錢琳

摘 要 剪紙藝術(shù)是在中國流傳已久的一種古老的藝術(shù)形態(tài)，也是一筆寶貴的非文化遺產(chǎn)之一，更是我國勞動人民千百年來勤勞和智慧的結(jié)晶。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，就是應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，繼承這樣的寶貴藝術(shù)財富，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，更是應(yīng)該從小學(xué)生抓起，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族認(rèn)同感，樹立文化自覺和自信。因此，本文就將圍繞如何更好的使剪紙藝術(shù)走入小學(xué)課堂為主題，拓展思路，探索教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 剪紙藝術(shù);小學(xué)課堂;有效結(jié)合

中圖分類號：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0155-02

剪紙藝術(shù)在當(dāng)代得到大力發(fā)展，首先是因?yàn)樗兄凭玫臍v史底蘊(yùn)，凝聚了一代代勞動人民智慧和汗水，同時還是因?yàn)榧艏埶囆g(shù)的便于取材，經(jīng)濟(jì)節(jié)儉。非常適合走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂。近年來，剪紙藝術(shù)已經(jīng)被納入義務(wù)教育的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，得道了教育部門的支持和推廣。對于傳統(tǒng)文化的繼承而言，這不失為一件幸事。那么在這樣的背景下，教育工作者如何能夠使剪紙藝術(shù)更好的融進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂呢？筆者在教學(xué)工作中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、多種教學(xué)方法結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段正處于大腦智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，同時這個階段，也是想象力充分展露，思維高度活躍的時期。這一階段，教師的主要教學(xué)任務(wù)，是要引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

針對這一時期小學(xué)生思維特點(diǎn)，教師在教學(xué)中必須探索出一些生動形象和豐富多樣的教學(xué)方法。

（一）巧用故事法充分激發(fā)學(xué)生聯(lián)想力

教師在教一門新的剪紙藝術(shù)時，不妨采用故事導(dǎo)入的方式。首先使學(xué)生從一個簡短的小故事中激發(fā)出對剪紙藝術(shù)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想故事和剪紙畫之間的關(guān)系，使他們充分大膽地做出猜想，并鼓勵他們積極說出自己的想法。教師在這個過程中，要成為一名優(yōu)秀的傾聽者，無論學(xué)生的聯(lián)想有多么大膽甚至是不切合實(shí)際，教師都要對他們進(jìn)行鼓勵。

通過故事法，把剪紙背后的種種意蘊(yùn)表達(dá)和演繹出來。在這個過程中，學(xué)生是主導(dǎo)者，這樣就使得學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)中，化主動為被動，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）巧用歌謠法夯實(shí)學(xué)生剪紙藝術(shù)基本功

剪紙藝術(shù)是一門非常講究方法技巧的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在美術(shù)教學(xué)工作中，基本功的扎實(shí)與否決定了學(xué)生是否能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。但對于剪紙藝術(shù)而言，有些剪紙工藝工序繁多，老師上課時，一句一句表述出來更是難以理解和牢固記憶。但如果教師能夠把這些工序，步驟先用自己的話總結(jié)出來，進(jìn)而簡化濃縮為一兩句歌謠，甚至還可以作為一首知名兒歌的填詞，演唱給學(xué)生，這樣就把抽象繁多的工序步驟最大限度的簡化，使學(xué)生愿意去記憶，這樣才能記得牢，不至于記住了前一步，忘記了后邊的。

通過這樣的方法，夯實(shí)了學(xué)生剪紙藝術(shù)的基本功，只有具備了扎實(shí)的基本功，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

（三）巧用游戲法在實(shí)踐中對剪紙藝術(shù)更深的理解

在剪紙藝術(shù)中，除了基本功的夯實(shí)，還有一項(xiàng)比較重要的教學(xué)程序，是要讓學(xué)生理解剪紙藝術(shù)背后的意象意蘊(yùn)，而這，其實(shí)也才是剪紙藝術(shù)的精髓之所在。

在教學(xué)工作中，教師首先可以向?qū)W生展示一些已經(jīng)完成的剪紙畫，注意在小學(xué)美術(shù)教育中，不必要選擇過于抽象化的剪紙，簡單但又有趣的一些動物剪紙即可。

然后教師簡短的介紹過后，就可以讓學(xué)生自己分成小組，分別扮演每一剪紙的意象，然后讓他們盡可能的表演出這些意象的內(nèi)涵。

通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考每一副精妙絕倫的剪紙畫背后的深刻而又豐富的意象內(nèi)涵，教師不用反反復(fù)復(fù)填鴨式教育，而學(xué)生完全可以通過自己來獲取知識，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）發(fā)掘多種剪紙材料和方法拓展學(xué)生思維

在實(shí)際教學(xué)工作中，剪紙，通常用到的，就無非是剪刀和彩紙，但實(shí)際上只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是剪紙得好材料。

當(dāng)學(xué)生漫步在校園時，不經(jīng)意飄來的一片落葉，教師可以啟發(fā)學(xué)生，落葉也可以用來創(chuàng)作剪紙畫;學(xué)生穿破的不再穿的衣服，可以收集起來，統(tǒng)一進(jìn)行剪紙畫的創(chuàng)作。

