小學數(shù)學多元化教學應用分析

賈瑞萍

摘 要 小學數(shù)學教學中，教師面臨的是年齡比較小的學生，而且數(shù)學科目的難度比較難，會使學生的數(shù)學研習處在壓力之中。所以，老師要于教學之中使用多種教學方法，引起學生研習數(shù)學的熱誠，減少學生研習數(shù)學的難度。予以學生展現(xiàn)積極的數(shù)學學習氛圍，引領學生看到適當自己的數(shù)學學習方法，以推動學生對于數(shù)學科目研習的熱愛。

關鍵詞 多元化;數(shù)學教學;教學方式;差異性

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一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學方法老舊

因為中國老式的教育方式的長期壟斷，很多教師一時難以接納全新的教育方式，仍然于教學過程之中采用過去的舊一套教學方法。學生發(fā)覺不了研習數(shù)學的興趣點，難以對于數(shù)學的學習造成積極性，而且長年片面輸出教學會造成學生的厭煩心理。老師付出了辛苦，教學結果反而是不盡理想，事倍功半。

（二）忽視學生的自主合作

在小學數(shù)學教學過程中，大部分教師為了趕進度，很多時候單方面追求課本的知識，導致數(shù)學教學演變成單一枯燥的教學模式，往往忽略了數(shù)學課堂的合作互動。學生也會因此對數(shù)學的學習興趣不斷減弱，這樣的教學顯得很吃力，學生的學習效果也不佳。單憑著說教式教學，學生對知識的理解和記憶都是很淺，無法達到實際的教學效果，因此數(shù)學教師應該重視學生的主體地位，結合課本知識進行合作探究，從而增加學生的學習興趣和有效性。

二、多元化教學方法于小學數(shù)學教學之中的實施應用

（一）合作研習教學方式的應用

于應用多種方式展開數(shù)學教學的過程之中，小組教學是效果比較明顯的選擇之一。老師把學生以特定單位展開劃分，讓學生可于學習小組之內展開學習討論，問題糾錯等等。小組研習的優(yōu)勢便是可充分調動學生研習的自主性，激勵其思維的欲望，并于學生相互探討的過程之中，能取長補短、共同進步。當然了，在小組討論的過程之中老師也絕不會對于學生放任不管，因應時時注意各個小組的情況，或則是幫助小組克服他們難以克服的各項困難，或是以一個參與者的身份參加到學習小組的討論之中去，以期實現(xiàn)統(tǒng)觀全局的效果。比如：研習“方形的定義”時，可建議學習小組一同探討，什么是方形，方形可區(qū)別為幾種，日常生活之中哪些東西是方形的呢？是哪種方形？小組討論后，再加一個比賽機制，看哪個學習小組說出的矩形最為多，最為少，闡述的最為徹底。這樣的問題探討能引起學生的思考欲望及集體榮譽感，大家為了不使小組名次排名靠后，均會大力展開發(fā)言、探討。并且把最終的結果告訴老師。這樣的學習過程不但有意思，能調派學生的積極性。除此之外，如果自己小組獲得勝利，老師的表揚是鼓舞學生大力研習最為有效的動力。這樣的學習方式不僅能提升學習效率，同時也能達到提升教學質量的最終目的。

（二）游戲教學方式的應用

小學是中國的基礎教育，教育對象為少年。愛玩、喜愛游戲是其天性使然。老師應當充分透過學生一個階段的年齡特點，設計合乎其年齡段的游戲教學，讓學生于電子游戲的過程之中親切感受研習到數(shù)學知識。比如，在鞏固練習數(shù)學知識點時，使用擊鼓傳花的游戲方式展開。如果鼓聲暫停，花落于哪位同學身上，哪位同學便上去背誦或是解說一個之前研習的數(shù)學知識點，一個數(shù)學公式也好，誦讀九九乘法表等等，不過，假如拿到花的人什么數(shù)學知識點亦說不出來，便罰他為沒能答上問題的同學演出一個節(jié)目。講笑話也好，唱歌亦可。這樣讓學生玩的同時，開動腦筋對于以往所學數(shù)學知識點展開復習，不僅達到了教學的目的，又讓學生的復習變得輕松有趣，并且印象很深。

（三）多媒體教學方式的應用

隨著科技的進步，透過多媒體展開教學已變成現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的關鍵方式之一。小學數(shù)學教學知識點與難點較多，傳統(tǒng)板書教學難以更為簡單的進行問題解說，除此之外亦難以推動學生的學習熱誠。因而多媒體教學能把學生無法解讀的知識點以簡單的形式展現(xiàn)出來，把問題化難為簡，學生研習上去直觀，老師教學亦比較巧妙。除此之外多媒體教學的方式相當傳統(tǒng)教學模式越來越能吸納學生留意，提升學生研習興趣和熱誠。興趣是最為有效直接的老師，學生對于研習維持興趣，便能自覺的研習，提升學習成績。比如：低年級學生研習加減法時，學生年齡比較小，廣泛使用數(shù)手指的方式展開數(shù)學計算。老師單方面的板書教誨亦難以于學生心理其實產(chǎn)生一個概念，學生普遍對于老師所講知識展開死記硬背。這時候老師想要發(fā)問2+6=？時，可透過多媒體表明出“2個蘋果加之6個桃子”，讓學生展開計算，當學生導出結論之后，老師可以此同樣的方式讓學生測量其它的加減法或是乘除法。相信很多學生會被這樣有意思的教學方式吸納，會很積極自覺的展開主動學習。這樣把原先需死記硬背的加減法以此新穎的手段帶入學生的學習之中，不僅能提升了學生研習的熱誠與主動性，亦能達到傳統(tǒng)教學達不到的教學效果，因此多媒體教學于小學數(shù)學教學之中所起作用不能忽略。

三、結語

多元化教學觀應用到小學數(shù)學實踐教學中，不但有助于進行小學課中教師教學改革，同時也能順應教育主管部門的創(chuàng)新要求。于小學數(shù)學實踐中，憑著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，多元化教學具有極其大的靈活性，教師應該深刻深入研習多樣化教學的條件和有效性、實用性。使小學課堂成為形式多樣，內容豐富的課堂。

參考文獻：

[1]艾靜.談如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學方法的多元化[J].中國校外教育，2019（03）：144.

[2]李佩華.多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應用漫談[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：138.