基于教學(xué)工作室的中職美術(shù)課項目化學(xué)習(xí)模式改革探究

陳順興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家和社會對技術(shù)技能型人才需求的不斷提升，各職業(yè)學(xué)校也積極地思考和轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，以學(xué)生的能力提升為重要的教學(xué)任務(wù)。其中以教學(xué)工作室學(xué)習(xí)模式是一些中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一大重要方式，這種模式不僅能夠提升學(xué)生的動手實踐能力，也能夠為企業(yè)輸送職業(yè)素養(yǎng)過硬的人力資源。借鑒新加坡一些職業(yè)學(xué)校施行教學(xué)工作室項目化學(xué)習(xí)模式，科學(xué)合理地融合和滲透到我國中職教育，以轉(zhuǎn)變中職生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有效地提高工藝美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，并為我國其他中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供有價值的參考經(jīng)驗，推動我國中職美術(shù)教育的整體發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù);教學(xué)工作室;項目化學(xué)習(xí);教學(xué)改革;措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0022-02

基于教學(xué)工作室的項目化學(xué)習(xí)模式是將教室轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魇?，其主要是將學(xué)生的專業(yè)科目劃分為幾個項目內(nèi)容，并以此進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，把原有的教室轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魇?，在這一教學(xué)區(qū)域中教師能夠?qū)⒗碚撝R與動手實踐有效地融合。這樣的學(xué)習(xí)模式是能夠推動學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)和對知識的獲取，將學(xué)生作為教學(xué)主體的一大體現(xiàn)。尤其是在當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)課堂大多教學(xué)形式和模式比較固化和傳統(tǒng)，大部分是以理論課堂教學(xué)和外景實地寫生及美術(shù)實訓(xùn)室練操分開教學(xué)。這種傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，而且也缺乏了一定的展現(xiàn)平臺。因此，在中職學(xué)校工藝美術(shù)類專業(yè)的未來教學(xué)中，學(xué)校需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，探索理實一體化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供更高端的學(xué)習(xí)平臺。

一、當(dāng)前我國中職美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀及美術(shù)教學(xué)工作室的開展現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前我國中職美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國中職學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)情況來看，學(xué)校以及美術(shù)教師都能夠較好地認(rèn)識到美術(shù)課堂進(jìn)一步革新的重要性，認(rèn)為傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)無法高效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的動力和熱情。因此，在實際的教學(xué)課堂上，很多美術(shù)教師也轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，如情境式教學(xué)、信息技術(shù)的融合教學(xué)等，都在教學(xué)成果上有較多的貢獻(xiàn)。但是，在我國部分中職學(xué)校中依然還存在一些不足，一直堅守傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，即“理論+寫生”，雖然也能夠讓學(xué)生掌握到一些美術(shù)知識，但是美術(shù)知識的實際操作和運(yùn)用這一方面不足，這對學(xué)生在未來就業(yè)、擇業(yè)上都會有一定的影響，也降低了人們關(guān)于社會、企業(yè)對美術(shù)人才需求方面的認(rèn)知。

（二）國內(nèi)職校美術(shù)教學(xué)工作室項目化學(xué)習(xí)模式的開展?fàn)顩r

從當(dāng)前國內(nèi)職校美術(shù)課程中的教學(xué)工作室項目化學(xué)習(xí)模式的開展情況來看，在一些資歷比較強(qiáng)大、資金相對充足的職校中，這一教學(xué)模式也取得了較好的發(fā)展，尤其是個別國家重點培養(yǎng)的職校中，不論是在師資隊伍還是硬件設(shè)備上都做好了充足的準(zhǔn)備，能夠及時為學(xué)生、教師、企業(yè)都提供較好的附加資源。在工作室的教學(xué)設(shè)備上，一些國家級示范職校也積極地強(qiáng)化操作設(shè)備。另外，美術(shù)教學(xué)工作室的開展對教學(xué)工作人員有極其高的要求，因此，在當(dāng)前一些職校中教師不僅擁有了美術(shù)的專業(yè)知識，而且還懂得管理和培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的綜合性人才。此外，由于美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作室的開展主要是以小班的形式展開，人數(shù)一般不會超過15人，再加上還需要對美術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行布置、教學(xué)工具的置辦等，所以在成本投入上會占較大的比例。因此需要國家和學(xué)校支持這一教學(xué)模式的開展，還有個別職校也積極地組織教師到國外的一些相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，開展更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)項目，讓教師的綜合能力也可以得到進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)工作室與項目化學(xué)習(xí)的基本定義

