高校美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)探究

王珊

摘 要：伴隨著我國社會和時代的進步以及教育事業(yè)的良好發(fā)展，美術(shù)教育受到了越來越多的關(guān)注，并且隨著我國教育改革的不斷深入，高校美術(shù)教學也取得了輝煌的成果。美術(shù)教學作為美育的重要組成部分，在大學生素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可代替的重要作用。高校美術(shù)教學不應(yīng)該僅僅是單純的美術(shù)專業(yè)知識和技能的傳授，對于學生審美能力的培養(yǎng)也是其至關(guān)重要的教學任務(wù)之一，要將審美能力的培養(yǎng)貫穿到高校美術(shù)教學的始終，進而促進學生審美意識和審美能力的提升。文章簡單分析了美術(shù)教育中審美教育的內(nèi)涵以及高校美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)的重要性，提出了高校美術(shù)教學中對于學生審美能力培養(yǎng)的策略建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;審美能力;內(nèi)涵;重要性

隨著社會經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會逐漸步入了全新的時代。高校美術(shù)教學也要緊跟社會和時代發(fā)展步伐及時轉(zhuǎn)變和更新教學理念，在美術(shù)教學中不但要注重對于學生美術(shù)專業(yè)知識和技能的傳授，也不能忽略了對于學生審美意識和審美能力的培養(yǎng)，進而使學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美、創(chuàng)造美，促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，從而更好的實現(xiàn)高校美術(shù)教學的根本目標。

一、美術(shù)教育中審美教育的內(nèi)涵

在培養(yǎng)學生對于美的欣賞能力、創(chuàng)造能力的同時幫助學生樹立正確的審美意識和審美觀念，這是美術(shù)教育中審美教育的基本內(nèi)涵。在高校美術(shù)教育中強化對于學生審美能力的培養(yǎng)，旨在促進學生審美理解力和審美創(chuàng)造力的提升，可以使學生在美術(shù)創(chuàng)作中形成美妙的構(gòu)思，進而運用一定的美術(shù)技能技巧進行更高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵、優(yōu)秀的美術(shù)作品。審美能力的培養(yǎng)也得到了高校美術(shù)教學越來越多的關(guān)注，教師要充分發(fā)揮教學的引導作用，引導學生從現(xiàn)實生活和實踐中可以更好地發(fā)現(xiàn)生活美、自然美以及藝術(shù)美，進而促進其審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升，而不能一味局限于對于對于美術(shù)作品靜態(tài)意識層面的審美理解力的培養(yǎng)。在高校美術(shù)教學中，對于學生單純的感官認識的審美能力的培養(yǎng)是需要注重的，更重要的是以學生心靈的感受和理解為切入點而進行的審美能力培養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建以學生審美能力為中心的美術(shù)課程教學模式，在傳授學生美術(shù)專業(yè)知識和技能的同時強化對于學生審美理解力和審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進而幫助學生逐漸養(yǎng)成正確的審美意識，樹立正確的審美觀念，促進其審美能力的提升，從而使其在以后的美術(shù)創(chuàng)作中可以創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。隨著社會和時代的發(fā)展，人們的審美觀念發(fā)生了變化，審美需求也日益多元化，在新時期、新的社會形勢下，美術(shù)教育中的審美教育也面臨著更多的挑戰(zhàn)，因此，教師要充分發(fā)揮在美術(shù)教學中的組織者和引導者的作用，將審美教育作為美術(shù)課程教學過程中的重要內(nèi)容，為學生審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供良好的條件，進而在新時期的美術(shù)教學中培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，推動高校美術(shù)教學的可持續(xù)良好發(fā)展。

二、高校美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)的重要性

隨著現(xiàn)代社會的進步，高校美術(shù)教學也要能夠適應(yīng)大環(huán)境的變化進行教學的改革和創(chuàng)新，對于學生的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞能力的提升，也要注重學生對于現(xiàn)實生活中基本事物的認知能力、審美能力的培養(yǎng)和提升。高校美術(shù)教學中對于學生審美能力的培養(yǎng)有利于提升學生的理解力、感受力和洞察力，也有利于提升學生的想象力和創(chuàng)造力，可以使學生更好地感受現(xiàn)實生活中事物的美好，更好地體驗、感悟和詮釋生活美、自然美以及藝術(shù)美。不管是教師對于肢體動作的分析，還是語言的解析，或是藝術(shù)作品的展示都是美術(shù)教學中培養(yǎng)學生認知能力的有效方式，也是提升學生欣賞水平以及對美的感悟能力的重要手段，同時是促進學生審美能力培養(yǎng)的有效途徑，進而在美術(shù)創(chuàng)作中學生可以充分發(fā)揮自身獨特的創(chuàng)造力積極進行美的創(chuàng)造，從而使學生逐漸樹立自身獨特的審美觀念，形成獨具一格的美術(shù)創(chuàng)作風格，促進學生個性化的良好發(fā)展。另外，高校美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)可以促進學生審美意識的形成，使學生可以具有良好的視覺形象感受力、想象力和創(chuàng)造力，進而在美術(shù)作品創(chuàng)作中融入獨特的視覺符號，從而使學生在創(chuàng)作中更好地豐富作品內(nèi)涵、突出作品主題、傳遞和表達自身的思想和情感，創(chuàng)作出具有獨特審美和自身創(chuàng)作風格特色的優(yōu)秀作品。

