展與壯大，社會(huì)對(duì)高職階段學(xué)生整體素質(zhì)能力的要求已經(jīng)展現(xiàn)出了迅速上升的趨勢。教育人員面臨著一個(gè)嚴(yán)苛的問題：高職階段的院校課程教學(xué)如何才可以順應(yīng)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的需要，繼而朝著更順應(yīng)目前文化語境與更有助于創(chuàng)新人才培育的方向發(fā)展。根據(jù)高職語文教學(xué)創(chuàng)新路徑展開一系列的分析和論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;語文;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0160-02

伴隨市場經(jīng)濟(jì)的不斷壯大與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也在不斷增加，人才之間的競爭更是越發(fā)的激烈。在教育體系當(dāng)中的全新嘗試就需要高職階段的教學(xué)要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，只有一條出路那就是提升畢業(yè)生的就業(yè)率，這也是我們共同期盼的。要想提升高職學(xué)生的就業(yè)率務(wù)必要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中實(shí)行教學(xué)的創(chuàng)新，提升教學(xué)的實(shí)際效率。

一、高職語文教育的現(xiàn)狀

以目前來看，高職階段的語文課程現(xiàn)況特別窘迫，常常是開設(shè)與否都不重要，這和高職階段的學(xué)生職業(yè)定位是息息相關(guān)的。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職為了符合市場的發(fā)展需求去調(diào)節(jié)專業(yè)的構(gòu)成、課程的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容等，這是十分關(guān)鍵也是特別重要的事情。不過用長遠(yuǎn)的目光來看，社會(huì)要高職院校培養(yǎng)出全新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，包含語文課程在內(nèi)的多元化素養(yǎng)類課程的價(jià)值也隨之十分明顯。

以學(xué)生的角度來說，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早、學(xué)習(xí)時(shí)間最長的一門科目，不過學(xué)生對(duì)這門課程是最容易滿足也是最容易厭煩的。因?yàn)殚L期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給他們留下了印象：只要能夠認(rèn)識(shí)一兩千個(gè)字，稍微具備一些探究能力，多閱讀幾本課外書，就算上課的時(shí)候不仔細(xì)聽課，考試的分?jǐn)?shù)也不低于六七十分。所以，學(xué)生對(duì)語文的新鮮感和喜悅之情自然也就不存在了。

學(xué)生的語文運(yùn)用水平普遍較低，以社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的要求來看，整體水平特別是語文運(yùn)用水平又逐漸表明其關(guān)鍵的地位。比如語言表述水平是勝任工作的八大核心能力之一，是各個(gè)領(lǐng)域選人用人的時(shí)候要顧及到的關(guān)鍵因素之一。大部分學(xué)生就連寫個(gè)請假條都會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，文筆不通暢、格式不整齊更是司空見慣;畢業(yè)生面試應(yīng)聘時(shí)也會(huì)產(chǎn)生寫作和口頭表述方面的問題，這真的是一種遺憾。即使學(xué)校開設(shè)了多元化素質(zhì)類的選修課程，但學(xué)生缺少一定的基礎(chǔ)，因此起到的作用是十分受限的，如我們的演講口才課程，學(xué)生學(xué)到了技能，懂得應(yīng)該如何說，但是不知道該說些什么，這完全是由于文化儲(chǔ)備量太少的原因。

不過，這也并不代表高職階段的語文僅僅開設(shè)就可以。如若我們始終根據(jù)過去的舊辦法、舊思路進(jìn)行教學(xué)，那便會(huì)變成真正的“高四”語文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，課程的開設(shè)自然也就喪失了價(jià)值。因此，創(chuàng)新才是最關(guān)鍵的，也應(yīng)是我們切實(shí)需要努力的方向[1]。

二、高職語文教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式

實(shí)際上，高職階段的語文課程作為培育學(xué)生人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，對(duì)全球化的大眾文化語境，實(shí)質(zhì)就需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思維，不單單模式應(yīng)該新穎，同時(shí)教學(xué)方式也要新穎，內(nèi)容要新穎。如像通俗樂曲、影視文化，乃至網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和文化等都能夠融入我們的教學(xué)內(nèi)容中。如此一來，才可以更好地順應(yīng)高職生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，作為創(chuàng)新教育的核心，教師的任務(wù)就是要培育學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新水平，這就要求教師首先需要具備創(chuàng)新性的教育思維，不應(yīng)該照本宣科反復(fù)進(jìn)行備課與上課，應(yīng)該具備自主創(chuàng)新的一套教學(xué)形式，我們將它稱作“教學(xué)性格”。

高職階段的語文教師一定要具備良好、積極的心態(tài)。正所謂“近朱者赤近墨者黑”，社會(huì)就是一個(gè)大染缸，華麗的外表總是能夠引起人的注意，還可能讓人失去方向，高職階段學(xué)生比其他大學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間更多，所以，教師的積極心態(tài)能夠直接影響學(xué)生的身心健康與將來的發(fā)展，積極的心態(tài)能夠促使學(xué)生懂得踏實(shí)做人、努力奮斗，在充斥坎坷險(xiǎn)阻的人生道路上變得更有信心，更輕松。再者，高職階段的語文教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，不斷儲(chǔ)備知識(shí)。信息化時(shí)代轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生從計(jì)算機(jī)和手機(jī)多種途徑都能夠接觸到全新的知識(shí)，教師也需要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新獲得信息的方式，還應(yīng)該多提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)方面不單單是讓學(xué)生信服，更關(guān)鍵的是應(yīng)該確保學(xué)生懂得優(yōu)良的人文素養(yǎng)在社會(huì)中的價(jià)值和意義[2]。

