中職校課題式作業(yè)的實踐與研究

徐琰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以中職校信息類技能競賽項目為實踐對象，合理設(shè)計課題式作業(yè)教學(xué)方法，對該項目的教學(xué)效果進行分析，并且對課題式作業(yè)的實踐與研究進行深入探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;課題式作業(yè);實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0124-02

伴隨著社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)繁榮不斷發(fā)展與進步，實踐教學(xué)在中職院校中的教學(xué)地位顯得尤為重要，同時也成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和開展素質(zhì)教育工程不可替代的重要組成部分。課題式作業(yè)作為中職院校實踐教學(xué)改革的重要方向，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新和解決問題的能力，促使其滿足于創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實際需求，進而為中職校信息類技能競賽項目提供新穎的思路。

一、中職校課題式作業(yè)實踐改革的必要性

中職校課題式作業(yè)的關(guān)鍵是合理設(shè)置課題和教師的正確引導(dǎo)。以課堂信息內(nèi)容為基本，對整個教學(xué)過程進行還原，以信息類技能競賽實踐中的問題為主要依據(jù)，從而對研究課題進行合理設(shè)置，促使課題式作業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時，對陳舊老化的教學(xué)實踐進行改革創(chuàng)新，在課程中合理運用課程式作業(yè)實踐，以此對學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)提升。另外，教師指導(dǎo)在學(xué)科理論知識基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)科知識綜合運用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生在信息類技能競賽中合理運用已學(xué)的知識理論。由此可見，合理設(shè)置課題與任務(wù)引導(dǎo)在課題式作業(yè)實踐中尤為重要。

二、課題式作業(yè)的組織和實施

當教師向?qū)W生公布待選課題后，學(xué)生可以自由選擇成員組隊，并結(jié)合自身的興趣愛好以及能力特長選擇適合的選題。團隊協(xié)作能力不僅能對學(xué)生的溝通能力進行提升，促使其與創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才需要相符合。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須對學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力以及團隊合作能力進行鍛煉提升，促使其日后能夠適應(yīng)工作崗位需求。

各學(xué)習(xí)小組在選定選題后，需要填寫相應(yīng)的課題申請書，然后由相關(guān)企業(yè)人員和教師組成的評審團隊對課題申報書進行嚴格評審。一般情況下，課題申請書主要由課題研究背景、研究方法等諸多內(nèi)容組合而成。而教師組成的評審團需要將學(xué)生提交的課題申請書集中在一起，然后針對申請書中的內(nèi)容進行討論說明，從而對課題的可行性以及實用性進行衡量，而學(xué)生結(jié)合評審團的意見，對課題方案進行完善。在課題評審會上，課題小組需要針對課題報告進行闡述說明，評審人員對其進行審核，只有通過審核的課題，學(xué)生才可實施項目方案。評審團在該階段主要作為引導(dǎo)者和評估者，從而保證學(xué)生緊緊圍繞課題進行實踐。

當信息類技能課題通過審核后，學(xué)生需要根據(jù)課題的實際需求采購所需材料，進而對課題進行研究。該階段主要是對學(xué)生的研究能力和解決能力進行提升。在課題開展的過程中，需要將主體地位還給學(xué)生，而教師需要充分發(fā)揮自身的輔助和指導(dǎo)作用。另外，教師需要合理運用課內(nèi)時間，對相關(guān)實驗操作進行正確指導(dǎo)，并針對信息類技能的注意事項進行詳細說明。

當課題完成后，運用結(jié)題報告、演講、演示等形式對課題研究成果進行展示，而教師針對課題成果進行評估。在成果展示階段，主要是對學(xué)生整合信息、分析信息能力進行重點培養(yǎng)。另外，課題展示和反饋的整個過程中各課題小組成員之間通過積極溝通，獲得相應(yīng)的知識，進而提升自身的個人能力。另外，在項目展示過程中，教師需要對優(yōu)秀和可行的課題成果給予鼓勵和肯定，促使課題式作業(yè)實踐在信息類技能競賽項目中充分發(fā)揮自身作用。

三、課題式作業(yè)的具體實踐措施

中職校安排信息類技能競賽項目課程，課程教學(xué)實踐設(shè)置為8周，共計16學(xué)時。其中理論教學(xué)12課時，而課題式教學(xué)作業(yè)為4課時。課題式作業(yè)實踐主要是合理利用課后和課堂上的學(xué)習(xí)時間，通過師生之間交流溝通的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息類技能競爭項目中合理運用課題式作業(yè)，不斷引入競爭機制。同時還要對每個小組的技能競賽成績進行評比，在課題式作業(yè)實踐一段時間后，要布置不同的任務(wù)課題，要求學(xué)生帶著課題任務(wù)去聽課，促使學(xué)生對信息類技能競賽有所了解。