美育在學生的全面發(fā)展中發(fā)揮著不可代替的重要的作用，美術(shù)教學在學生素質(zhì)教育中也具有獨特的優(yōu)越性。高校美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)不僅可以有效地提升學生的認知能力和鑒賞能力，還可以陶冶學生情操，促進學生藝術(shù)氣質(zhì)的提升，對于學生的價值觀念和價值取向發(fā)揮潛移默化的影響，可以幫助學生形成正確的價值觀念和價值取向。

三、提升學生對于美的認識和理解，培養(yǎng)學生正確的審美觀念

自然美、社會美以及藝術(shù)美是美術(shù)審美包含和涉及的主要內(nèi)容，在高校美術(shù)教學中，教師要有針對性地培養(yǎng)學生正確的審美觀念，幫助學生樹立正確的審美觀。

（一）正確認識自然美

相對于美術(shù)而言，諸如山川草木、花鳥蟲魚等自然界中物象的本來面貌之美以及自然狀態(tài)下的人類形象就是自然美，是沒有經(jīng)過人為加工和修飾的現(xiàn)實生活中的自然物象之美。自然美具有原始、樸素、自然的顯著特征，“鬼斧神工”這個成語在一定程度上就淋漓盡致地體現(xiàn)出了自然美的顯著特征。如果說現(xiàn)實生活是藝術(shù)創(chuàng)作靈感的來源，那么自然美就是藝術(shù)創(chuàng)作取之不竭的資源和素材，自然物象都具有美的特質(zhì)，同時也存在著一定的“丑”的弊端，自然物象的美與丑是辯證統(tǒng)一的。因此，在高校美術(shù)教學中，教師要引導學生對于自然美有正確的認識，使其在審美直覺和美學理論有機結(jié)合的基礎(chǔ)上更好地發(fā)現(xiàn)自然美的本質(zhì)，進而逐漸形成正確的審美觀念。

（二）正確認識社會美

社會美具有豐富的內(nèi)涵，是美的重要構(gòu)成要素，對于學生審美能力的培養(yǎng)也有極其重要的影響。人類在吸收自然美的基礎(chǔ)上進行社會美的創(chuàng)造，并運用自身一定的審美天賦創(chuàng)造出了許多具有美學價值的事物，例如羅馬建筑、中國長城、埃及金字塔等舉世聞名的建筑奇觀都是人類以自然美為基礎(chǔ)而創(chuàng)造的社會美。社會美主要強調(diào)事物所具有的功能性，社會美和藝術(shù)美具有顯著的差異性。教師在美術(shù)教學中要引導學生正確認識社會美的內(nèi)涵，進而使學生逐漸樹立正確的審美觀念。

（三）正確認識藝術(shù)美

1.藝術(shù)美的思想性

優(yōu)秀的美術(shù)作品往往具有積極、健康的主題思想，不管是作品中的每一個造型，還是每一塊色彩都蘊含著創(chuàng)作者的思想情感和意趣，都抒發(fā)和表達著創(chuàng)作者的審美理想。作品中的思想和情感越真切，越能呈現(xiàn)出鮮明的時代精神特征，就越容易在引起受眾的關(guān)注的同時引發(fā)受眾的情感共鳴，這是藝術(shù)美思想性的體現(xiàn)。

2.藝術(shù)美的視覺性

繪畫是一門視覺性的藝術(shù)，優(yōu)秀的繪畫作品通常會具有較好的視覺效果，在畫面上也往往具有強烈的視覺沖擊力、表現(xiàn)力以及吸引力，可以在第一時間吸引受眾的眼球，不但可以帶給受眾良好的視覺感受，還在一定程度上能帶給受眾富有節(jié)奏和韻律的美感享受。在美術(shù)創(chuàng)作中，造型和色彩是影響作品視覺效果的重要因素。造型美和色彩美也是視覺審美的重要內(nèi)容，還是提升作品審美價值的重要因素，形色俱佳逐漸成為了作品視覺審美評判的標準之一。在美術(shù)教學中，教師要有意識地引導學生正確認識藝術(shù)美的視覺性，使學生在審美過程中對可視因素進行全方位的思考和審視，促進學生視覺審美能力的培養(yǎng)。