（一）教學(xué)工作室的定義

從當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者的研究來看，對教學(xué)工作室這一教學(xué)模式的定義，普遍認(rèn)為學(xué)校在實行課程教學(xué)模式時，將專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容以各個項目的形式來加以呈現(xiàn)，同時在教學(xué)環(huán)境中主要是以模擬企業(yè)的實際工作氛圍和場所來實施的，最后這種教學(xué)模式下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果能夠有效地轉(zhuǎn)化為社會成果，即為社會或者企業(yè)所使用。因此，就其定義而言，中職學(xué)校是否采用了教學(xué)工作室這一模式，主要從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)成果進(jìn)行辨識。而且想要創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作室也需要從這三個方面來加以構(gòu)建，只有這樣才能夠保障這一教學(xué)模式的“三真效應(yīng)”，即“真項目、真環(huán)境、真運(yùn)用”。

（二）項目化學(xué)習(xí)的定義

項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生通過實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。它是以“行為導(dǎo)向”為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種典型的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下或獨(dú)立處理一個項目的全過程，組織形式是個體，也可以團(tuán)隊小組為單位安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的問題，從而提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。一個項目是一項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品（產(chǎn)品）。其中新加坡的一些中職學(xué)校對這一教學(xué)模式有著較好的實踐效果，所以也是我國中職學(xué)校踐行教改模式值得借鑒和針對性效仿的主要對象。

三、新加坡職業(yè)教育教學(xué)模式借鑒

基于教學(xué)工作室的項目化學(xué)習(xí)形式在新加坡很多職業(yè)學(xué)校中有較好的實際成效，值得我國職業(yè)學(xué)校加以借鑒和參考，其中新加坡理工學(xué)院對這一新型教學(xué)模式有較好的運(yùn)用。因此，本文將以新加坡理工學(xué)院在這一教學(xué)模式的開展情況為借鑒對象加以分析。

新加坡理工學(xué)院在美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)上也采取了工作室這一教學(xué)模式，其設(shè)計的目的是為了點燃新一代工藝美術(shù)人求知的火焰和踐行理事一體化創(chuàng)新職教模式。將美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)也分成幾個不同的項目進(jìn)行開展，同時也針對學(xué)生的整體水平，設(shè)計成低、中、高三個不同難易等級的教學(xué)項目。這樣既能夠讓一些對美術(shù)基礎(chǔ)知識不甚了解的學(xué)生參與到工作室的教學(xué)模式中，同時也能夠全方位地補(bǔ)給學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識上的不足。例如，在基礎(chǔ)知識的低級項目學(xué)習(xí)中，教師會先組織學(xué)生認(rèn)識造型藝術(shù)的基本要素，包括點、線、面、質(zhì)感、明暗或者空間。通過一些藝術(shù)造型項目的設(shè)計觀察以及動手實踐讓學(xué)生清晰地了解到物體整體造型的美感，引導(dǎo)學(xué)生很好完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)。這一項目的教學(xué)目的是讓學(xué)生由淺入深地掌握美術(shù)造型的基本知識，從而強(qiáng)化學(xué)生在難度較高的項目任務(wù)中能夠快速地給予反應(yīng)和加以運(yùn)用。