教師結(jié)合自愿原則，引導(dǎo)學(xué)生分組，并推薦一名學(xué)生作為小組長，而小組長主要是負責該學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生進行分工合作以及對師生之間的溝通進行負責。中職校培養(yǎng)方案不僅重視學(xué)生的理論知識和實踐能力，同時還要對信息類技能競賽項目進行全面掌握。對學(xué)生和專業(yè)培養(yǎng)方案進行全面了解分析，與教師進行溝通交流，最后對課題任務(wù)進行確定。

課題式作業(yè)中，學(xué)生作為知識理論主體，需要運用師生共同探討的方式，對競賽相關(guān)課題進行研究和學(xué)習(xí)。在課題式作業(yè)實踐的每個環(huán)節(jié)，教師需要進行宏觀調(diào)控，與學(xué)習(xí)小組長進行溝通交流，從而對小組長潛在的領(lǐng)導(dǎo)才能進行培養(yǎng)。小組需要結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢特點，合理分配安排學(xué)生采集的數(shù)據(jù)信息、完成課題報告、講解等，保證每個小組成員均參與其中。教師需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索獲得信息技能。

在信息類技能競賽項目進行多次后，學(xué)生自行總結(jié)，并按照論文格式完成課題報告以紙質(zhì)形式上交給教師。課題式作業(yè)由學(xué)生隨機抽取課題內(nèi)容，然后針對合作歷程或者是課題感想進行分享，當全班學(xué)生交流完成之后，教師需要針對研究流程、結(jié)果以及講解等多方面進行評價，對優(yōu)秀的課題小組給予表揚。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生受益匪淺。

在課題式作業(yè)實施后，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且課堂出勤率也有所上升。根據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生對信息技能競賽有所了解，并且熟練掌握信息類技能。

四、中職校課題式作業(yè)實踐效果

在課題式作業(yè)實踐研究過程中，學(xué)生應(yīng)充分意識到自身知識的薄弱環(huán)節(jié)，并且有針對性地進行學(xué)習(xí)，以此彌補自身的不足，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，在課題式作業(yè)應(yīng)用之前，學(xué)生的課堂出勤率相對較低，并且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與自主能動性比較低。但在信息類技能競賽中合理運用課題式作業(yè)，大部分學(xué)生會利用課余時間主動學(xué)習(xí)。

課題式作業(yè)研究要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成一個完整的信息類技能課題，但因時間比較短、壓力大，需要團隊中的每個成員共同努力完成。學(xué)生在課題作業(yè)研究過程中，要求學(xué)生不斷溝通交流，互相磨合，以此提升學(xué)生的團隊意識和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生通過團隊合作完成任務(wù)的良好習(xí)慣，為畢業(yè)后步入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)生通過課題式作業(yè)研究，對學(xué)校學(xué)知識、工作學(xué)習(xí)能力的錯誤觀念進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，促使學(xué)生對信息類基礎(chǔ)知識、基本技能以及研究創(chuàng)新之間的關(guān)系進行了解分析。當學(xué)生在實踐過程中遇到問題時，學(xué)生可以合理運用自身所學(xué)的知識技能進行解決。

隨著信息時代的來臨，科學(xué)技術(shù)水平得到了提高，促使課題式訓(xùn)練在信息類技能競賽項目中得到普遍運用，并且取得了卓越的成就，同時學(xué)生自身的職業(yè)能力也會得到有效提升。學(xué)生通過信息類技能競賽項目的研究以及工作相關(guān)的實際問題，從而對自身的學(xué)習(xí)思維進行轉(zhuǎn)變。同時，為學(xué)生構(gòu)建一套完整且仿真的信息技能體系，促使學(xué)生在實踐操作過程中能夠快速、有效地解決問題，提升自身的職業(yè)能力，促使學(xué)生符合社會和企業(yè)的實際需求。

五、中職校課題式作業(yè)實踐研究反思

課題式作業(yè)實踐教學(xué)組織形式與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)存在一定區(qū)別，因此，必須對信息類相關(guān)企業(yè)進行調(diào)查，尤其要組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行參觀學(xué)習(xí)，然后與業(yè)內(nèi)人士進行積極溝通交流。結(jié)合企業(yè)實際人才需求、學(xué)生的實際情況以及信息類技能競賽項目需求，從而構(gòu)建一套完整且合理的課題式作業(yè)實踐體系，將企業(yè)對人才的實際需求貫徹落實到課題式實踐教學(xué)中，以此形成工程范式的實踐教學(xué)體系。

課題式作業(yè)在實踐過程中針對教師的水平、知識以及能力方面提出更多更高的要求。而教師需要在完全了解課題式作業(yè)的基礎(chǔ)上，對自身的知識面進行拓展，并且加深對知識的理解，同時還要全面了解分析企業(yè)的人才需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課題式作業(yè)實踐過程中，需要對學(xué)生和教師之間的關(guān)系進行明確規(guī)定。

總而言之，在創(chuàng)新教育理念背景影響下，中職校課題式作業(yè)需要對崗位、專業(yè)理論知識運用以及探索加強重視，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，以此對學(xué)生的研究能力、動手能力以及創(chuàng)新意識等進行培養(yǎng)，從而滿足創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實際需求，進而促使其在同類課程中起重要作用。

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