（二）增添實(shí)操練習(xí)，提升實(shí)踐能力

在高職階段的教學(xué)當(dāng)中，高職專業(yè)和非高職專業(yè)最顯著的區(qū)別就是實(shí)操訓(xùn)練的課時(shí)容量。在非高職專業(yè)課程設(shè)定的過程中，理論課時(shí)和實(shí)操課時(shí)占比普遍在2 ∶ 1，乃至于更小;而在高職專業(yè)的課程設(shè)定當(dāng)中，理論課時(shí)和實(shí)操課時(shí)占比普遍在1 ∶ 1或者是1 ∶ 2，乃至于更大。如此一來，也就給學(xué)生落實(shí)自主實(shí)踐帶來了必需的基礎(chǔ)。怎樣使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐創(chuàng)新呢？關(guān)鍵就在于讓學(xué)生懂得用還要讓學(xué)生懂得學(xué)，如若學(xué)生僅僅是懂得用，很難有所創(chuàng)新，如若再懂得學(xué)，就有可能讓學(xué)生獲得創(chuàng)新。高職生畢業(yè)后步入社會(huì)，在工作、勞動(dòng)、生活當(dāng)中接觸最多的就是應(yīng)用文。比如，定方案、寫匯總、簽合同、擬定通知、打報(bào)告和記錄操作過程等。所以，在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的培育，推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)水平的有效提升，給畢業(yè)生未來的就業(yè)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

（三）激勵(lì)進(jìn)取觀念，樹立堅(jiān)定信念

新生在入學(xué)的時(shí)候，文化底蘊(yùn)大部分比較差，中考、高考之后并未步入理想的學(xué)校，內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生很多的遺憾。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生更應(yīng)該扭轉(zhuǎn)心態(tài)，建立積極向上的堅(jiān)定信念。教師需要看到他們身上同樣洋溢著青年人的陽光和活力，他們更希望能夠有個(gè)全新的開始，重新拾起信心。因此，在高職階段的語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過文章中的名人軼事與英雄事跡來幫助學(xué)生消除厭學(xué)與自卑的心理，將學(xué)生的喜好合理地融入語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，繼而讓學(xué)生樹立優(yōu)良的心態(tài)與頑強(qiáng)的意志[3]。

（四）營造優(yōu)良環(huán)境，提升教學(xué)成效

教學(xué)是雙向的，如若一味地“滿堂灌”則很難生成良好的教學(xué)成效。尤其是連著上幾節(jié)課后，務(wù)必要注重學(xué)生在情緒上的轉(zhuǎn)變。如若學(xué)生展露出疲憊、迷惑或者是反感等，務(wù)必要適量調(diào)整課堂氛圍。部分教師為了讓學(xué)生能夠輕松一些，選取聽歌、唱歌、講笑話等方法。不可否定的是，這能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)整課堂氛圍的目標(biāo)，不過課堂中的每一分、每一秒都是十分珍貴的，與其運(yùn)用和專業(yè)無關(guān)的信息或者是模式來調(diào)整課堂環(huán)境，不如運(yùn)用和專業(yè)緊密有關(guān)、學(xué)生又富有興趣的信息或者是模式來調(diào)整課堂環(huán)境，如此一來一方面能夠讓學(xué)生緩解壓力，另一方面還可以額外學(xué)習(xí)教材之外的知識(shí)。

（五）重視實(shí)用性教學(xué)

高職階段語文的實(shí)用性著重展現(xiàn)在應(yīng)用文的寫作方面。應(yīng)用文的寫作是群眾在學(xué)習(xí)、工作與生活中解決公私事務(wù)、傳播信息、處理問題、實(shí)施管理而展開的寫作活動(dòng)，高職階段的語文需要綜合專業(yè)課程著重培育學(xué)生實(shí)用問題的寫作水平。不過過去的教學(xué)模式中死板的教學(xué)方式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作存在一定的錯(cuò)誤理解：應(yīng)用文基本上就是行文格式，內(nèi)容死板，單一乏味，并沒什么可學(xué)的。但是事實(shí)上，應(yīng)用文是未來工作當(dāng)中最常見的一種文體，屬于各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部門工作人員一定要擁有的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。高職階段的學(xué)生最經(jīng)常運(yùn)用的就是請假條、申請書、調(diào)研報(bào)告等。所以，我們可以選擇從這兩種文書開始，提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的熱情，力爭讓學(xué)生在實(shí)踐中盡量多地把握多元化的應(yīng)用寫作技巧。此外，可以按照不同專業(yè)未來會(huì)碰到的文體展開選擇性的教學(xué)。市場營銷專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)市場調(diào)研報(bào)告、市場預(yù)測報(bào)告的文體寫作;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)合同等經(jīng)濟(jì)文書寫作，還可以融入實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文等大學(xué)生實(shí)用的文書寫作等。這部分實(shí)用性的文體寫作教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也給學(xué)生在以后工作中帶來了一定的幫助[4]。

高職語文是對(duì)高職生展開人文素養(yǎng)教育的一個(gè)關(guān)鍵的方式，具備提升學(xué)生道德水平、人文素養(yǎng)、審美情趣、讀寫能力等多方面的價(jià)值。我們只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將知識(shí)的教學(xué)人員變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助人員、推動(dòng)人員，把主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)當(dāng)作訓(xùn)練的關(guān)鍵，才可以讓高職語文的作用最大化地展現(xiàn)出來，切實(shí)培育出職業(yè)技巧和創(chuàng)新觀念兼具的全新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建立，楊京樓.高職院校教學(xué)改革的必要性及其實(shí)踐探討[J].教育與職業(yè)，2006（9）：15-17.

[2]王前新，盧紅學(xué).高職教育教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建機(jī)制與保障體系[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，24（1）：24-26.

[3]謝一風(fēng).高職教育教學(xué)改革與實(shí)踐[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006.

[4]張華.PBL教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2009.