行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

蔡麗玲

【摘要】本文主要針對行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，通過分析行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用必要性，重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用，主要包括創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式、應(yīng)用角色扮演法、引導(dǎo)學(xué)生注重合作實(shí)踐學(xué)習(xí)等，確保中職英語教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，將行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，為取得良好的教學(xué)效果創(chuàng)造有利的條件。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

在中職教學(xué)階段中，英語課程扮演著極其重要的角色，已經(jīng)成為了學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一?，F(xiàn)階段，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并不高，嚴(yán)重影響到了英語學(xué)習(xí)活動的開展。基于此，在英語學(xué)習(xí)過程中，要加強(qiáng)行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，這要求教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的集體參與熱情，為學(xué)生獲取知識帶來便利性的優(yōu)勢，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，充分調(diào)動出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與教學(xué)環(huán)境緊密融合在一起，使之成為有機(jī)的統(tǒng)一，助益于中職英語教學(xué)活動的順利推進(jìn)。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用必要性

首先，可以與專業(yè)人才需求相符。由于我國國際地位顯著提升，各個行業(yè)的國際性交流越來越多，英語，已經(jīng)成為了行業(yè)人才必備的一項(xiàng)技能。對于中職學(xué)生而言，要對專業(yè)技能和操作能力進(jìn)行充分掌握，并將自身的英語綜合能力提升上來。其次，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)。由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度比較迅猛，有效提高了教學(xué)硬件的更新速度，但是在外語教學(xué)中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式是重要的影響因素，課堂教學(xué)僅僅對先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了應(yīng)用，以此來更好地傳授語法結(jié)構(gòu)和詞匯知識等，由于學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失，所以必須要借助行動導(dǎo)向教學(xué)法【1】，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和漏洞，為英語學(xué)習(xí)帶來全新的動力和扶持。最后，可以與學(xué)生特點(diǎn)相符。目前，諸多中職生對個人主義比較推崇，且“不走尋常路”，由于信息來源渠道越來越多，所以對探究事物的因果比較感興趣?；诖耍處熞Y(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取更為有效合理的教學(xué)模式，以此來將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在應(yīng)試教育的影響下，如果教師采用單一化的教學(xué)方法，很難將學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提升上來，這也對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，而應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并助力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，給予學(xué)生全面發(fā)展提供一定的保障。對于行動導(dǎo)向教學(xué)法來說，可以將學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力提升上來，并與中職教學(xué)理念相一致，滿足綜合性人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。在具體實(shí)施過程中，教師要對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，致力于學(xué)生自學(xué)能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)就醫(yī)方面的英語基礎(chǔ)知識時，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)相應(yīng)的單詞和句型，很難保證學(xué)生的綜合解讀，而借助行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以為學(xué)生獲取知識和技能帶來極大的幫助，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和短語的正確引導(dǎo)，從而保證學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和興趣【2】。教師要加強(qiáng)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與度，并對本節(jié)課中常見的詞匯和短語等進(jìn)行應(yīng)用，比如back pain（背痛）＼headache（頭痛）＼sore throat（嗓子疼）等。通過應(yīng)用相關(guān)句型，學(xué)生可以簡單地描述出其病情，實(shí)現(xiàn)與醫(yī)生和護(hù)士的簡單交流，為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用角色扮演法

在英語課堂教學(xué)中，角色扮演法要求要加強(qiáng)現(xiàn)有材料的應(yīng)用，給予學(xué)生參與表演創(chuàng)造一定的條件，引導(dǎo)學(xué)生在情景中扮演好相應(yīng)的角色，以此來進(jìn)行語言交際，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會能力和交際能力的有效培養(yǎng)。對于角色扮演法來說，要求要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，使學(xué)生緊密融合于情景之中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，保證可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

例如在Unit5 Food單元中，通過角色扮演法的應(yīng)用，教師可以與學(xué)生將餐廳服務(wù)員接待顧客的場面真實(shí)再現(xiàn)出來，加深學(xué)生對“ordering food”（訂購食物）句型的理解和認(rèn)知。具體來說：教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組可以為5個人，扮演好服務(wù)員和不同國家人的角色，結(jié)合不同國家的人民點(diǎn)出菜，其中，服務(wù)員要求要使用英語，與不同國家的顧客進(jìn)行交流【3】，最后全班同學(xué)要對其表演進(jìn)行點(diǎn)評，而教師要進(jìn)行公正客觀地評價和指導(dǎo)?；诖?，在情景交流中，可以牢固新詞匯，并使學(xué)生明確西方和中國在飲食習(xí)慣方面的差異性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生注重合作實(shí)踐學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而結(jié)合新型的教學(xué)模式，充分彰顯出了學(xué)生的主體性地位，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的英語學(xué)習(xí)意識。教師要結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與他人的有效交流和溝通。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動創(chuàng)造，共同探索教師提出的問題【4】，結(jié)合英語實(shí)踐任務(wù)，將英語課堂的實(shí)施范圍拓展開來。教師要注重英語活動的創(chuàng)設(shè)，比如在學(xué)習(xí)動詞時，要讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的動詞，也可以結(jié)合實(shí)踐性的問題，鼓勵學(xué)生談一談自己的意見和想法，定期開展英語辯論會，使學(xué)生養(yǎng)成積極參與和善于討論的良好習(xí)慣，從而在整體上使學(xué)生具備高度的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

在中職英語教學(xué)過程中，對于行動導(dǎo)向教學(xué)法來說，屬于新型教學(xué)方法之一，不僅可以在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的英語綜合能力，而且還可以創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，打造高效化的英語課堂教學(xué)氛圍。在行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程中，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，做到具體問題具體分析，將創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式、應(yīng)用角色扮演法、引導(dǎo)學(xué)生注重合作實(shí)踐學(xué)習(xí)等措施落實(shí)到位，從而更好地聯(lián)系行動導(dǎo)向教學(xué)法和中職英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉.探討行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的具體實(shí)施方案[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（30）：186-187.

[2]龍初英.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2016（10）：148-149.

[3]鐘苑玲.行動導(dǎo)向法在職業(yè)英語教學(xué)中的可行性及應(yīng)用效果研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（12）：172-173.

[4]王容明.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（11）：101-102.