在稅法課程教學(xué)中使用云班課的心得體會

趙楠

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，給我們的高校教育體系帶來了無限的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、混合式學(xué)習(xí)、移動交互教學(xué)等教學(xué)模式紛紛被引入課堂，雖改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板、效率差、學(xué)生參與度不強(qiáng)等問題，在實(shí)際應(yīng)用過程中，也出現(xiàn)了相應(yīng)的缺陷。如何更好地利用它們是我們要研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：云班課;課堂教學(xué)效果;教學(xué)模式

一、藍(lán)墨云班課的使用

藍(lán)墨云班課是一款課堂互動教學(xué)APP，它融入了人工智能的教學(xué)工具，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂從單一的傳授方式變成了交互式，它與我院建立的超星教學(xué)平臺中的學(xué)習(xí)通的功能大致相似，都是通過先建立班課，通過建立的班課管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動。

在稅法的課程中我主要從以下幾個方面進(jìn)行了體驗(yàn)：在課前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，推送資源，找到共性的問題及相關(guān)的資料視頻，在前期的任務(wù)布置中要對學(xué)情進(jìn)行分析，確定學(xué)生的任務(wù)什么，會問什么，任務(wù)設(shè)置不能多，不能復(fù)雜，還要簡潔，貼近生活，通俗易懂。通過線上學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)，教師要根據(jù)各班級學(xué)生完成情況設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐任務(wù)。課堂活動中可以運(yùn)用一鍵簽到的方式來對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，要針對課程的內(nèi)容和學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展問卷與頭腦風(fēng)暴，教師要結(jié)合每節(jié)課所講授內(nèi)容，將容易出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)出頭腦風(fēng)暴、討論等活動方式，按照教學(xué)進(jìn)度完成討論活動。尤其是在活躍課堂氣氛上，可以采取手機(jī)搖一搖，搶答等隨機(jī)的抽取方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，這樣一來課堂的主動性就由學(xué)生來掌控了。在設(shè)計(jì)活動時要采用符合學(xué)生需要并能激發(fā)學(xué)生興趣的互動內(nèi)容，要根據(jù)內(nèi)容的難易程度控制好討論時間，要督促學(xué)生利用好時間完成討論問題的提交。為表現(xiàn)及時和動手能力強(qiáng)的同學(xué)加分，以此鼓勵學(xué)生。

二、使用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題

（一）一鍵簽到是把“雙刃劍”

各種教學(xué)軟件中設(shè)置的一鍵簽到功能，雖然提高了課堂考勤的效率，解決了課堂點(diǎn)名浪費(fèi)教學(xué)時間和學(xué)生冒名頂替等問題，但是也有它的弊端，由于學(xué)生在手機(jī)上無聲簽到，所以需要依托網(wǎng)絡(luò)的速度條件，在實(shí)施中經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不暢而簽不上，需要老師在重新核對，反而耽誤了時間。

（二）課堂表現(xiàn)提問方式多樣不多用

課堂的多種提問方式看似新鮮，可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。但在實(shí)踐中設(shè)置的搶答環(huán)節(jié)卻變成了無人應(yīng)答的情況。喜歡參與的同學(xué)較少，并未真正達(dá)到想要調(diào)動學(xué)生參加課堂活動的目的。

（三）課前線上自學(xué)任務(wù)形同虛設(shè)

課前的線上自學(xué)任務(wù)本來是要養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力，有利于完成課上知識的二次構(gòu)建。在實(shí)施的過程中，學(xué)生任務(wù)的完成情況不佳，部分同學(xué)敷衍了事，任務(wù)完成的效果也良莠不齊，而課前的檢測無法有效驗(yàn)證學(xué)生線上自學(xué)的程度，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容為零。

（四）線上測試版式繁瑣

為了能夠更好地檢測學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)情況，我們需要加入一些測試，而利用手機(jī)來完成測試可以節(jié)省紙質(zhì)試卷浪費(fèi)和批閱困難的一些缺陷，同時可以科學(xué)的對學(xué)生測試成績進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，使我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了準(zhǔn)確的把握。但是一般的平臺測試版本都有專業(yè)的版式，對每道測試題都有相應(yīng)的格式要求，同時支持的題目類型也不同，所以教師在使用時需要重新編排導(dǎo)入，無法利用原有的試題資源，浪費(fèi)很多人力和時間。

（五）網(wǎng)絡(luò)讓師生成了熟悉的陌生人

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生發(fā)布教學(xué)任務(wù)雖然高效利用了網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學(xué)生的線下自學(xué)能力，但是學(xué)生與教師溝通常依賴于信息技術(shù)平臺，反而減少了師生面對面交流的機(jī)會，教師往往看名字很熟，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很了解，但卻不知道學(xué)生長什么樣?？赡芤娒娑疾徽J(rèn)識對方，明明是拉近師生關(guān)系的工具，卻讓師生成了最熟悉的陌生人。

三、反思使用中產(chǎn)生的問題的解決方法

針對以上在平臺使用中出現(xiàn)的問題，為了更好的將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具有效應(yīng)用與教學(xué)中需要我們做的工作還有很多，如何在每節(jié)課程中實(shí)施合理的教學(xué)方法，并設(shè)置好教學(xué)任務(wù)，將這些教學(xué)資源進(jìn)行重新編排使用到教學(xué)平臺上。如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容錄制微課，如何整合相應(yīng)專業(yè)內(nèi)容，如何選取合適的網(wǎng)路資源，如何激發(fā)學(xué)生積極性完成這些任務(wù)，如何應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，如何合理使用先進(jìn)的各種教學(xué)設(shè)備，教學(xué)平臺，如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代下完成線上線下教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合等，都是我們現(xiàn)時期需要面對并解決的問題?，F(xiàn)在的改革雖然相對于從前的課堂有所改善，但是它是否達(dá)到了課堂的授課效果有效性的最大化，在長時間的實(shí)踐過程中學(xué)生能否認(rèn)真配合完成每個教學(xué)任務(wù)，積極參與其中，這種學(xué)習(xí)的新鮮度能維持的時間，遇到相應(yīng)的問題我們?nèi)绾胃玫亟鉀Q，這都是需要我們在今后的教學(xué)中不斷地嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)研討的，只有在實(shí)施中不斷補(bǔ)充完善，及時總結(jié)改正才能逐漸形成一套較完整的合理的實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)

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