四、高校美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)的策略建議

（一）強化美術(shù)專業(yè)基本功的訓練，為審美能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)

在高校美術(shù)教學中要注重對于學生美術(shù)專業(yè)理論知識的傳授，也要重視學生美術(shù)繪畫技能技巧的訓練，以使學生掌握扎實的美術(shù)專業(yè)知識和能力，為審美能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高校美術(shù)教學中學生扎實的美術(shù)專業(yè)基本功的培養(yǎng)至關(guān)重要，是提高學生美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)力和感染力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生審美意識和審美能力的基礎(chǔ)。教師在美術(shù)課程教學中要強化對于學生美術(shù)專業(yè)基本功的訓練，使學生在具備豐富的美術(shù)專業(yè)知識的同時也掌握扎實的繪畫技能，教師在循序漸進的美術(shù)課程教學中可以采取由淺到深、由簡到繁的教學方法促進學生美術(shù)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)和提升，使學生能夠掌握扎實的美術(shù)專業(yè)基本功，進而為其審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學中往往更加側(cè)重于美術(shù)專業(yè)基本技巧或者繪畫技能的培養(yǎng)和提升，而對于審美能力的培養(yǎng)缺少必要的重視和關(guān)注，學生雖然具備了美術(shù)專業(yè)理論知識，掌握了扎實的美術(shù)專業(yè)技能，但是在美術(shù)鑒賞能力方面卻存在著一定的不足，難以使學生擁有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時對于學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在著一定的局限性。所以，在高校美術(shù)教學中要注重學生專業(yè)基本功的培養(yǎng)和審美能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，不能“重美術(shù)技藝強化、輕審美培養(yǎng)”，要注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，促進其全面發(fā)展。

（二）注重美術(shù)鑒賞教學，在美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)學生審美理解力和創(chuàng)造力

高校美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)要注重美術(shù)鑒賞課程教學，通過對于古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，在拓展學生美術(shù)視野、增加其美術(shù)知識的同時促進學生審美意識和審美能力的培養(yǎng)與提升。美術(shù)欣賞可以有效開拓學生眼界，但又不局限于此，更重要的是陶冶學生高尚情操，極大地促進學生對于美的感悟能力的提升，因此，在高校美術(shù)教學中教師要將美術(shù)鑒賞作為學生審美能力培養(yǎng)的有效途徑，在美術(shù)鑒賞教學中為學生甄選優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，為其審美意識的培養(yǎng)創(chuàng)作良好的條件。同時教師作為教學的組織者，也要積極組織學生參加美術(shù)相關(guān)的展覽或者展會活動，使其在優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞中更好地感受到藝術(shù)所具有的無限魅力。教師在活動中也要與學生進行有效的溝通和交流，并傳授學生一定的審美方法，進而促進其審美鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。在美術(shù)鑒賞教學中，教師可以采取小組討論的教學方法，使學生對美術(shù)作品進行欣賞和討論，在培養(yǎng)學生審美理解力、審美判斷力、審美創(chuàng)造力的同時鼓勵學生在美術(shù)創(chuàng)作中逐漸養(yǎng)成自身獨特的創(chuàng)作風格，鼓勵學生個性化發(fā)展。例如在美術(shù)鑒賞課程教學中教師可以讓學生在展示作品的同時進行構(gòu)思立意、色彩運用、造型方式等方面的自我闡釋和自我講解，要求學生進行對比和欣賞，并鼓勵學生積極發(fā)表個人觀點、看法以及建議，在營造輕松愉悅課堂氛圍的同時促進學生審美意識的培養(yǎng)和審美創(chuàng)造力的提升。

（三）通過繪畫實踐培養(yǎng)學生審美能力

在高校美術(shù)教學中，繪畫實踐在一定程度上也是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑和方法。通過繪畫實踐，學生的情感和心緒可以得以充分展現(xiàn)和抒發(fā)，進而更加自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對藝術(shù)形象進行塑造和表現(xiàn)，在提升繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)力和感染力的同時也促進了審美能力的提高。在高校美術(shù)教學中，學生繪畫基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，審美能力也相對不足，學生在審美觀念和審美情趣方面也存在著差異性，因此，教師在學生繪畫實踐中要重視學生之間存在的個體差異性，充分尊重學生多樣性的審美理解，而不能根據(jù)自身的審美感受或者審美喜好來干預或者影響學生的審美思維習慣、審美理念等，要盡可能地為學生提供輕松、民主的審美氛圍，進而使學生獨特的審美特質(zhì)得以充分發(fā)揮和展現(xiàn)，從而促進學生審美能力的培養(yǎng)和提升。在繪畫實踐中，教師要給予學生自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間，鼓勵學生在不斷的實踐探索中創(chuàng)新，在審美意識的推動下充分融入自身獨特的審美情趣，并運用自身獨特的繪畫風格，創(chuàng)作出具有鮮明審美特征的、優(yōu)秀的繪畫作品。

