中職生心理教育探析

石慧員 利光

摘 要 本文從中職學(xué)生心理視角出發(fā)，闡釋了中職生的心理問(wèn)題，就如何在中職生中開(kāi)展心理教育應(yīng)采取的措施作出探究。

關(guān)鍵詞 中職生 心理教育 具體措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

心理教育是素質(zhì)教育非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)校德育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及未來(lái)就業(yè)樹(shù)立積極的心理，形成正確的人生觀和價(jià)值觀等有著重要影響作用。

1中職學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題

1.1社會(huì)不認(rèn)可對(duì)中職生心理的消極影響

社會(huì)上普遍存在輕“職業(yè)教育”，輕技術(shù)工種的觀念根深蒂固。我國(guó)教育系統(tǒng)中存在的教育結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題，由于社會(huì)偏見(jiàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，中職教育是整個(gè)教育體系中較為特殊的一類(lèi)教育。如存在的中普教、輕職教的問(wèn)題，導(dǎo)致中職生在校的心理表現(xiàn)令人擔(dān)憂，他們?nèi)狈Ψe極向上的積極情感、學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足、浮躁焦慮、渾渾噩噩。中職學(xué)生認(rèn)為自己在中考失利后，便被社會(huì)邊緣化、處于不受重視的尷尬境地，故中職生樹(shù)立正確的的價(jià)值觀面臨巨大的挑戰(zhàn)。不少中職生情緒常常會(huì)不穩(wěn)定、易沖動(dòng)，心理問(wèn)題突出，要做好班級(jí)的教育工作，心理教育必不可少，難度也越來(lái)越大，這已經(jīng)成為中職教育班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容。

1.2中職生對(duì)待自己的學(xué)業(yè)沒(méi)有正確的態(tài)度

中職學(xué)校大多是高考失利學(xué)生才報(bào)考的，所以，他在可以改變?nèi)松\(yùn)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上遭受了挫折，對(duì)自己很失望，有強(qiáng)烈的自卑感和失落感，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，個(gè)人理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，自信心，適應(yīng)能力和承受挫折能力較差，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，導(dǎo)致他們不能積極的面對(duì)自己的學(xué)業(yè)。中職生所表現(xiàn)出來(lái)的消極心態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)，嚴(yán)重阻礙心理品質(zhì)的形成與提高，嚴(yán)重?fù)p害心理水平，嚴(yán)重妨礙中職學(xué)生的全面和諧發(fā)展。進(jìn)入中職學(xué)校，也有很多學(xué)生持有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能缺乏熱情，前途渺茫，厭煩的情緒泛濫。

1.3中職生人際關(guān)系緊張

處于青春期得的中職生正值“心理斷乳期”，人際關(guān)系不和諧會(huì)對(duì)他們心理有著巨大的影響作用。首先，他們大多與父母之間缺乏溝通，心理上的成人感促使他們懷疑和挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，他們往往會(huì)對(duì)父母的管束產(chǎn)生逆反心理和反抗行為。其次，他們易于與老師關(guān)系緊張，他們以批判性的眼光來(lái)對(duì)老師的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，主觀性極強(qiáng)。有時(shí)表現(xiàn)為對(duì)部分老師的崇拜而對(duì)另外一部分老師的敵對(duì)心理。如果不進(jìn)行有效地調(diào)整對(duì)老師的態(tài)度和看法，就會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和健全人格的養(yǎng)成。另外，他們與同學(xué)交往中往往會(huì)因?yàn)槟吧亩嘧兊沫h(huán)境形成不同程度的孤獨(dú)感，孤獨(dú)感的衍生會(huì)讓他們產(chǎn)生焦慮，也有一些學(xué)生由于不能進(jìn)行正確的自我價(jià)值的判斷，產(chǎn)生嫉妒感，使他們?nèi)穗H關(guān)系緊張易發(fā)生沖動(dòng)的言語(yǔ)或沖突。如果缺乏人際交往能力，就會(huì)使同學(xué)間的相處困難，使人際關(guān)系較為緊張，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力的增大，不利于學(xué)生的心理發(fā)展。

2中職生心理教育工作的措施

2.1把心理教育作為班級(jí)管理重要課程

班主任作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該及時(shí)的通過(guò)心理教育來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。班級(jí)要把心理教育管理常態(tài)化，通過(guò)每周班會(huì)保證及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。利用課余宣傳心理教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。班級(jí)多舉辦一些關(guān)于心理教育的游戲，積極參加各種心理學(xué)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)此產(chǎn)生興趣并解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2全面了解學(xué)生，建立學(xué)生的心理成長(zhǎng)檔案

作為班主任應(yīng)全面了解每一位學(xué)生，通過(guò)觀察學(xué)生的行為舉止，分析他們的心理，從而及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。談心談話法也是較有效的方法，坐下來(lái)與學(xué)生面對(duì)面交談，學(xué)生更容易吐露自己內(nèi)心的想法，使的問(wèn)題較容易化解。要了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，和對(duì)其性格進(jìn)行了解，當(dāng)出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)找到問(wèn)題根源，并得以解決。學(xué)校可以采取電子檔案方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，積極的為心理教育工作的開(kāi)展做貢獻(xiàn)。

2.3用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，構(gòu)建友好型師生關(guān)系

每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，老師應(yīng)用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，允許學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上犯一些錯(cuò)誤，盡量讓他們萌生喜悅感、成就感以及自信感等正能量的感受。對(duì)學(xué)生因材施教，努力建立友好、互動(dòng)的師生關(guān)系，有效提升教育活動(dòng)的質(zhì)量。

2.4積極與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家校生有效溝通

學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，往往與原生家庭有關(guān)，所以學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)情況進(jìn)行了解，學(xué)校經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。另外，班主任也應(yīng)給家長(zhǎng)在心理教育方面的一些知識(shí)理論做出引導(dǎo)，給出合理化建議，在與學(xué)生談心的時(shí)候可以更深層次的對(duì)孩子進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)合力效應(yīng)。

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