四、美術(shù)課程中保障教學(xué)工作室實施的有效措施

美術(shù)教學(xué)的最終檢驗是來自于社會需求和市場需要和用人單位對畢業(yè)生崗位能力信息反饋，因此，作為育人之地，學(xué)校需要針對中職生的整體能力和學(xué)習(xí)效果來有效地開展美術(shù)課程教學(xué)工作室。但如何保障教學(xué)工作室在美術(shù)課程中的有效長久開展依然是一個值得思考的問題。對此，本文將從三個方面加以闡述，包括教學(xué)工作室外部建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法的完善進(jìn)行探究。

（一）強(qiáng)化教學(xué)工作室外部建設(shè)

從學(xué)校教學(xué)工作室的外部環(huán)境建設(shè)分析，做好美術(shù)課程教學(xué)工作室的外部條件建設(shè)是推動這一教學(xué)模式實施的重要前提。首先，從信息技術(shù)設(shè)備上來看，美術(shù)教學(xué)工作室需要比較先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，來保障教學(xué)的開展，比如在基礎(chǔ)教學(xué)項目中，需要配備素描工具，各種型號的炭筆、水粉水彩等相關(guān)顏料;在高級教學(xué)項目中，還需要涉及與企業(yè)相關(guān)的智能設(shè)備設(shè)施，以為學(xué)生設(shè)計提供硬件設(shè)備，如計算機(jī)、畫圖器等。因此，在外部條件建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)加大力度來滿足學(xué)生和教師對使用工具的需求，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

開展教學(xué)工作室是一個比較全新的教學(xué)模式，很多美術(shù)教師對這種模式還沒有清楚的認(rèn)識，所以，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該快速地對教師隊伍進(jìn)行建設(shè)，邀請這方面經(jīng)驗比較豐富的講師教授相關(guān)教學(xué)知識，同時教師自身也應(yīng)該花時間去自學(xué)教學(xué)工作室形式的項目化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對這方面的認(rèn)識。此外，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該在原有的赴新加坡學(xué)習(xí)團(tuán)隊中擴(kuò)大培訓(xùn)力度，讓更多的教師都能夠到新加坡較有影響的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行深入考察學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)后，也需要重視成果，并將其轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)內(nèi)容，供其他教師參考并作為典型教改案例向其他職業(yè)學(xué)校推廣。而且針對美術(shù)教學(xué)工作室的教師也要定期外出進(jìn)行考察交流學(xué)習(xí)，檢驗教師的專業(yè)性和實戰(zhàn)能力。

（三）創(chuàng)新工作室教學(xué)方法

教學(xué)工作室其本身就是一種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過多個項目的設(shè)置來完成美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)方法上也需要進(jìn)一步加以創(chuàng)新才能夠保障工作室教學(xué)的開展。職業(yè)學(xué)校需要堅持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受，以項目任務(wù)學(xué)習(xí)為驅(qū)動。在面對企業(yè)項目模擬學(xué)習(xí)時，提倡讓學(xué)生先思考后表達(dá)，不要抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識?？梢苑e極地汲取新加坡職業(yè)學(xué)校在工作室融合上的具體教學(xué)方法，其整個過程都讓學(xué)生進(jìn)行參與，不論是美術(shù)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，還是一件作品設(shè)計草圖，都應(yīng)先讓學(xué)生通過各種途徑、各種手段探索理解認(rèn)識，因為這種上班制下的企業(yè)是不會給員工太多的時間去了解崗位知識，是員工業(yè)余自覺去加以學(xué)習(xí)，所以工作室也需要讓學(xué)生去學(xué)會自學(xué)，主動獲取知識。這樣才能夠讓學(xué)生的整體綜合能力得以提升，才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)所需要的人才。

綜上所述，本文主要以筆者所任教學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)開展教學(xué)工作室的美術(shù)課項目化教學(xué)為研究對象，分析當(dāng)前其存在的不足，同時也通過對新加坡一些比較有效的工作室滲透方法的借鑒，最后提出了有效的改革措施，以保障學(xué)校在教學(xué)工作室這一教學(xué)模式的開展和落實。

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