剪紙畫，其實(shí)剪也并不是不可缺少的，撕畫藝術(shù)也是剪紙畫藝術(shù)的一種，在撕畫藝術(shù)的授課中，老師可以讓學(xué)生自己手撕制作小動物，不再把剪刀引入，創(chuàng)新了授課模式和方法。

同時在剪紙的形式上，教師可以充分進(jìn)行自由創(chuàng)作，融入更多的情感或者是節(jié)日元素。比如在端午節(jié)，組織學(xué)生剪龍舟，兒童節(jié)，組織學(xué)生以豐富多彩的剪紙畫裝扮教室或者校園。通過剪紙的融入，增強(qiáng)了節(jié)日氛圍，也有利于學(xué)生在實(shí)踐中把握剪紙畫背后的情感意蘊(yùn)。

二、合理引進(jìn)民間資源拓展教學(xué)容量

許多剪紙藝術(shù)都深深的融合著當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、地域文化。但普通教材上，這些文化背景的滲透并不是很多，大都一筆帶過，不加贅述。教師本身如果沒有這一方面深厚的修養(yǎng)，也是很難直接或者間接地傳授給學(xué)生。

但這些相關(guān)的背景知識，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的開拓又是教學(xué)工作中不可忽略的，這時，可能就需要教師和校相關(guān)部門去積極引入民間剪紙藝術(shù)資源走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。

例如，在四年級《剪紙中的吉祥紋樣》一課，教材只展示介紹了三幅傳統(tǒng)吉祥紋樣剪紙：《福壽雙全》、《連年有余》、《富貴平安》，并沒有本土剪紙介紹，這時，教師就可以深刻發(fā)掘本地剪紙的藝術(shù)淵源，在網(wǎng)上找到相關(guān)背景知識的擴(kuò)充。然后再發(fā)動自己的頭腦，整理成生動的圖片或者是影像，在課堂上通過PPT的形式展示給學(xué)生，這樣也就能深刻融入當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，充分展現(xiàn)本土特色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如果有條件的話，學(xué)校相關(guān)部門可以走訪當(dāng)?shù)氐囊恍┘艏埶囆g(shù)濃厚的地區(qū)，邀請當(dāng)?shù)丶艏埶囆g(shù)的學(xué)者到校，給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場授課。

在學(xué)校的一些文化走廊和板報，都可以用來羅列，張貼一些剪紙藝術(shù)背景資料和圖片，在整個校園內(nèi)塑造出良好的剪紙藝術(shù)的氛圍。

三、不斷提高教師團(tuán)隊(duì)整體藝術(shù)修養(yǎng)

在剪紙藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)的有效結(jié)合中，教師發(fā)揮了重要的橋梁作用。因此教師必須不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)充剪紙文化，對基本的剪紙步驟和方法必須做到心中有數(shù)。這樣，再向?qū)W生傳授相關(guān)方法時，才能化繁為簡，提綱挈領(lǐng)，重難點(diǎn)突出。而不是一堂課下來各種知識混雜，毫無章法的向小學(xué)生漫灌，講的越多，結(jié)果往往卻適得其反。

學(xué)校相關(guān)部門要帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)常采風(fēng)學(xué)習(xí)，不能局限于校園內(nèi)，教材上，應(yīng)該“走出去”，到實(shí)地學(xué)習(xí)，感受剪紙文化的博大精深，充分提高個人藝術(shù)修養(yǎng)，然后再把所得所獲“帶進(jìn)來”，傳授給學(xué)生;通過多渠道獲得多種不同的剪紙方法，在課堂上，教師必須首先做出準(zhǔn)確規(guī)范的剪紙過程，然后學(xué)生才能進(jìn)行模仿。在這個過程中，教學(xué)相長，教師整體素質(zhì)不斷提高，剪紙藝術(shù)在美術(shù)課堂才能得到更為廣泛的發(fā)揚(yáng)和繼承與發(fā)展。

四、優(yōu)化課程內(nèi)容重視剪紙藝術(shù)的課程理念

在剪紙藝術(shù)教學(xué)中，教師必須重視剪紙藝術(shù)的教學(xué)理念，要對課程內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化設(shè)計，圖案的選取要生動，積極探索多種不同的教學(xué)方法和模式，通過對小學(xué)生全方面感官的調(diào)動，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另一方面，老師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察實(shí)際生活，藝術(shù)來源于生活，要讓他們把剪紙藝術(shù)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛藝術(shù)，更熱愛生活。通過優(yōu)化課堂內(nèi)容和對教學(xué)模式的探索，使他們主動投入到剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，并逐漸體會到剪紙藝術(shù)的樂趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

五、結(jié)束語

總而言之，剪紙藝術(shù)意蘊(yùn)深厚，博大精深，同時也體現(xiàn)著中國社會不同歷史階段的發(fā)展特點(diǎn)和不同的地域風(fēng)情，對剪紙藝術(shù)的研究與繼承是十分有必要的。當(dāng)下，通過教育的方式，將老祖先留給我們的財富繼承發(fā)展，使剪紙藝術(shù)走入小學(xué)課堂，不僅開發(fā)了小學(xué)生的智力，陶冶了藝術(shù)情操，更是讓當(dāng)代少年兒童樹立民族自信心自豪感，增強(qiáng)文化認(rèn)同，從而更好地承擔(dān)起復(fù)興傳統(tǒng)文化的歷史使命。

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