小學語文低學段識字與寫字教學策略研究

馬亞兵

摘要：小學語文新課程標準要求一、二年級低學段的語文教學要求以識字和寫字為主，小學教育是基礎(chǔ)教育，識字與寫字又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因此做好識字與寫字的教學工作顯得尤為重要。本文基于自身教學經(jīng)驗，搜集一年級語文教學中的實例，提出識字與寫字教學策略供廣大一線教師參考。

關(guān)鍵詞：小學 語文 識字 寫字 策略

培養(yǎng)小學生具有較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文 ，而且對終身學習都是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過幾年以來的一線教學實踐，我對低年級的語文教學中的識字和寫字有了一些較深的體會?，F(xiàn)本人結(jié)合自身教育經(jīng)驗和實踐，對統(tǒng)編本教材識字和寫字教學形成了以下認識并提出相關(guān)教學策略：

一、識字教學策略

1.數(shù)筆順和判辨結(jié)構(gòu)法識字法

統(tǒng)編人教版一年級上教材自第一單元識字教學開始，就為學生們指引了幾種最常見的識字方法，象形識字法在這里就不說了，其中為我們提供最常見的就是數(shù)筆順和判辨結(jié)構(gòu)識字法。比如第一課《天地人》中”天、地、人、你、我、他”可以教學生用數(shù)筆順加判辨結(jié)構(gòu)法進行識字和區(qū)分：六個字筆順和筆畫不同，結(jié)構(gòu)有別，有獨體字，也有左右結(jié)構(gòu)的字。這樣學生有了結(jié)構(gòu)的概念對于識字辨字會有很大的幫助。

2.創(chuàng)編兒歌法進行趣味識字

低學段學生正是兒童心理體現(xiàn)最明顯的時期，對于兒歌的喜愛又不言而喻，所以通過編兒歌識字就成了識字的很好方法。但對字形的學習，學生辨別對比的能力較弱。因此，編兒歌法進行趣味識字顯得很適用。此外，利用形聲字偏旁表意的特點巧編兒歌識記。

3.會意字歸類識字

如“壓”字，表示一座山坡，山崖上的泥土不斷地往下落，堆了一層又一層，這兩橫就表示山崖上落下來的泥土，這一點就好比是山崖上掉下來的石頭被泥土壓住了。所以“壓”字是廠字頭加一個土再加一點 。順口溜識記為：廣上一點落下，埋在泥土底下。

4.拆分法識記生字

例如“沉”字，不太好記，可以把它的部件分為“ 三點水、禿寶蓋和“幾”三部分，然后編順口溜記憶：人沉河中水淹泡，水面漂著幾頂帽。再如 “越”字，可以分解為 “走 戈”三部分，再編兒歌記憶 ：士兵征戰(zhàn)急行軍 ，揮“戈”抬腳“走”過去跨“越”戰(zhàn)壕去殺敵。

5.利用形近字比較記憶易混、易錯的字識字

孩子年齡小，對一些形近字容易混淆，很難區(qū)分，我們不妨把 它們放到一起比較記憶 ：如 “陣” 和 “陳”，可以引導學生這樣來記“有車就擺陣，東邊來了個小陳”。再如“泡、跑、炮、抱、飽”都有“包”，孩子比較后，編順口溜記憶：“有水把茶泡，有腳把路跑，有火放鞭炮，有手才能抱，有飯能吃飽”等等，孩子在輕松比較中掌握了字形，理解了字義，而且記憶深刻，不易忘記。

6.創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境識字，寓識字于游戲活動之中。

開火車、猜字謎、接龍、連故事、大轉(zhuǎn)盤等。比如：統(tǒng)編版教材一年級下中給的趣味猜字謎范 例“左邊綠右邊紅，左右相遇起涼風”，謎底就是“秋”字，有趣又好玩， 學生學起來就感興趣和輕松。

二、寫字教學的策略

漢字是漢民族祖先給華夏兒女留下的文化瑰寶，因此寫好一手漢字就成了我們?nèi)A夏兒女必須要努力做到的事情。識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)，是一項重要的語文基本功。因此能教授學生把漢字寫好，讓漢字美在學生筆下流淌我提出了以下幾點教學策略：

1.正姿練字法

使用正確的握筆姿勢和寫字姿勢是學生寫好一手好漢字的基礎(chǔ)。因此，注意日常課堂學生寫字習慣的正確培養(yǎng)顯得尤為重要。因此在日常教學中，寫字教學姿勢的叮囑是教師應(yīng)該每節(jié)課都做到的。教師應(yīng)當及時糾正每一個學生的不正確寫字姿勢，例如：寫字時叮囑學生要做到“三個一”：手離筆尖一寸遠，眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，讓孩子會背知道“一寸、一尺和一拳”的距離具體是多大。

2.“授生以漁”法，教給孩子寫字的正確方法和步驟

嚴格要求、細致指導、強化訓練按照“讀帖—臨帖—默帖—修改”四步進行，也可編口訣：“一看二寫三對照”教給學生寫字的基本方法。教學中對一些初寫的、難寫的字。首先，引導學生讀帖：仔細觀察，每一筆的位置和形狀，每一部分的位置和特點，各種結(jié)構(gòu)的特點，從哪起筆、收筆到什么位置，學生按照教師的四步進行練習，每一天、每一次都這樣強化訓練，大大提高了寫字的效率。

3.注重評價法，提高美感，讓漢字在孩子們的筆尖流淌

學生是兒童，兒童最喜歡的是大人的夸獎。所以鼓勵教師們教授學生寫字時不要吝嗇自己對學生手下流淌著漢字的溢美之詞。往往這樣鼓勵性的人性化批改對于學生來說是他們最快樂的，所以建議教師教授學生寫字時盡量做到面批為主。批改時進行適當?shù)馁澝溃骸澳憬裉斓淖终媸瞧粒蠋熣嫦矚g！”有時來不及全部面批 ，也要在學生作業(yè)后寫上恰當?shù)脑u語：“你真是個小書法家?！钡鹊鹊脑u語”。還可以設(shè)立“班級寫字之星”、“小書法家”等稱號讓孩子們更有動力地寫好漢字。

三、小結(jié)

漢字是漢民族祖先給華夏兒女留下的文化瑰寶，識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是一項重要的語文基本功。說字正腔圈中國話，寫堂堂正正中國字就顯得尤為重要。因此，希望廣大一線教師注重學生的識字與寫字教學，讓孩子受益終生。

本人經(jīng)驗有限，希望通過此文中的識字與寫字策略能夠?qū)V大從事低年級的一線教師或是新教師提供有益的幫助。

參考文獻：

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