（四）創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學生審美感知

現(xiàn)如今，科技發(fā)展日新月異，信息化技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中的應(yīng)用也日益廣泛和深入，信息化教學也已經(jīng)逐漸實現(xiàn)。在這樣的狀況之下，教師也可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)造合適的美術(shù)教學情境，營造輕松愉悅的美術(shù)課堂氛圍，在激發(fā)學生學習熱情、提升學習積極性的同時讓學生更加深入地理解美術(shù)作品中所蘊含的思想和情感內(nèi)涵，促進學生審美意識的養(yǎng)成，進而提升其審美能力。每一個優(yōu)秀的美術(shù)作品都蘊含著豐富的內(nèi)涵，都蘊含著創(chuàng)作者的思想和情感，在美術(shù)鑒賞課程教學中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)充分挖掘和整理所鑒賞作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作構(gòu)思等內(nèi)容，將作品的有關(guān)資料借助信息化技術(shù)制作成PPT課件，并在課堂教學中向?qū)W生展示，引導學生走進美術(shù)作品的情境之中，使其對于所鑒賞作品的主題思想、創(chuàng)作風格等內(nèi)涵有更加直觀而深入的認識，獲得身臨其境的情感體驗，在感受美術(shù)所具有的無限魅力的同時增強學生的審美感知，促進學生審美能力的培養(yǎng)和提升。

（五）豐富教學形式，培養(yǎng)學生審美意識

受傳統(tǒng)教學思想的影響，在當前的高校美術(shù)教學中傳統(tǒng)的教師滔滔講授、學生被動接受的課堂教學依然存在，這樣的美術(shù)課程教學存在著一定的局限性，學生不能充分參與到課堂教學中去，感到美術(shù)學習枯燥乏味，學習積極性也不高，教學效果和教學質(zhì)量往往也不盡如人意。枯燥單一的美術(shù)教學方式難以使學生充分感受到美術(shù)所具有的獨特美感，也無法使學生較好地體驗到繪畫這門藝術(shù)所具有的無限魅力，自然也不利于學生審美意識的養(yǎng)成，很難讓學生在審美方面產(chǎn)生共鳴，學生審美能力的培養(yǎng)存在著一定的制約。在新時期的高校美術(shù)教學中，教師要積極創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，積極探索以學生審美能力培養(yǎng)為中心的教學方法，充分挖掘和整理促進學生審美能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容，在課堂教學中積極引入和學生審美能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學方法，通過循序漸進的美術(shù)課程教學培養(yǎng)學生審美意識，進而促進其審美能力的提升。另外，美術(shù)是一門沒有確切、標準答案的藝術(shù)學科，由于人們審美角度、審美要求等不同，在作品欣賞中也會產(chǎn)生不同的理解和感受，因此，教師在教學中要加強和學生之間的溝通和交流，盡可能地實現(xiàn)教學相長。同時教師還要注重學生的個性發(fā)展，充分尊重和理解學生在美術(shù)創(chuàng)作中的審美觀念，給其提供自由發(fā)揮的空間，使學生充分發(fā)揮自身的想象力更好地感受和體驗藝術(shù)情感與藝術(shù)形象。

五、結(jié)語

高校美術(shù)教學中對于學生審美能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、復雜性的工程，需要長期堅持不懈的努力，并不是可以一蹴而就的。隨著社會和時代的發(fā)展，高校美術(shù)教學也要順應(yīng)時代發(fā)展潮流與時俱進地進行改革和創(chuàng)新，提升培養(yǎng)學生審美能力的重視程度，將審美能力的培養(yǎng)作為美術(shù)課堂教學的重要內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)學生審美能力的教學模式。教師在美術(shù)課程教學中要積極轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)的、單一的美術(shù)教學模式的束縛，并采取靈活多樣、科學合理的教學方式引導學生在發(fā)現(xiàn)和感受自然美、藝術(shù)美、生活美的同時更好地進行美的創(chuàng)造，從而在循序漸進的美術(shù)課程教學中促進學生審美能力的提升。同時美術(shù)課程教學也不能僅僅局限于課堂和課本之內(nèi)，要為學生創(chuàng)造盡可能多的美術(shù)實踐機會，為學生提供更多的自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間，使學生能夠走出課堂，在美術(shù)實踐中鞏固和強化自身的美術(shù)專業(yè)知識和能力，在美術(shù)實踐中更好地發(fā)現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美，在培養(yǎng)學生審美情趣和審美創(chuàng)造力的同時促進其審美能力的提升。

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