微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用淺談

蔣紅川

摘 要 在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解，用微課這種短小精煉的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)取得較好的效果。

關(guān)鍵詞 微課;高中英語(yǔ);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G32? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0014-01

微課雛形最早可追溯到1993年美國(guó)LeRoyA.McGrew提出的60秒課程（60-SecondCourse）和1995年英國(guó)T.P.Kee提出的一分鐘演講（TheOneMinuteLecture，簡(jiǎn)稱OML）。當(dāng)前引起熱議的“微課程”出自2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯（DavidPenrose），認(rèn)為其核心理念是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。2010年，廣東佛山胡鐵生率先將Microlecture引入國(guó)內(nèi)并譯為“微課”，隨后國(guó)內(nèi)掀起了一股“微熱潮”。微課成為“課堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)型的突破口，立足以學(xué)習(xí)者為中心的根本，利用翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)，創(chuàng)建信息時(shí)代高效課堂。

微課主題突出，指向明確;資源多樣，情境真實(shí);短小精悍，使用方便。微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。設(shè)計(jì)者通常用10分鐘在微課中把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)PPT的形式進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的教授。制作微課的方法有很多種，教師們?cè)诮虒W(xué)中使用的微課制作方法通常用PPT講解，然后錄制成屏幕錄像，教師們按PPT課件進(jìn)行講解并錄制整個(gè)講解內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)，所以內(nèi)容設(shè)計(jì)及講解的時(shí)候，應(yīng)該要能把設(shè)計(jì)的最經(jīng)典的內(nèi)容展示出來(lái)。教師講解時(shí)要求把設(shè)計(jì)思路展示出來(lái)。簡(jiǎn)短的微課，有利于較好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以高中語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣中if的用法為例，以微課形式錄制并進(jìn)行解釋說(shuō)明

這是虛擬語(yǔ)氣里最重要、出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)。請(qǐng)看下表：根據(jù)詞表格，學(xué)生對(duì)if主從復(fù)合句用法一目了然。首先，分清哪個(gè)是主句，哪個(gè)是從句。

1.基本用法

例句：要是我早些起床，我就不會(huì)遲到。

If I had got up earlier，I_________.

根據(jù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生答：4.Would/could/might have done...形式，所以答案是would not have been late.

2.錯(cuò)綜虛擬

要是他當(dāng)時(shí)聽(tīng)醫(yī)生的建議，那么現(xiàn)在他就恢復(fù)健康了。If he had taken the doctors advice，he___________now.因?yàn)樯婕安煌瑫r(shí)間，所以主句、從句要在不同列里選擇。根據(jù)結(jié)構(gòu)選答案是Would/could/might do...形式，即would recover。這樣訓(xùn)練幾次，學(xué)生對(duì)if用法印象深刻。

3.if省略

基本原則：if虛擬語(yǔ)氣的句子，if可以被省略。省略if后，把句子中的had、were或should提前。

句型1：

If I had done...，I would have done...

=Had I done...，I would have done...

句型2：

If I were...，I would do...

=Were I...，I would do...

句型3：

If I should do...，I would do...

=should I do...，I would do...

另外，有時(shí)虛擬條件并不通過(guò)條件從句表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)詞、短語(yǔ)或上下文暗示，例如without，but for，or，otherwise，此時(shí)句子的時(shí)態(tài)要依具體情況而定。

例句：Thank you for reminding me of the time，or I would have been late yesterday.

But for the water，man would not live.

在新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。不論是哪個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，用微課這種短小精煉的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)給學(xué)生，都會(huì)有較好的效果。一節(jié)課展示一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，內(nèi)容具體，主題鮮明，積累下來(lái)可以聚沙成塔，所以它是非常重要而且有效的教學(xué)資源。而且微課是無(wú)生上課，教師不會(huì)有心理壓力，可以人人參與，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。但是教師要注意在微課中避免無(wú)關(guān)緊要的語(yǔ)言，盡量做到在有限時(shí)間里提高傳授知識(shí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚艷麗.微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課上的應(yīng)用[J].教師（上），2018（01）.